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摘 要：学科交叉已成为知识创新、科学发展的时代特征。现代社会的竞争是人才的竞争，如何培养拔尖创新人才成为国民关注的重点。随着时代的进步，传统的人才培养模式已经不再适应于现代社会，不足以培养出社会所需的拔尖创新人才，这就需要大学转变人才培养思维，多元探讨新的人才培养资源整合方式。本文主要是从交叉学科建设与拔尖创新人才培养的关系上分析新时代拔尖人才的培养研究。
关键词：交叉学科；创新人才；培养研究
一、 交叉学科建设与拔尖创新人才培养的相关性
培养拔尖创新型人才，首先要弄清楚何谓拔尖创新人才。从不同的角度分析，拔尖创新人才有不同的含义，但拔尖创新人才具有两个最基本的特征：一是宽阔的学术视野，二是创新性的思维品质。这就要求人才培养教学中不仅仅注重对于知识方面的培养，还有思维方面的启发教育。所以，现代大学不仅需要知识科研方面的创新建设，还需要用科学的新成果新方法去培养人才，并通过人才培养进一步推动学科的创新发展。所以，学科建设和人才培养具有相关性。也可以理解为：人才培养必须通过科学研究或学科建设来进行，跨学科、复合型的创新人才必须通过交叉学科或跨学科来培养。
所谓交叉学科建设，就是通过多个学科之间的关联性、相融性和互补性，使相关学科之间产生知识的对流和方法的碰撞，通过多学科之间的互动和交流促进学科发展及繁荣。现今社会，多学科交叉融合已经是国内外高等教育界的共识。单一的学科教学模式已经不能够满足学生的教学需求，必须给予学生更为全面的多学科教育。这从根本上来说就是能够通过对多个学科的学习，把握各个学科之间的异同进而培养出学生独立学习和解决复杂问题的能力。
二、 交叉学科建设与拔尖人才培养的困境
随着高等教育改革的不断深入，多学科交叉融合将成为未来知识创新的重要方式。不同学科专业的交叉融合对于深化教育改革，实施素质教育，提高创新人才质量，实现教育资源共享都具有重要的现实意义。弱化专业界限、强化学科间交叉是高等教育发展的趋势。但是目前交叉学科建设和拔尖人才培养都还处于初级阶段，还存在很多问题有待解决。
（一） 改革和调整都还处在纸上阶段，尚未贯彻实施
虽然现在我国很多高校都已经意识到交叉学科建设的重要性，也有建立专门的研究办公室或者研究中心，但是大多数都是停留在花拳绣腿的表面功夫，并没有真正将学科的交叉融合研究落到实处，甚至有一些研究中心常年都处于闲置状态；另外，因为很多关于交叉学科的研究都只是处于一个探索阶段，所以有些研究中心并没有真正理解交叉学科建设要如何进行，没有从各个学科不同的特点入手进行研究，导致研究方向错误、研究投入较少等问题。
（二） 人才培养机制有待健全
交叉学科建设和拔尖人才培养是相辅相成、互为一体的。人才需要通过科学研究或学科建设来培养，那么复合型拔尖人才就需要通过交叉学科或跨学科来培养。但是因为交叉学科建设目前还处在探索阶段，所以关于人才培养方面的体制机制还有待进一步完善。目前我国的大学教育还是一种体制内的教育，各种学科之间存在竞争压力，而且学院之间缺少交流，更不要提各个院校之间的交流了。这就需要一个人才培养的焦点，一个交叉学科建设的突破口，来帮助各个院校之间加强交流协作。
三、 交叉学科建设与拔尖人才培养的策略
需要明确一点，提倡交叉学科建设并不意味着要结束单一学科的学习机制，而且在单一学科学习的基础上又增添了一种交叉学科的教学方式。这两种不同的学习机制培养的是两种不同的人才。但是由于现在交叉学科建设尚处在探索学习阶段，所以需要一些措施来保证实施。
（一） 从根本上转变思维
要想真正贯彻交叉学科建设，就需要从根本上转变思维，需要大学打破原来单一教学的枷锁和固定的教学模式，培养能够适应交叉学科研究的人才。大学要认清社会关于人才的需要，要将学科交叉的研究落到实处，真正开始为交叉学科建设做准备。首先，明确创新人才的培养目标，开设选修课程，鼓励学生多进行拓展学习，打破专业课的限制，让学生能够根据自己的兴趣爱好去选择选修课程，培养不同个性，不再将学生绑在专业课的柱子上；再次，可以通过课表安排，建立一个交叉性学习课表，在课程表上可以有多改动，培养出德智体美劳全面发展的优质学生；另外，要在探索过程中不断积累经验，不断完善自身，在探索中不断学习。
（二） 完善制度保障和政策保障
建立相应的制度，就是给予交叉学科建设政策上的保障，承认学科的合法地位。这个保障主要来自学校、学术界和社会三个方面。首先是学校，相关政策给予交叉学科教学一个与单一学科教学同等的地位，这在根本上保证了交叉学科建设的顺利进行，不至于半路中斷，最后变成一次尝试性教学；再次是学术界，交叉学科建设在学术界得到普遍认可，有利于学生未来的就业和发展，学术界承认交叉学科教学的优势，有利于教学研究上面的资源整合和人才培养；最后是社会方面，社会上的认可度是一个交叉学科建设的基础，人才培养的最终目的是为了社会服务，所以，交叉学科培养出来的拔尖人才自然是要得到社会上的认可之后的拔尖人才，否则将毫无意义。
总之，随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，这就需要高等教育改革不断深入，未来交叉学科建设必定是重点。交叉学科建设和拔尖创新人才培养是相辅相成的关系。本文主要从交叉学科建设的角度分析如何培养拔尖创新人才。
参考文献：
[1]王冠凌，王正刚，顾梅等.多学科交叉融合人才培养模式的探讨和实践——以安徽工程大学电子信息工程专业为例[J].新余学院学报，2017，22（4）：110-112.
[2]刘梅，许佳.加强体制机制创新 促进交叉学科人才培养[J].科技管理研究，2016，36（7）：122-124，129.
[3]韩小丽，芦君，郭素萍等.高校交叉学科建设与发展存在的问题及对策探讨[J].教学考试，2017（04）：56-57.
作者简介：
丹媛媛，陈立庄，郑绍军，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院；
于化龙，江苏省镇江市，江苏科技大学计算机学院；
李雪莹，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院；
邵长斌，江苏省镇江市，江苏科技大学计算机学院；
朱瑞，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院。
关键词：交叉学科；创新人才；培养研究
一、 交叉学科建设与拔尖创新人才培养的相关性
培养拔尖创新型人才，首先要弄清楚何谓拔尖创新人才。从不同的角度分析，拔尖创新人才有不同的含义，但拔尖创新人才具有两个最基本的特征：一是宽阔的学术视野，二是创新性的思维品质。这就要求人才培养教学中不仅仅注重对于知识方面的培养，还有思维方面的启发教育。所以，现代大学不仅需要知识科研方面的创新建设，还需要用科学的新成果新方法去培养人才，并通过人才培养进一步推动学科的创新发展。所以，学科建设和人才培养具有相关性。也可以理解为：人才培养必须通过科学研究或学科建设来进行，跨学科、复合型的创新人才必须通过交叉学科或跨学科来培养。
所谓交叉学科建设，就是通过多个学科之间的关联性、相融性和互补性，使相关学科之间产生知识的对流和方法的碰撞，通过多学科之间的互动和交流促进学科发展及繁荣。现今社会，多学科交叉融合已经是国内外高等教育界的共识。单一的学科教学模式已经不能够满足学生的教学需求，必须给予学生更为全面的多学科教育。这从根本上来说就是能够通过对多个学科的学习，把握各个学科之间的异同进而培养出学生独立学习和解决复杂问题的能力。
二、 交叉学科建设与拔尖人才培养的困境
随着高等教育改革的不断深入，多学科交叉融合将成为未来知识创新的重要方式。不同学科专业的交叉融合对于深化教育改革，实施素质教育，提高创新人才质量，实现教育资源共享都具有重要的现实意义。弱化专业界限、强化学科间交叉是高等教育发展的趋势。但是目前交叉学科建设和拔尖人才培养都还处于初级阶段，还存在很多问题有待解决。
（一） 改革和调整都还处在纸上阶段，尚未贯彻实施
虽然现在我国很多高校都已经意识到交叉学科建设的重要性，也有建立专门的研究办公室或者研究中心，但是大多数都是停留在花拳绣腿的表面功夫，并没有真正将学科的交叉融合研究落到实处，甚至有一些研究中心常年都处于闲置状态；另外，因为很多关于交叉学科的研究都只是处于一个探索阶段，所以有些研究中心并没有真正理解交叉学科建设要如何进行，没有从各个学科不同的特点入手进行研究，导致研究方向错误、研究投入较少等问题。
（二） 人才培养机制有待健全
交叉学科建设和拔尖人才培养是相辅相成、互为一体的。人才需要通过科学研究或学科建设来培养，那么复合型拔尖人才就需要通过交叉学科或跨学科来培养。但是因为交叉学科建设目前还处在探索阶段，所以关于人才培养方面的体制机制还有待进一步完善。目前我国的大学教育还是一种体制内的教育，各种学科之间存在竞争压力，而且学院之间缺少交流，更不要提各个院校之间的交流了。这就需要一个人才培养的焦点，一个交叉学科建设的突破口，来帮助各个院校之间加强交流协作。
三、 交叉学科建设与拔尖人才培养的策略
需要明确一点，提倡交叉学科建设并不意味着要结束单一学科的学习机制，而且在单一学科学习的基础上又增添了一种交叉学科的教学方式。这两种不同的学习机制培养的是两种不同的人才。但是由于现在交叉学科建设尚处在探索学习阶段，所以需要一些措施来保证实施。
（一） 从根本上转变思维
要想真正贯彻交叉学科建设，就需要从根本上转变思维，需要大学打破原来单一教学的枷锁和固定的教学模式，培养能够适应交叉学科研究的人才。大学要认清社会关于人才的需要，要将学科交叉的研究落到实处，真正开始为交叉学科建设做准备。首先，明确创新人才的培养目标，开设选修课程，鼓励学生多进行拓展学习，打破专业课的限制，让学生能够根据自己的兴趣爱好去选择选修课程，培养不同个性，不再将学生绑在专业课的柱子上；再次，可以通过课表安排，建立一个交叉性学习课表，在课程表上可以有多改动，培养出德智体美劳全面发展的优质学生；另外，要在探索过程中不断积累经验，不断完善自身，在探索中不断学习。
（二） 完善制度保障和政策保障
建立相应的制度，就是给予交叉学科建设政策上的保障，承认学科的合法地位。这个保障主要来自学校、学术界和社会三个方面。首先是学校，相关政策给予交叉学科教学一个与单一学科教学同等的地位，这在根本上保证了交叉学科建设的顺利进行，不至于半路中斷，最后变成一次尝试性教学；再次是学术界，交叉学科建设在学术界得到普遍认可，有利于学生未来的就业和发展，学术界承认交叉学科教学的优势，有利于教学研究上面的资源整合和人才培养；最后是社会方面，社会上的认可度是一个交叉学科建设的基础，人才培养的最终目的是为了社会服务，所以，交叉学科培养出来的拔尖人才自然是要得到社会上的认可之后的拔尖人才，否则将毫无意义。
总之，随着社会的不断发展，对于人才的要求也越来越高，这就需要高等教育改革不断深入，未来交叉学科建设必定是重点。交叉学科建设和拔尖创新人才培养是相辅相成的关系。本文主要从交叉学科建设的角度分析如何培养拔尖创新人才。
参考文献：
[1]王冠凌，王正刚，顾梅等.多学科交叉融合人才培养模式的探讨和实践——以安徽工程大学电子信息工程专业为例[J].新余学院学报，2017，22（4）：110-112.
[2]刘梅，许佳.加强体制机制创新 促进交叉学科人才培养[J].科技管理研究，2016，36（7）：122-124，129.
[3]韩小丽，芦君，郭素萍等.高校交叉学科建设与发展存在的问题及对策探讨[J].教学考试，2017（04）：56-57.
作者简介：
丹媛媛，陈立庄，郑绍军，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院；
于化龙，江苏省镇江市，江苏科技大学计算机学院；
李雪莹，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院；
邵长斌，江苏省镇江市，江苏科技大学计算机学院；
朱瑞，江苏省镇江市，江苏科技大学环境与化学工程学院。