随着高中新课程改革逐步开展，对学生的思想要求发生了一定的改变，素质教育要求学校以学生的全面发展为本，培养学生成为具有积极进取精神和主体人格的新型人才。人格的主体性表现在两个方面，一是具有自主意识和相应的能力，二是具有自我教育的意识和相应的能力。
　　班主任是学校教育的实施者，班主任工作是一种创造性、全面开发人力资源的工作。而培养和发展学生的自我教育能力就是一种创造性劳动，也是素质教育对班主任工作提出新的具体要求，需要与时俱进。
　　学生的自我教育能力不是自发产生的，而是通过外界的教育逐步形成和发展的，如果学生没有意识地进行教育培养，良好的自我教育能力就不能形成，从而导致自学能力差，学习成绩滞后。
　　那么，作为一线班主任顺应改革潮流，如何培养和发展学生的自我教育能力呢？我们可以从以下三个方面着手进行：
　　一、让学生“学会关心”
　　学生活泼好动，喜欢合群，爱交朋友。应培养学生学会关心自己——关心自己的身心健康和发展，在社会交往的实践中了解自己、控制自己、激励自己。一个连自己都不关心的人，要他人去关心他人，关心人民，关心人类是不可能的。
　　班级是一个社会团体，具有一定的教育功能。班主任要经常以班级的名誉组织学生参加校内外各种公益活动。比如，向灾区人民献爱心；召开谈理想、作奉献的主题班会；到敬老院看望老人等等。让学生在班级活动中了解别人，理解别人，建立、维系融洽的人际关系，只有在交往中学会关心他人，才能形成良好的道德情操。只有关心自己也关心他人的人，才会在乎别人对自己的评价，才能用社会公德来要求自己和约束自己，班主任不仅要引导学生学会关心班集体和同学、老师，而且要学会关心家人，孝敬长辈，更要学会关心国家大事，做一名具有良好品德的中学生。
　　二、培养学生的自信心
　　培养学生自信心的关键因素是不断成功的体验。什么是成功的体验呢？对学生来说，被评上三好生、考试得到理想的成绩、受到老师的表扬……凡此种种达到预期目标的活动，都是一种成功的体验。成功的体验来自各种活动和各种学习，如果离开了学生的积极主动参加，那就无法让学生获得成功的快乐，自信心也不能获得。因此，班主任不但要通过集体活动来激发学生的主体参与意识，还应该把握各种机会来培养学生的自信心，比如学生的期末操行鉴定，可以用一些充满感情、幽默、轻松的语言来鼓励自己的学生不断奋发进取，对下一学年度的学习充满信心，因为老师对学生的期望会潜移默化地促进学生积极的自我评价，而积极的自我评价正是我们提倡的自我教育的途径。
　　三、要重视学生的自尊心的培养
　　自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态，有时候对于学生来讲，自尊心就是学习的一种力量，一种动力；学生只有树立了自尊心，才会力求上进，才会注重自己在班集体的形象，热爱班集体，为班集体建设出力；激发和培养学生的自尊心，能增强学生的自我约束力，调动其自身积极向上的因素，也就是调动了自我教育，是自我教育的动力。
　　培养学生的自尊心，不是说不能批评学生，有时候对于那些成绩优良的学生适当的刺激批评反馈，反而可能促进他们学习更加努力，更加勤奋。这就看班主任如何宜掌握时机，给学生指出缺点或给予中肯的批评，三言两语批评过后，迅速淡化的气氛，变成学习的一种内在动力，这样既不挫伤学生的自尊心，又使他们能意识到自己的错误，并能自我改正，这就是新课程改革积极倡导的自我进步，反之批评过度，却容易伤害学生的自尊心，容易挫伤学生学习的积极性、主动性，不利于学生身心健康的发展；金无足赤人无完人，作为一名不断成长的学生，成长的道路也许难免出错，或者做事不尽如人意，对此，班主任不能一味地责罚，也许过度的责罚会导致自尊心强的学生一蹶不振，而是抓住其微小进步，激发学生的积极性一面，使他们克服不足，让他们在学习中不断的进步。
　　事实上，从以上三个方面出发，对学生思想教育的确有一定的指导意义，符合了国家课程改革中以人为本的理念，为培养新型社会的人才的自我教育奠定了思想基础。