论文部分内容阅读
随着社会的飞速发展，信息技术成为人们工作生活的得力助手。作为一名一线教师，笔者也认识到现代化教学与多媒体技术密不可分。学校启动“多媒体技术进课堂”活动很多年了，在这些年的实践中，对多媒体技术辅助语文课堂教学的意义、益处及使用时应该注意的问题，笔者进行了不懈的探索，在此谈谈自己的认识。
1 现代多媒体技术辅助语文课堂教学的意义
长期以来，由于受地域、师资条件的限制，农村小学语文教学更多关注的是语文学科的基础性、知识性，忽视了其人文性的特点，使语文教学变成枯燥无味的文字教学：分段、划生词、写生词、简单讲解、背课文。这种模式束缚了学生的积极思维，扼制了学生的学习兴趣，不适应现代教育的育人理念。现代多媒体技术的应用增强了学生学习的兴趣，拓宽了学生知识面，激发了学生的创造思维，使语文课堂教学变得丰富多彩，有声有色，更加生动活泼。
2 现代多媒体技术辅助语文课堂教学的益处
2.1 为学生营造自主感悟、合作探究的课堂学习情境
现代多媒体技术丰富多彩的教学资源为学生营造了良好的学习情境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师、学生和学生之间的交流互动；使课堂教学中教师传授知识的活动成为学生质疑、解决问题的过程，积极营造自主感悟、合作探究的学习情境和学习方式，培养学生学习能力。
如在教毛泽东的《七律·长征》时，笔者播放《飞夺泸定桥》的精彩战斗片段，欣赏形象直观的影片，聆听优美的配乐朗诵，启发学生：“你有什么想法？有哪些疑问？”学生把自己深思熟虑的结果写在纸条上，用大屏幕展示，选出最有价值的问题进行讨论：从“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天，从“寒”字可以推知飞夺泸定桥在冬天，这样理解对不对？为什么？一时间，一石激起千层浪，学生纷纷发言，引经据典，精彩发言比比皆是：“暖”字温馨喜悦，表现了战士们巧渡金沙江，战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，衬托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象，两个字含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外……自此，对中心的把握水到渠成。
巧用多媒体技术，既节省了时间，创设良好的问题情境，提高了课堂效率，又在形象的视觉效果中，体会到中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.2 拓宽学习领域，学生在多媒体使用中获得语文实践能力
笔者在教学中重视语文课程资源的整合和利用，重视运用现代多媒体技术，为学生提供广阔的学习空间；同时，积极发挥学生的主观能动性，培养他们运用现代多媒体技术传输、搜集、处理、运用信息的能力。
如在教《二泉映月》这一课时，笔者利用自习课夯实基础，然后布置作业：课下搜集资料，用自己喜欢的方式为同学们讲授本课。第二课时，学生八仙过海，各显神通。有的搜集了《二泉映月》曲子，倾听这首“叹人世之凄苦，独怆然而涕下”的曲子，学生感受到了作者孤独的心境，夜行的伤感，不屈服的性格和对光明的希望。听后，学生潸然泪下，更深层地理解了文章的情感。有的欣赏了《阿炳》电视剧，情不自禁地写下了一首诗：“朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。”有的全面搜集了阿炳的资料，包括人物生平事迹、人物评价、音乐作品、艺术风格，资料详实，堪比一篇小论文，可见学生业余时间付出的心血。学生参与争先恐后，交流时神采奕奕，信心十足，其他学生也兴趣浓厚。这种形式拓宽了学生的知识面，锻炼了学生搜集、观察、表达、交流、思考等多种能力，也增强了学生的人文素养。
2.3 加强情感和美感教育，实现语文熏陶感染作用
文学作品大多具有美感的特征。但是由于学生受时代阅历特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的差别是普遍存在的，这往往会影响学生对文章内容的理解。据此，在多媒体语文教学设计中，利用多媒体技术自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成有声语言、无声画面，声画结合的画面图式，造成特殊情境，叩击学生的心灵，引起强烈的情感共鸣，从而体验文章的情感美。
笔者在教学《秦兵马俑》一课时， 为了让学生更快进入角色，更直观更充分地了解本课的情感美，上课伊始用彭修文创作的一段优美的音乐?《秦兵马俑幻想曲》引入本课课题。学生从这首曲子中感受到了苛政之下离人嫠妇的悲怆凄凉，自然而然激发了他们的同情之心。然后配以饱含深情的解说：“逝者如斯，但伟大的劳动人民却留下气势恢宏的兵马陶俑，默默诉说着这段历史。”在教学过程中，笔者引导学生在把握课文整体内容的基础上，用多媒体分别展示一号坑兵马俑、英姿飒爽的将军俑、战袍武士俑、铠甲武士俑、骑兵武士俑、一号铜车马等栩栩如生的图片，配以准确形象的解说，让学生感受秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。接着又出示世界各界对兵马俑的赞美之词，激发学生的民族自豪感。至此，对学生的情感教育水到渠成。
笔者在这节课中，辅以图画、文字、背景音乐集合而成震撼心灵的特殊情感氛围，使学生的内心真正受到感染，自觉地对课文内容进行体验、思索和感悟，化为融合自己灵魂个性的精神血脉，这是其他教学形式难以达到的教学境界。
3 运用多媒体技术辅助语文教学应注意的问题
3.1 适当使用媒体，注意合理组合
各种教学媒体和资源都有各自的功能和特点。在选择教学媒体和教学资源时，必须根据所教学生的个性特点和语文教材内容的特点进行选择。一种教学媒体不可能全部解决一堂课所涉及的问题，教学中还要考虑从实际条件出发，采用不同的教学媒体，实行合理组合，以发挥最佳的作用。
3.2 多媒体使用要注意细节
俗话说“于细微处见精神”，细节决定成败。使用多媒体上课时应注意以下问题：电脑往往置于教室一隅，教师讲课时要操作电脑，极少有机会走到学生中间与学生交流互动，加之教室光线昏暗，学生的听课质量往往会大打折扣，久而久之，就会失去听课的兴趣。教师应该尽量站在讲台中间，面向学生教学，要合理利用肢体语言来调动整个课堂的气氛，并多与学生进行沟通。多媒体课件中主要是叙述性的文字和动画，文字应是讲课的提纲及总结性内容，叙述性文字太多往往会造成学生的视觉疲劳，课堂气氛沉闷。动画制作颜色搭配应协调、柔和，不要过于花哨，以免分散学生注意力。
笔者认为文字应配以静画，利用动画突破课文的难点，二者相得益彰，方能有效发挥课件作用；教师要精心备课，控制好上课的节奏，让每张幻灯片都有足够的停留时间，不要蜻蜓点水般一闪而过，学生连思考的时间都没有。结论性内容及学习方法的指导，要拿出时间让学生认真记笔记。
多媒体课堂教学有利有弊，在使用时要扬长避短，发挥其最大效用。平日教学中要不断积累，不断反思，最大限度地发挥多媒体教学的优势，不断提高教学质量。
参考文献
[1]张宁.多媒体教学存在的主要问题及其措施[J].中国科教创新导刊，2008（36）：144-145.
1 现代多媒体技术辅助语文课堂教学的意义
长期以来，由于受地域、师资条件的限制，农村小学语文教学更多关注的是语文学科的基础性、知识性，忽视了其人文性的特点，使语文教学变成枯燥无味的文字教学：分段、划生词、写生词、简单讲解、背课文。这种模式束缚了学生的积极思维，扼制了学生的学习兴趣，不适应现代教育的育人理念。现代多媒体技术的应用增强了学生学习的兴趣，拓宽了学生知识面，激发了学生的创造思维，使语文课堂教学变得丰富多彩，有声有色，更加生动活泼。
2 现代多媒体技术辅助语文课堂教学的益处
2.1 为学生营造自主感悟、合作探究的课堂学习情境
现代多媒体技术丰富多彩的教学资源为学生营造了良好的学习情境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师、学生和学生之间的交流互动；使课堂教学中教师传授知识的活动成为学生质疑、解决问题的过程，积极营造自主感悟、合作探究的学习情境和学习方式，培养学生学习能力。
如在教毛泽东的《七律·长征》时，笔者播放《飞夺泸定桥》的精彩战斗片段，欣赏形象直观的影片，聆听优美的配乐朗诵，启发学生：“你有什么想法？有哪些疑问？”学生把自己深思熟虑的结果写在纸条上，用大屏幕展示，选出最有价值的问题进行讨论：从“暖”字可以推知巧渡金沙江在春天，从“寒”字可以推知飞夺泸定桥在冬天，这样理解对不对？为什么？一时间，一石激起千层浪，学生纷纷发言，引经据典，精彩发言比比皆是：“暖”字温馨喜悦，表现了战士们巧渡金沙江，战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，衬托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象，两个字含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外……自此，对中心的把握水到渠成。
巧用多媒体技术，既节省了时间，创设良好的问题情境，提高了课堂效率，又在形象的视觉效果中，体会到中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.2 拓宽学习领域，学生在多媒体使用中获得语文实践能力
笔者在教学中重视语文课程资源的整合和利用，重视运用现代多媒体技术，为学生提供广阔的学习空间；同时，积极发挥学生的主观能动性，培养他们运用现代多媒体技术传输、搜集、处理、运用信息的能力。
如在教《二泉映月》这一课时，笔者利用自习课夯实基础，然后布置作业：课下搜集资料，用自己喜欢的方式为同学们讲授本课。第二课时，学生八仙过海，各显神通。有的搜集了《二泉映月》曲子，倾听这首“叹人世之凄苦，独怆然而涕下”的曲子，学生感受到了作者孤独的心境，夜行的伤感，不屈服的性格和对光明的希望。听后，学生潸然泪下，更深层地理解了文章的情感。有的欣赏了《阿炳》电视剧，情不自禁地写下了一首诗：“朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。”有的全面搜集了阿炳的资料，包括人物生平事迹、人物评价、音乐作品、艺术风格，资料详实，堪比一篇小论文，可见学生业余时间付出的心血。学生参与争先恐后，交流时神采奕奕，信心十足，其他学生也兴趣浓厚。这种形式拓宽了学生的知识面，锻炼了学生搜集、观察、表达、交流、思考等多种能力，也增强了学生的人文素养。
2.3 加强情感和美感教育，实现语文熏陶感染作用
文学作品大多具有美感的特征。但是由于学生受时代阅历特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的差别是普遍存在的，这往往会影响学生对文章内容的理解。据此，在多媒体语文教学设计中，利用多媒体技术自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成有声语言、无声画面，声画结合的画面图式，造成特殊情境，叩击学生的心灵，引起强烈的情感共鸣，从而体验文章的情感美。
笔者在教学《秦兵马俑》一课时， 为了让学生更快进入角色，更直观更充分地了解本课的情感美，上课伊始用彭修文创作的一段优美的音乐?《秦兵马俑幻想曲》引入本课课题。学生从这首曲子中感受到了苛政之下离人嫠妇的悲怆凄凉，自然而然激发了他们的同情之心。然后配以饱含深情的解说：“逝者如斯，但伟大的劳动人民却留下气势恢宏的兵马陶俑，默默诉说着这段历史。”在教学过程中，笔者引导学生在把握课文整体内容的基础上，用多媒体分别展示一号坑兵马俑、英姿飒爽的将军俑、战袍武士俑、铠甲武士俑、骑兵武士俑、一号铜车马等栩栩如生的图片，配以准确形象的解说，让学生感受秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。接着又出示世界各界对兵马俑的赞美之词，激发学生的民族自豪感。至此，对学生的情感教育水到渠成。
笔者在这节课中，辅以图画、文字、背景音乐集合而成震撼心灵的特殊情感氛围，使学生的内心真正受到感染，自觉地对课文内容进行体验、思索和感悟，化为融合自己灵魂个性的精神血脉，这是其他教学形式难以达到的教学境界。
3 运用多媒体技术辅助语文教学应注意的问题
3.1 适当使用媒体，注意合理组合
各种教学媒体和资源都有各自的功能和特点。在选择教学媒体和教学资源时，必须根据所教学生的个性特点和语文教材内容的特点进行选择。一种教学媒体不可能全部解决一堂课所涉及的问题，教学中还要考虑从实际条件出发，采用不同的教学媒体，实行合理组合，以发挥最佳的作用。
3.2 多媒体使用要注意细节
俗话说“于细微处见精神”，细节决定成败。使用多媒体上课时应注意以下问题：电脑往往置于教室一隅，教师讲课时要操作电脑，极少有机会走到学生中间与学生交流互动，加之教室光线昏暗，学生的听课质量往往会大打折扣，久而久之，就会失去听课的兴趣。教师应该尽量站在讲台中间，面向学生教学，要合理利用肢体语言来调动整个课堂的气氛，并多与学生进行沟通。多媒体课件中主要是叙述性的文字和动画，文字应是讲课的提纲及总结性内容，叙述性文字太多往往会造成学生的视觉疲劳，课堂气氛沉闷。动画制作颜色搭配应协调、柔和，不要过于花哨，以免分散学生注意力。
笔者认为文字应配以静画，利用动画突破课文的难点，二者相得益彰，方能有效发挥课件作用；教师要精心备课，控制好上课的节奏，让每张幻灯片都有足够的停留时间，不要蜻蜓点水般一闪而过，学生连思考的时间都没有。结论性内容及学习方法的指导，要拿出时间让学生认真记笔记。
多媒体课堂教学有利有弊，在使用时要扬长避短，发挥其最大效用。平日教学中要不断积累，不断反思，最大限度地发挥多媒体教学的优势，不断提高教学质量。
参考文献
[1]张宁.多媒体教学存在的主要问题及其措施[J].中国科教创新导刊，2008（36）：144-145.