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谈现代教育理论就不可避免的提到“素质教育”，“素质教育”理论是80年代中国提出来的，国外没有，为什么呢？在我看来原因有两个：1、我们国家教育界在素质教育方面非常的缺失，如“高分低能”这个词的出现一样，正是因为国家的教育在这方面有很大缺失才作为口号被提出。国外意为学习生存、学会学习，生存学习是扎根在国外教育的骨子里的，骨子里的东西不必列为概念，更无需口号。2、素质教育是国外教育观念的中国化解读，概念的提出扭转了国家人才教育的方向，20年来特别是近几年素质教育为教育体制改革指明了方向，但在实施中如何与中国国情接轨遇到了很大的困难，极大地阻碍了我国教育体制改革的进程。
一、在我国实行素质教育进境缓慢的原因
我们国家素质教育的提出已经二十多年了，为什么步履维艰，或者说进境缓慢呢？我认为原因大约有四个
（一）素质教育不是一句口号，而是具体的实施过程。口号虽然提出来了，但并没有得到足够的重视，仅是口号而已，停在了表面上。
（二）素质教育的目标与我国的教育体制、人才选拔录用体制存在矛盾
（三）素质的实施遇到了瓶颈，并且没有专门的机构和学者对素质教育如何与我国国情相结合深入的研究下去，找到一个适合国情的切合点
（四）我国教育界在如何实施素质教育上出现偏差，甚至对素质教育的理解出现了偏差。
二、在当代中国实施素质教育的几点看法
(一)正确理解“素质教育”。
素质教育要想与当代中国和谐接轨首先应正确定义“素质教育”，对素质教育本身有一个合理的解读。就我个人的理解给出素质教育的定义是：不要只重视知识积累，培养学生全面的素质同时而不抹杀学生的创造力。
如何理解全面素质，我想可以把学生的素质分为以下几个层次：
1.素质的基点是如何做人，换句话讲就是“德”,“德”是第一个层次，也是最高的一个层次，是我们培养学生的目标。
2.教给学生知识和技能。在传授知识的同时引导学生注重教学的过程，中国的教育往往注重结果忽视过程，导致完美过程的流失。得出定理的过程才是专业知识的灵魂，才能做到对知识点的深层次的理解与根源上的把握。
3.教给学生学习的方法，使学生会学习。在我国普遍存在学生的分数很高但只是学会而不是会学。引导学生找到适合自己的认识理解知识的方法，每一个专业都有理性的思想，把思想教给学生比知识点本身更重要，不是有位教育家曾经说过吗！教学的最高境界就是不教。
4.培养学生对专业的情感。引导学生对所学专业的热爱，我们拿物理课举例：物理学的好的学生不一定热爱物理专业，但是热爱物理专业的学生一定物理学的好。最近热播的一个电视剧叫李小龙传奇，李小龙选择研究课题是中国武术与哲学，正是因为李小龙对中国武术的无限热爱。这种热爱促就了李小龙在武术和哲学研究上的辉煌成就。
5.树立学生的人生观与方法论。这是最高的层次，基点是“德”同时涵盖前面所提到的素质。就如同所有学科都是从哲学母体分化出去的一样。让学生们学习中学到本专业学科的哲学思想，乃至人生的世界观与方法论。
如：老子有一句话：道可道非常道。
道可道，我们理解为万事有律可循。
非常道，我们理解为律不是恒古不变的
换句话讲，真理都不是绝对真理，而是在有限范围内无限逼近真理的过程（此处借用教授的话加了“有限范围内”）。比如：大家都知道光是直线的，并且这一结论在广泛地领域被应用，但爱因斯坦提出光是弯曲的，在以光年记的距离被证实光是弯曲的，从而得出光是一种波的结论。从这个例子我们可以认为在一定范围内看到光是直线前进的或者说近似于直线，也就是无限逼近真理的过程。那么我们是否可以扩展这一观念呢，宇宙中是不是不存在绝对直线的东西，不存在的原因是不是因为万有引力的存在，而万有引力是否和磁场一样也是一种场？ 再如平行线理论爱因斯坦说两条平行线无限延伸下去会有交点，比如地球上的经线等等------
通过上诉的例子我们可以看出，人生观与方法论中含有创造力，创造力源于对权威存有怀疑的思想，有个人独到的见解-----
（二）把素质教育与传统教育有机统一起来，素质教育与传统教育不是对立，素质教育不是全盘否定传统教育，在我看来素质教育是传统教育的延伸。
（三） 继续重视专业教育，专业教育也是素质教育的一种，甚至是素质教育的主体。
（四）把素质教育贯穿在学生受教育的全过程。
社会在批判中小学应试教育的同时会产生一种误读，认为素质教育只是学生中小学阶段的事。其实素质教育不仅要实施在学生的中小学阶段更重要的是大学教育，它应该贯穿在学生受教育的全过程。（科学表明，良好的习惯形成在10-15岁，人生观的形成是18-24岁）
（五）将素质教育与应试制度有机结合起来。
我们可以把素质教育与应试教育对立起来，但是不要把素质教育与应试制度对立起来。以当今我国的国情来看，不可能脱离应试选拔模式，因此我们应该将素质教育与应试制度有机结合起来，考试的形式多种多样，即便书面考试，也可以由“试卷”体现实施素质教育的效果，现在的试卷更加侧重于学生的应变能力、创造力和思辨力，而不仅仅局限于知识的积累，答案不再是唯一的了。
（六）将素质教育的主阵地设在课堂。
素质教育的场所不单是课外辅导，唱歌、运动、书法等，它的主阵地应该是课堂。在课堂上老师应该把仅传授学生专业知识上升到传授知识的同时培养学生素质，最后上升到培养学生全面素质的同时传授知识。
以上是我学习及教学总结中在素质教育方面所得到的一点体会，由于时间的关系，没有静下来认真的总结思考，感到自己的这点想法逻辑上不甚条理清晰，内容上不完整、很单薄，不成熟的地方请领导专家多赐教。
（作者单位：江苏省徐州市空军勤务学院）
一、在我国实行素质教育进境缓慢的原因
我们国家素质教育的提出已经二十多年了，为什么步履维艰，或者说进境缓慢呢？我认为原因大约有四个
（一）素质教育不是一句口号，而是具体的实施过程。口号虽然提出来了，但并没有得到足够的重视，仅是口号而已，停在了表面上。
（二）素质教育的目标与我国的教育体制、人才选拔录用体制存在矛盾
（三）素质的实施遇到了瓶颈，并且没有专门的机构和学者对素质教育如何与我国国情相结合深入的研究下去，找到一个适合国情的切合点
（四）我国教育界在如何实施素质教育上出现偏差，甚至对素质教育的理解出现了偏差。
二、在当代中国实施素质教育的几点看法
(一)正确理解“素质教育”。
素质教育要想与当代中国和谐接轨首先应正确定义“素质教育”，对素质教育本身有一个合理的解读。就我个人的理解给出素质教育的定义是：不要只重视知识积累，培养学生全面的素质同时而不抹杀学生的创造力。
如何理解全面素质，我想可以把学生的素质分为以下几个层次：
1.素质的基点是如何做人，换句话讲就是“德”,“德”是第一个层次，也是最高的一个层次，是我们培养学生的目标。
2.教给学生知识和技能。在传授知识的同时引导学生注重教学的过程，中国的教育往往注重结果忽视过程，导致完美过程的流失。得出定理的过程才是专业知识的灵魂，才能做到对知识点的深层次的理解与根源上的把握。
3.教给学生学习的方法，使学生会学习。在我国普遍存在学生的分数很高但只是学会而不是会学。引导学生找到适合自己的认识理解知识的方法，每一个专业都有理性的思想，把思想教给学生比知识点本身更重要，不是有位教育家曾经说过吗！教学的最高境界就是不教。
4.培养学生对专业的情感。引导学生对所学专业的热爱，我们拿物理课举例：物理学的好的学生不一定热爱物理专业，但是热爱物理专业的学生一定物理学的好。最近热播的一个电视剧叫李小龙传奇，李小龙选择研究课题是中国武术与哲学，正是因为李小龙对中国武术的无限热爱。这种热爱促就了李小龙在武术和哲学研究上的辉煌成就。
5.树立学生的人生观与方法论。这是最高的层次，基点是“德”同时涵盖前面所提到的素质。就如同所有学科都是从哲学母体分化出去的一样。让学生们学习中学到本专业学科的哲学思想，乃至人生的世界观与方法论。
如：老子有一句话：道可道非常道。
道可道，我们理解为万事有律可循。
非常道，我们理解为律不是恒古不变的
换句话讲，真理都不是绝对真理，而是在有限范围内无限逼近真理的过程（此处借用教授的话加了“有限范围内”）。比如：大家都知道光是直线的，并且这一结论在广泛地领域被应用，但爱因斯坦提出光是弯曲的，在以光年记的距离被证实光是弯曲的，从而得出光是一种波的结论。从这个例子我们可以认为在一定范围内看到光是直线前进的或者说近似于直线，也就是无限逼近真理的过程。那么我们是否可以扩展这一观念呢，宇宙中是不是不存在绝对直线的东西，不存在的原因是不是因为万有引力的存在，而万有引力是否和磁场一样也是一种场？ 再如平行线理论爱因斯坦说两条平行线无限延伸下去会有交点，比如地球上的经线等等------
通过上诉的例子我们可以看出，人生观与方法论中含有创造力，创造力源于对权威存有怀疑的思想，有个人独到的见解-----
（二）把素质教育与传统教育有机统一起来，素质教育与传统教育不是对立，素质教育不是全盘否定传统教育，在我看来素质教育是传统教育的延伸。
（三） 继续重视专业教育，专业教育也是素质教育的一种，甚至是素质教育的主体。
（四）把素质教育贯穿在学生受教育的全过程。
社会在批判中小学应试教育的同时会产生一种误读，认为素质教育只是学生中小学阶段的事。其实素质教育不仅要实施在学生的中小学阶段更重要的是大学教育，它应该贯穿在学生受教育的全过程。（科学表明，良好的习惯形成在10-15岁，人生观的形成是18-24岁）
（五）将素质教育与应试制度有机结合起来。
我们可以把素质教育与应试教育对立起来，但是不要把素质教育与应试制度对立起来。以当今我国的国情来看，不可能脱离应试选拔模式，因此我们应该将素质教育与应试制度有机结合起来，考试的形式多种多样，即便书面考试，也可以由“试卷”体现实施素质教育的效果，现在的试卷更加侧重于学生的应变能力、创造力和思辨力，而不仅仅局限于知识的积累，答案不再是唯一的了。
（六）将素质教育的主阵地设在课堂。
素质教育的场所不单是课外辅导，唱歌、运动、书法等，它的主阵地应该是课堂。在课堂上老师应该把仅传授学生专业知识上升到传授知识的同时培养学生素质，最后上升到培养学生全面素质的同时传授知识。
以上是我学习及教学总结中在素质教育方面所得到的一点体会，由于时间的关系，没有静下来认真的总结思考，感到自己的这点想法逻辑上不甚条理清晰，内容上不完整、很单薄，不成熟的地方请领导专家多赐教。
（作者单位：江苏省徐州市空军勤务学院）