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摘 要：随着信息技术逐渐深入教育教学领域，课堂教学散发出了新的活力。在小学数学中，信息技术的应用激活了课堂，使小学课堂呈现出新颖、和谐的气息，有利于增强学生对数学学习的主动性，充分感受数学学科的魅力，有效提升课堂教学效率。因此，针对信息技术与小学数学教学的结合，本文分别从立足学生实际、搭建教学情境以及突破教学难点三方面，围绕信息技术辅助小学数学教学的策略展开探究，以期为相关的教学实践提供一定的借鉴。
关键词：小学数学;信息技术;有效策略
课程融合是新课程改革的重点强调内容，课程融合是对传统教学模式的完善，有利于教学质量的提高。在实际的小学数学教学中，促进信息技术与数学课堂的融合，增强信息技术对数学教学的辅助作用，有利于数学活动的顺利开展，使数学课堂呈现出良好的课堂效果。然而，现阶段农村小学数学课堂信息技术的运用还不理想，教师对信息技术的使用还不够深入，没有充分发挥信息技术的辅助作用。同时，教师也没有很好地掌握信息技术应用于课堂的尺度，常常出现喧宾夺主的结果。对此，在小学数学教学中，制定出科学恰当的信息技术运用策略是非常必要。
一、立足学生实际，制作有效课件
课件是课堂教学的重要工具，它记录着课堂教学的过程、提示课堂教学重点、充实教学内容、提升课堂教学趣味等。有了信息技术的结合，课件有了更加丰富的形式。因此，小学数学教师要重视课件的制作，且提升课件的有效性。对此，在小学数学课件的制作过程中，教师需要结合现阶段新课程改革所提出的数学教学理念与思想，对本班學生数学学习的实际情况有一个清晰的了解，掌握学生的兴趣特征、爱好、学习特点、思维与认知发展特点等。在此基础上保证课件制作的科学性和有效性。
例如，在“百分数（一）”一课的教学中，教师可以在上课之前借助课前的导学案准确掌握学生对百分数相关概念的了解，激发学生对与百分数相关知识的熟悉感。导学案上可以有关于分数的知识、简单的百分数的表示案例等，让学生结合自己的理解提前填写。教师回收查阅，从中获得制作课件的信息。同时，教师也可以结合小学生的实际生活，如利用家庭支出、班级中男女生数量百分比等实际案例。用学生感兴趣的素材激活学生的学习热情，将生活化的素材运用到课件制作中，确保课件的实效性。
二、搭建教学情境，注重兴趣培养
鉴于小学生的年龄特征，对于很多存在事物的认知并没有特别清晰和明确，并且对任何事物都自然感到好奇，这对于课堂教学来说就有利也有弊。一方面学生的课堂注意力容易被分散，学习效率低;另一方面，教师完全可以利用学生的这一特征提升教学内容对学生的吸引力，充分激发学生的好奇心。对此，教师可以利用多媒体技术，通过希沃白板为学生呈现动画、图片等，创设符合教学需求的情境，为提升课堂的互动效果提供有力的支撑，进而有效激发学生的数学思维，启发学生思考，跟上课堂进度。
例如，在“扇形统计图”一课的教学中，教师可以创设这样的情境，用电子白板为学生展示学生们做不同运动项目的图片。班级马上要举行运动会了，体育教师需要知道学生们都喜欢什么运动，想要参加什么种类的比赛。假设学生们都是这个班级的体育委员，需要完成对学生喜欢的运动的调查统计。引导学生思考，他们应该怎样做才能给体育教师一个清晰的结果，进而使学生在生动的情境中思考统计问题。展示学生提供调查的数据信息，让学生说一说自己观察到的信息，为扇形统计图的制作打下良好课堂基础。
三、突破教学难点，提升教学效率
形象思维是小学生主要的思维形式，这就导致他们对数学语言的理解学习能力相较而言并不高，小学数学教师只靠单纯的讲解有时无法达到有效的教学目的。对此，教师可以借助信息技术组织课堂教学进而使学生更高效地掌握数学知识。尤其是每一堂的教学难点，只用语言无法帮助学生完全理解本质内涵，而用多媒体将抽象的数学理论、图形、数字转化为形象具体的可视化内容，使之动态化、具象化，进而有效解决教师难以讲明白、学生理解困难的数学难点。
例如，例如，在“圆”一课的教学中，为了引导学生认识圆、掌握圆的特征，教师可以利用多媒体视频为学生示范动态的画圆的过程，让学生更加清晰直观地观察到圆形的绘制过程，引导学生边看边学习正规的画圆技巧。对于半径与直径的教学，教师也可以在借助多媒体为学生呈现圆心、半径与直径，再引导学生自主实践用圆规画圆，分别标记出对应的概念。通过动态清晰的演示，无需教师过多的讲解，学生就能够自主理解学习有关圆的知识，深化学生对圆的认知。
综上所述，小学数学作为小学阶段的必不可少的学科，是学生数学学习的开始和基础，在小学教育中占据着非常重要的地位。在现如今信息化的背景之下，小学数学教师应当善于将信息技术和课堂教学有机融合，实现小学数学教学的创造性和实效性，从而提高农村小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄玉惠.小学数学教育与信息技术整合问题的探讨[J].散文百家（下），2018，（6）：179.
[2]钟奇勇，李春荣.农村小学数学与信息技术的初探[J].新课程学习·下旬，2013，（6）：341.
关键词：小学数学;信息技术;有效策略
课程融合是新课程改革的重点强调内容，课程融合是对传统教学模式的完善，有利于教学质量的提高。在实际的小学数学教学中，促进信息技术与数学课堂的融合，增强信息技术对数学教学的辅助作用，有利于数学活动的顺利开展，使数学课堂呈现出良好的课堂效果。然而，现阶段农村小学数学课堂信息技术的运用还不理想，教师对信息技术的使用还不够深入，没有充分发挥信息技术的辅助作用。同时，教师也没有很好地掌握信息技术应用于课堂的尺度，常常出现喧宾夺主的结果。对此，在小学数学教学中，制定出科学恰当的信息技术运用策略是非常必要。
一、立足学生实际，制作有效课件
课件是课堂教学的重要工具，它记录着课堂教学的过程、提示课堂教学重点、充实教学内容、提升课堂教学趣味等。有了信息技术的结合，课件有了更加丰富的形式。因此，小学数学教师要重视课件的制作，且提升课件的有效性。对此，在小学数学课件的制作过程中，教师需要结合现阶段新课程改革所提出的数学教学理念与思想，对本班學生数学学习的实际情况有一个清晰的了解，掌握学生的兴趣特征、爱好、学习特点、思维与认知发展特点等。在此基础上保证课件制作的科学性和有效性。
例如，在“百分数（一）”一课的教学中，教师可以在上课之前借助课前的导学案准确掌握学生对百分数相关概念的了解，激发学生对与百分数相关知识的熟悉感。导学案上可以有关于分数的知识、简单的百分数的表示案例等，让学生结合自己的理解提前填写。教师回收查阅，从中获得制作课件的信息。同时，教师也可以结合小学生的实际生活，如利用家庭支出、班级中男女生数量百分比等实际案例。用学生感兴趣的素材激活学生的学习热情，将生活化的素材运用到课件制作中，确保课件的实效性。
二、搭建教学情境，注重兴趣培养
鉴于小学生的年龄特征，对于很多存在事物的认知并没有特别清晰和明确，并且对任何事物都自然感到好奇，这对于课堂教学来说就有利也有弊。一方面学生的课堂注意力容易被分散，学习效率低;另一方面，教师完全可以利用学生的这一特征提升教学内容对学生的吸引力，充分激发学生的好奇心。对此，教师可以利用多媒体技术，通过希沃白板为学生呈现动画、图片等，创设符合教学需求的情境，为提升课堂的互动效果提供有力的支撑，进而有效激发学生的数学思维，启发学生思考，跟上课堂进度。
例如，在“扇形统计图”一课的教学中，教师可以创设这样的情境，用电子白板为学生展示学生们做不同运动项目的图片。班级马上要举行运动会了，体育教师需要知道学生们都喜欢什么运动，想要参加什么种类的比赛。假设学生们都是这个班级的体育委员，需要完成对学生喜欢的运动的调查统计。引导学生思考，他们应该怎样做才能给体育教师一个清晰的结果，进而使学生在生动的情境中思考统计问题。展示学生提供调查的数据信息，让学生说一说自己观察到的信息，为扇形统计图的制作打下良好课堂基础。
三、突破教学难点，提升教学效率
形象思维是小学生主要的思维形式，这就导致他们对数学语言的理解学习能力相较而言并不高，小学数学教师只靠单纯的讲解有时无法达到有效的教学目的。对此，教师可以借助信息技术组织课堂教学进而使学生更高效地掌握数学知识。尤其是每一堂的教学难点，只用语言无法帮助学生完全理解本质内涵，而用多媒体将抽象的数学理论、图形、数字转化为形象具体的可视化内容，使之动态化、具象化，进而有效解决教师难以讲明白、学生理解困难的数学难点。
例如，例如，在“圆”一课的教学中，为了引导学生认识圆、掌握圆的特征，教师可以利用多媒体视频为学生示范动态的画圆的过程，让学生更加清晰直观地观察到圆形的绘制过程，引导学生边看边学习正规的画圆技巧。对于半径与直径的教学，教师也可以在借助多媒体为学生呈现圆心、半径与直径，再引导学生自主实践用圆规画圆，分别标记出对应的概念。通过动态清晰的演示，无需教师过多的讲解，学生就能够自主理解学习有关圆的知识，深化学生对圆的认知。
综上所述，小学数学作为小学阶段的必不可少的学科，是学生数学学习的开始和基础，在小学教育中占据着非常重要的地位。在现如今信息化的背景之下，小学数学教师应当善于将信息技术和课堂教学有机融合，实现小学数学教学的创造性和实效性，从而提高农村小学数学的教学效果。
参考文献：
[1]黄玉惠.小学数学教育与信息技术整合问题的探讨[J].散文百家（下），2018，（6）：179.
[2]钟奇勇，李春荣.农村小学数学与信息技术的初探[J].新课程学习·下旬，2013，（6）：341.