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摘要：课堂教学是职业学校教育中主要的教育活动形式，而课堂教学的好坏直接影响教学效果。而陶泥制作教学方法的运用，增强了学生的学习兴趣，优化了教学效果。
关键词：陶泥制作；课堂教学； 优化效果
在机械识图的课堂教学中，要实现课堂教学效率的提高，体现课堂优化效果，如果还是用以往的传统教学恐怕很难起到良好的教学效果，笔者在多年的识图课教学实践中用陶泥制作参与教学取得了一定的经验，获得了良好的效果。那么陶泥制作是如何优化教学效果的呢？笔者有以下几点体会。
一、激发了学生的学习兴趣
心理学表明：兴趣是最好的老师，如果学生对这门课不感兴趣，则根本无法学好。那么陶泥制作是如何调动学生对机械识图课的学习兴趣呢？众所周知当前职校学生入学门槛低，成绩差，传统教学使学生觉得没多大趣味，让这些“差生”感觉上课无聊，无所事事，经常旷课，流生率极高。因此识图课必须从提升学生的学习兴趣入手，让学生在课堂学习中感到开心，从“厌学”到“乐学”，而陶泥制作在识图课中的应用如一缕春风吹入学生的心田，例如在讲组合体视图时，以往的传统教学，教师在黑板上板书、讲解，下面的同学昏昏欲睡，而我则讲解一部分，让学生拿出陶泥，首先动手做出组合体的底座模型，接着再分析其它的线框，感觉学生有些疲倦时，让学生紧接着做出组合体的第二部分形状。最后让学生分析剩下的线框，学生分组讨论，最终学生用陶泥完成了最后的实体。整节课堂，学生都在积极愉悦的学习，学生与老师间的相互信任度得到了最大的体现，所谓的“差生”对识图课从此没有了畏难情绪，从厌学变得轻松愉快地上识图课了。识图课成为学生快乐学习的乐园。
二、优化课堂过程，提升课堂效率
目前职校学生普遍的表现为自律性差，做事缺乏坚恒毅力，无明显学习兴趣。学生学习兴趣的培养和保持，可以有效增强学生学习的积极性和主动性，这也是优化教学效果和提高学生成绩的有效途径。学生学习兴趣培养和保持，需要教师具有足够的耐心，认真研究学生，深入挖掘教材，认真研究教育、教学方法。在教学中教师只要抓住每个学生都有好奇心和玩乐的心理，将学生的生活体验和感受与课堂学习相融洽，让所有学生由手到脑都动起来，实现“学在玩中”，“玩中带学”的教学策略，就会收到较好的教学效果。“陶泥制作”是吸引学生注意力的很有效教具，还可以调动学生的想象力和创造力去“建模”。机械识图教学中，线面分析法是识读切割体三视图的基本方法，因此如何利用线面分析法识读切割体三视图，学生对线面分析法应用的基本步骤及方法要点的理解是教学内容的重点及难点。在教学前，我先将学生进行了编组，每一位学生分发一盒陶泥。在教学中我是将线面分析法分解进行教学的，上课时利用线面分析的方法先分析出一个面的形状，再拿出课前做好的硬板平面，让学生有一个立体的感觉。剩下的几个面小组讨论，并用陶泥捏出其结构造型。最后我拿出做好的硬板让学生拼出切割体，在此环节中通过巡查学生小组发现：可能学生有了玩的东西，每一个学生都很投入，主动思考并参与讨论，积极动手制作简单形体，课堂气氛很活跃。在限定的时间内各组同学都顺利正确的作出了各基本体或简单体的结构形状。通过陶泥制作这种将学融入玩中、将玩渗入学中的教学手段，整个学习过程中学生都沉浸在“游戏”的快乐中，有效提高和保持了学生们参与学习的积极性和主动性，增强了学生参与学习的热情和学习兴趣，进而使学生对线面分析法读切割体三视图的基本步驟及要点理解有了大彻大悟，提高了教学效率又取得了较好的教学效果。同时通过学生与这些陶泥模型零距离接触，学生能真切地感受到理论知识对实践的指导作用，从而纠正学生以往只愿实践不愿学理论的错误心理。
三、实现了师生关系的和谐
教学活动尤其是课堂教学，是师生交往的主要形式。教学中良好的师生关系，对教学活动具有直接影响，它是学生良好发展的重要因素。而陶泥制作在识图课中的应用，恰如一条很好的纽带，把老师与学生和谐的结合起来。教师以往在讲台上“一言堂”，进行填鸭式教学，学生只是被动接受着，对于职业学校学生简直痛苦不堪，师生关系往往很僵，而陶泥制作则打破了传统教学，使识图课变得像手工课一样，学生变得轻松了，老师与学生一起做手工，老师带着欣赏的目光去观看学生的“陶泥作品”，学生的心里距离与老师在课堂上会变得很近，师生关系也融洽起来，必然会提升识图课的教学效率，实现了最佳的教学效果。
四、提升了教师的专业素质
陶泥制作是一个复杂、动态的过程，由于职业学校学生的特殊性，要求老师对学生要进行学前调查，使教师在识图课上制定个性化的教学方案，符合职校生的特点，这就要求教师上完一节识图课回来要进行回顾、梳理，不足之处要找到解决的办法。找到新的教学思路，写出改进的策略和新的教学方案，从而不断强化自己有效的教学意识。陶泥制作是识图课优化的教学方式，为了让课堂效率最大化，这也迫使教师要提升自己的专业素质，纵向发展，汲取更多的专业知识储备。使教师有较强的教学应变能力。总之，陶泥制作使教学活动更趋合理，是提高教学素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者行”教师的有效形式。
五、增强学生的合作意识
陶泥制作在识图课中的运用，培养了学生的合作精神，通过小组活动，学生动手制作模型潜移默化中养成了良好的合作学习习惯，让成绩好点的学生对学习有困难的学生给予了较好的影响和帮助。陶泥制作的运用，使学生的动手操作能力得到了提高，合作意识得到加强，合作解决问题的习惯得到培养，同时学生的识图技能得到提高。
总之，教师在课堂的教学活动中，要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维。通过改变教学模式，提高课堂教学效益，达到优化教学效果的目标。
（作者单位：连云港市海州中等专业学校）
关键词：陶泥制作；课堂教学； 优化效果
在机械识图的课堂教学中，要实现课堂教学效率的提高，体现课堂优化效果，如果还是用以往的传统教学恐怕很难起到良好的教学效果，笔者在多年的识图课教学实践中用陶泥制作参与教学取得了一定的经验，获得了良好的效果。那么陶泥制作是如何优化教学效果的呢？笔者有以下几点体会。
一、激发了学生的学习兴趣
心理学表明：兴趣是最好的老师，如果学生对这门课不感兴趣，则根本无法学好。那么陶泥制作是如何调动学生对机械识图课的学习兴趣呢？众所周知当前职校学生入学门槛低，成绩差，传统教学使学生觉得没多大趣味，让这些“差生”感觉上课无聊，无所事事，经常旷课，流生率极高。因此识图课必须从提升学生的学习兴趣入手，让学生在课堂学习中感到开心，从“厌学”到“乐学”，而陶泥制作在识图课中的应用如一缕春风吹入学生的心田，例如在讲组合体视图时，以往的传统教学，教师在黑板上板书、讲解，下面的同学昏昏欲睡，而我则讲解一部分，让学生拿出陶泥，首先动手做出组合体的底座模型，接着再分析其它的线框，感觉学生有些疲倦时，让学生紧接着做出组合体的第二部分形状。最后让学生分析剩下的线框，学生分组讨论，最终学生用陶泥完成了最后的实体。整节课堂，学生都在积极愉悦的学习，学生与老师间的相互信任度得到了最大的体现，所谓的“差生”对识图课从此没有了畏难情绪，从厌学变得轻松愉快地上识图课了。识图课成为学生快乐学习的乐园。
二、优化课堂过程，提升课堂效率
目前职校学生普遍的表现为自律性差，做事缺乏坚恒毅力，无明显学习兴趣。学生学习兴趣的培养和保持，可以有效增强学生学习的积极性和主动性，这也是优化教学效果和提高学生成绩的有效途径。学生学习兴趣培养和保持，需要教师具有足够的耐心，认真研究学生，深入挖掘教材，认真研究教育、教学方法。在教学中教师只要抓住每个学生都有好奇心和玩乐的心理，将学生的生活体验和感受与课堂学习相融洽，让所有学生由手到脑都动起来，实现“学在玩中”，“玩中带学”的教学策略，就会收到较好的教学效果。“陶泥制作”是吸引学生注意力的很有效教具，还可以调动学生的想象力和创造力去“建模”。机械识图教学中，线面分析法是识读切割体三视图的基本方法，因此如何利用线面分析法识读切割体三视图，学生对线面分析法应用的基本步骤及方法要点的理解是教学内容的重点及难点。在教学前，我先将学生进行了编组，每一位学生分发一盒陶泥。在教学中我是将线面分析法分解进行教学的，上课时利用线面分析的方法先分析出一个面的形状，再拿出课前做好的硬板平面，让学生有一个立体的感觉。剩下的几个面小组讨论，并用陶泥捏出其结构造型。最后我拿出做好的硬板让学生拼出切割体，在此环节中通过巡查学生小组发现：可能学生有了玩的东西，每一个学生都很投入，主动思考并参与讨论，积极动手制作简单形体，课堂气氛很活跃。在限定的时间内各组同学都顺利正确的作出了各基本体或简单体的结构形状。通过陶泥制作这种将学融入玩中、将玩渗入学中的教学手段，整个学习过程中学生都沉浸在“游戏”的快乐中，有效提高和保持了学生们参与学习的积极性和主动性，增强了学生参与学习的热情和学习兴趣，进而使学生对线面分析法读切割体三视图的基本步驟及要点理解有了大彻大悟，提高了教学效率又取得了较好的教学效果。同时通过学生与这些陶泥模型零距离接触，学生能真切地感受到理论知识对实践的指导作用，从而纠正学生以往只愿实践不愿学理论的错误心理。
三、实现了师生关系的和谐
教学活动尤其是课堂教学，是师生交往的主要形式。教学中良好的师生关系，对教学活动具有直接影响，它是学生良好发展的重要因素。而陶泥制作在识图课中的应用，恰如一条很好的纽带，把老师与学生和谐的结合起来。教师以往在讲台上“一言堂”，进行填鸭式教学，学生只是被动接受着，对于职业学校学生简直痛苦不堪，师生关系往往很僵，而陶泥制作则打破了传统教学，使识图课变得像手工课一样，学生变得轻松了，老师与学生一起做手工，老师带着欣赏的目光去观看学生的“陶泥作品”，学生的心里距离与老师在课堂上会变得很近，师生关系也融洽起来，必然会提升识图课的教学效率，实现了最佳的教学效果。
四、提升了教师的专业素质
陶泥制作是一个复杂、动态的过程，由于职业学校学生的特殊性，要求老师对学生要进行学前调查，使教师在识图课上制定个性化的教学方案，符合职校生的特点，这就要求教师上完一节识图课回来要进行回顾、梳理，不足之处要找到解决的办法。找到新的教学思路，写出改进的策略和新的教学方案，从而不断强化自己有效的教学意识。陶泥制作是识图课优化的教学方式，为了让课堂效率最大化，这也迫使教师要提升自己的专业素质，纵向发展，汲取更多的专业知识储备。使教师有较强的教学应变能力。总之，陶泥制作使教学活动更趋合理，是提高教学素质，使教师从“教书匠”发展成为“学者行”教师的有效形式。
五、增强学生的合作意识
陶泥制作在识图课中的运用，培养了学生的合作精神，通过小组活动，学生动手制作模型潜移默化中养成了良好的合作学习习惯，让成绩好点的学生对学习有困难的学生给予了较好的影响和帮助。陶泥制作的运用，使学生的动手操作能力得到了提高，合作意识得到加强，合作解决问题的习惯得到培养，同时学生的识图技能得到提高。
总之，教师在课堂的教学活动中，要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维。通过改变教学模式，提高课堂教学效益，达到优化教学效果的目标。
（作者单位：连云港市海州中等专业学校）