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语文积累是一个传统而现代的话题，一直为语文教学工作者所推崇。对于积累的重要性，古人早有定论。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。语文学习过程应该是一种积累过程，语文积累是形成全面的语文素养的需要，更是提高语文创造力的前提，总之厚积才能薄发。
一、语文学习到底该积累什么
语文积累的内容应该是相当丰富的，它包括“语言材料”的积累，对“言语操作经验”的积累，对广义文化的“感悟能力”的积累。
“语言材料”是从静态的角度说的，它侧重于语言内部的建构，包括字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑的一般基础知识和文字常识等。识记和理解一定数量的字、词、句、段是语文学习的基础，篇章结构，文学常识和语法、修辞、逻辑知识是对语言理解和运用的必备工具，这些既是“积累”的基本内容，又是“积累”的铺垫。语文学习必须具有一定量的积累，才能做到“有米之炊”，而越是高一级形式的学习，越要以丰厚的“积累”作基础。
“言语经验”和“感悟能力”是从动态角度说的，它包括语言的输入与输出过程，侧重于对语言运用的一种内心体验，侧重于对静态语言的独创性的运用和具体语境下的灵活运用，语文“积累”要特别强调积累个体的“言语经验”。
二、怎样进行语文积累
积累，顾名思议，靠的是日积月累的功夫。毛泽东说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”
1.阅读与摘记
阅读不仅指语文课内的阅读，而且应包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造条件。可以在班内设立图书角，发动每个学生交流所拥有的藏书。还可鼓励学生到社区的图书馆借阅图书，做到每个学生都有书可看。在学生有书读的情况下，要提高积累效率，教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。对需要精读的内容，要反复诵读，在读中自悟，在读中自得。记住其中重要的点，自己的感受，以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。对于基础较好的同学，还可以引导他们写心得型的读书笔记。初一时，要求广泛阅读，以摘抄为主，包括好词好句，重在积累语言。初二时，则要求摘录优美的篇章，重在美文，结合议论文教学，写些读后感。初三时，不仅增加课外阅读量，而且在摘录时要求写心得，甚至鉴赏性笔记，这样，到毕业时，积累认真的同学竟有厚厚的几大本了。
2.从名著中积累
大凡名著，都是有了定评的佳作。“新课标”明确规定了课外阅读的数量，老师再根据学生的心理特征、知识结构与理解能力，精选文学作品，规定学生每学期读两本名著。读名著做到四积累：积累词语，积累名句，积累经典人物的典型事迹，积累自己对名著的感悟。每学期安排一定的课时，让学生交流读名著的感受。因为持续的阅读名著，既丰富了学生的学识，又开阔了学生视野，激发了学生的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。积累了丰富的素材，为以后的写作打下了牢固基础。
3.多彩的语文学习生活
由于初中生自我约束能力差，他们当中常有对教师的要求漫不经心、忽视、遗忘甚至放弃的现象，为使他们坚持下来，除了培养兴趣与习惯，做好定期检查与指导外，还应开展多项语文活动，丰富学生的语文学习生活。使学生在活动中有成就感，及时巩固所积累的内容，促进新的积累。而且在学生之间形成交流，取长补短，互通有无，使整个班级形成良好的积累氛围。我曾经设计开展过这样一些活动，古典诗词背诵大奖赛，成语接龙，讲成语故事比赛，诗情画意（即为每周一诗配上意境画），奇词妙句大比拼（即规定时间或规定数量默写积累古诗名句、格言等）。读书笔记展示会、课本剧汇演（由学生自导自演，自借服装，自制道具）、师生同闹诗歌园（即学了现代诗歌后，学生仿作，教师下水，然后各自编排打印，张贴在教室内，由师生共同评比）；另外，有一学期一总结的活动，随笔排行榜、摘抄笔记风行榜（统计随笔、摘抄的数量、比较质量，取前十名奖励）；比比谁投稿多；名人名堂。这些活动大大激发了学生学习语文的兴趣，巩固了语文积累的好习惯，丰富了他们语文学习的生活，更对学生语文素养的提高起到了不可低估的作用。
三、灵活运用积累
积累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字恰当地表达生活才是目的。积累是“存”，表达是“取”。明确了这种关系，就应注意引导，把积累的知识转化为自己的能力。语文学习是认识生活、参与生活的手段。所以，不断让学生调用头脑中的积累，科学运用积累，显得尤为重要。例如：可当堂仿写各种句子，利用成语连词成段，学习名家名篇的写作方法，让学生写观察日记、随笔，记录自己的所见所闻、所感所思等。积累越多，越有助于表达；越喜欢积累，越有助于对生活的观察、体验、感悟。从而使积累与表达相辅相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
知识来源于实践，学知识的最终归宿是实践。学生只有不断运用积累，才能活学活用平时的语言积累，激活自身的生活积淀，从而使积累真正为自己所用。一分耕耘，一分收获。坚持不懈，必能受益匪浅。只有丰富积累，才会有质的飞跃。
一、语文学习到底该积累什么
语文积累的内容应该是相当丰富的，它包括“语言材料”的积累，对“言语操作经验”的积累，对广义文化的“感悟能力”的积累。
“语言材料”是从静态的角度说的，它侧重于语言内部的建构，包括字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑的一般基础知识和文字常识等。识记和理解一定数量的字、词、句、段是语文学习的基础，篇章结构，文学常识和语法、修辞、逻辑知识是对语言理解和运用的必备工具，这些既是“积累”的基本内容，又是“积累”的铺垫。语文学习必须具有一定量的积累，才能做到“有米之炊”，而越是高一级形式的学习，越要以丰厚的“积累”作基础。
“言语经验”和“感悟能力”是从动态角度说的，它包括语言的输入与输出过程，侧重于对语言运用的一种内心体验，侧重于对静态语言的独创性的运用和具体语境下的灵活运用，语文“积累”要特别强调积累个体的“言语经验”。
二、怎样进行语文积累
积累，顾名思议，靠的是日积月累的功夫。毛泽东说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”
1.阅读与摘记
阅读不仅指语文课内的阅读，而且应包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造条件。可以在班内设立图书角，发动每个学生交流所拥有的藏书。还可鼓励学生到社区的图书馆借阅图书，做到每个学生都有书可看。在学生有书读的情况下，要提高积累效率，教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。对需要精读的内容，要反复诵读，在读中自悟，在读中自得。记住其中重要的点，自己的感受，以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。对于基础较好的同学，还可以引导他们写心得型的读书笔记。初一时，要求广泛阅读，以摘抄为主，包括好词好句，重在积累语言。初二时，则要求摘录优美的篇章，重在美文，结合议论文教学，写些读后感。初三时，不仅增加课外阅读量，而且在摘录时要求写心得，甚至鉴赏性笔记，这样，到毕业时，积累认真的同学竟有厚厚的几大本了。
2.从名著中积累
大凡名著，都是有了定评的佳作。“新课标”明确规定了课外阅读的数量，老师再根据学生的心理特征、知识结构与理解能力，精选文学作品，规定学生每学期读两本名著。读名著做到四积累：积累词语，积累名句，积累经典人物的典型事迹，积累自己对名著的感悟。每学期安排一定的课时，让学生交流读名著的感受。因为持续的阅读名著，既丰富了学生的学识，又开阔了学生视野，激发了学生的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。积累了丰富的素材，为以后的写作打下了牢固基础。
3.多彩的语文学习生活
由于初中生自我约束能力差，他们当中常有对教师的要求漫不经心、忽视、遗忘甚至放弃的现象，为使他们坚持下来，除了培养兴趣与习惯，做好定期检查与指导外，还应开展多项语文活动，丰富学生的语文学习生活。使学生在活动中有成就感，及时巩固所积累的内容，促进新的积累。而且在学生之间形成交流，取长补短，互通有无，使整个班级形成良好的积累氛围。我曾经设计开展过这样一些活动，古典诗词背诵大奖赛，成语接龙，讲成语故事比赛，诗情画意（即为每周一诗配上意境画），奇词妙句大比拼（即规定时间或规定数量默写积累古诗名句、格言等）。读书笔记展示会、课本剧汇演（由学生自导自演，自借服装，自制道具）、师生同闹诗歌园（即学了现代诗歌后，学生仿作，教师下水，然后各自编排打印，张贴在教室内，由师生共同评比）；另外，有一学期一总结的活动，随笔排行榜、摘抄笔记风行榜（统计随笔、摘抄的数量、比较质量，取前十名奖励）；比比谁投稿多；名人名堂。这些活动大大激发了学生学习语文的兴趣，巩固了语文积累的好习惯，丰富了他们语文学习的生活，更对学生语文素养的提高起到了不可低估的作用。
三、灵活运用积累
积累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字恰当地表达生活才是目的。积累是“存”，表达是“取”。明确了这种关系，就应注意引导，把积累的知识转化为自己的能力。语文学习是认识生活、参与生活的手段。所以，不断让学生调用头脑中的积累，科学运用积累，显得尤为重要。例如：可当堂仿写各种句子，利用成语连词成段，学习名家名篇的写作方法，让学生写观察日记、随笔，记录自己的所见所闻、所感所思等。积累越多，越有助于表达；越喜欢积累，越有助于对生活的观察、体验、感悟。从而使积累与表达相辅相成，共同提高，取得事半功倍的效果。
知识来源于实践，学知识的最终归宿是实践。学生只有不断运用积累，才能活学活用平时的语言积累，激活自身的生活积淀，从而使积累真正为自己所用。一分耕耘，一分收获。坚持不懈，必能受益匪浅。只有丰富积累，才会有质的飞跃。