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[摘要]创业教育作为高校创新型人才培养的重要途径,与道德教育是不可分割的,创业教育与道德教育在概念上具有内在一致性,在教育实践与教育目标上具有统一性。只有注重创业素质培养和道德人格塑造,才能培养出全面的符合社会主义发展要求的优秀创新型人才。
[关键词]创业教育 道德教育 创业人格 道德人格
[作者简介]冷开振(1976- ),男,江苏徐州人,南京师范大学商学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育与创业教育。(江苏 南京 210046)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0065-02
高校创业教育本身内在地蕴涵着道德教育,但是在创业教育实施中却被人为地分裂。教育者们只注重对大学生进行创业技能教育,遗忘了道德情操的培养,导致道德教育在创业教育中的缺位,结果使创业教育本身难以培养出合格的人才。因此,高校在开展创业教育时,不能放松更不应该忽视道德教育。
一、创业教育与道德教育具有内在一致性
1.从内涵看,创业教育概念包含道德教育范畴。“创业”在英文中有两种表达方式:entrepreneurship和enterprise,这两种方式在英文文献中基本上可互换使用,目前更趋向于使用entrepreneurship,意思是企业家精神、创业精神等。企业家精神主要指企业家组织建立和经营管理企业的精神与技巧的总和,它对于一个企业来说,是一种特殊而重要的无形生产要素。只有那些有责任感的人才能成为企业家,只有对社会负责任的人才能够成功创业。在《英汉双解剑桥国际英语词典》中,“enterprise”的含义为“企业,事业,(尤指可获利的)艰巨的计划”。在《辞海》中给出的“创业”定义是“创立基业”。“entrepreneurship education”因此就可以被译为“事业心、开拓精神教育”或是“企业家精神教育”,总之都包含着道德的教育。
联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京会议报告指出,创业教育培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。在《现代汉语词典》中,创业即“创立事业”,然而,没有责任感、没有事业心的人是不可能在公司与社会中立足的,其工作无法得到公众认可。因此,创业教育要重视对创业者事业规划教育,鼓励创业者加强道德养成,在事业开创中充分地发挥道德优势作用。
道德是衡量行为正当与否的观念标准。人们对一个人的道德评判,主要来自于他所表现出来的言行。创业道德,则是衡量对创业者创业行为正当与否的观念标准。从内在机理看,创业道德要求创业者必须遵循社会道德要求,向社会提供合格产品和优质服务,增进社会福利,最终取得创业成功,成就一番事业。这从某种意义上说是社会给予的道德奖励。反之,则将受到道德的谴责,创业变得更加艰难。实际上,创业者向社会提供产品或服务,满足社会需求,从需求角度来看,创业过程就是服务社会的道德过程。
创业之所以包含着道德责任,创业教育之所以包含着道德教育,是因为创业活动本身不能离开道德。首先,创业活动关系到他人和社会利益,这必然会引起人们对创业活动的道德评价及好恶反映。其次,创业者本人的道德品质会影响其创业活动能否成功,对他人、社会负责任,讲诚信的创业者,必然会赢得消费者和社会好感,并容易取得创业的成功。
通过以上分析,可合乎逻辑地判断,创业教育不仅仅是培养创业者学会获取新知、创造新知并创立事业的过程,还包括他们在创业过程中能够理解并遵守社会道德规范,树立服务社会的道德意识,合乎道德地进行创业活动,最终实现个人、企业与社会的和谐发展。由此可见,创业教育与伦理道德是相辅相成、相互促进的,二者具有高度的一致性。
2.从外延看,创业教育内容包含道德教育内容。高校创业教育内容主要包括创业精神、创业能力、创业知识等。创业精神是开创事业的思想和意识,是自强自立、积极进取、艰苦奋斗、建功立业的精神状态。“创业能力是在创业实践中体现出来的影响创业实践、推动创业实践顺利进行的主体心理条件。”①主要包括专业技术能力、经营管理能力及综合能力三个环节。创业知识是指支持一个人从事创业活动所必须具备的管理、组织、营销等智力因素。创业知识和能力教育属于技术范畴,创业精神教育则属于伦理道德范畴。
在创业基本素质结构中,创业精神是动力调控系统,是一个创业者奋力拼搏、历经磨难的创造过程,包含创业意识、社会责任感、人生观、价值观以及创业心理品质和职业道德等,它调控着创业方向和进程。在创业这个有机体中,创业能力是操作系统,是创业实践互动赖以运转和展开的直接因素,决定着创业实践的速度和效率,是影响和制约创业实践活动的最直接、最重要的因素。创业知识是工具系统,为创业能力发挥作用提供了工具和手段。在这一过程中,创业精神及其道德因素虽然不直接作用于创业实践,但是通过影响创业知识能力的形成和发展,影响着创业能力的发挥,从而影响创业实践,因此,道德素质作为创业素质的一部分,必须得到重视。
创业道德教育的核心是创业者责任意识教育,是创业者应该对自己、他人及社会所承担的相应责任。德国社会学家马克斯·韦伯把它称为“责任伦理”②,强调关注行为后果的价值和意义。可以从三个方面理解:首先,责任主体是人。强调人们必须对自身行为的后果负责,这是无条件的绝对的。因此, 有的学者呼吁“大学生在创业心理、创业资金、创业协作方面都匮缺,‘三无人员’别急着下海”③,先用少量的资金创业,从简单的事做起。其次,责任伦理核心是责任习惯养成。强调人的道义担当,将责任感转化为向社会及其消费者高度负责的理性精神。在创业教育过程中培养大学生的这种责任感,使责任担当习惯化,逐步培养良好的伦理品性,成为一个有高度责任感的创业者。再次,责任内容是不断发展着的。在相互依存日趋密切的当今世界,创业者应当怀有明确的他人意识,以对自然和社会高度负责的精神,合理选择自己的创业行为及其方式,注重环境、着眼长远开展创业活动。
一项调查表明:“本科生创业成功率不到1%,研究生的成功率也仅达5%,大部分大学生公司或卖或并。”④创业失败的原因不仅仅是创业资金缺乏、创业能力不足,更为主要的是在创业心理、创业品质、创业道德方面的匮缺。因此,创业教育要高度重视以创业精神和创业人格为主要内容的道德培育。
二、创业实践是创立企业和践行道德的过程
高校创业教育包括理论教育与创业实践两个方面,创业实践是提升创业素质的重要途径之一,创业者通过向社会提供各类产品和服务进行着创业实践。这一实践过程表现出极强的目的性,不管提供产品还是服务,最终都是为了企业的生存与发展。因此,如何在合法合理的情境中獲得最大发展,如何处理好企业与社会、企业与消费者、企业内部员工间利益关系等问题,都涉及道德的问题。
1.从创业目标指向看,创业者总是在物质层面、道德层面上指向新的价值追求,开创新的事业。创业,对个体而言,常常指向新的财富创造,开创新的事业,对社会而言,就是服务国家、集体的发展大业。要创业,必须向社会提供具有竞争力、能增进社会福利的产品,这些产品具有物质和道德两个层面,既是物质产品又是道德产品。物质产品是生产活动的结果,道德产品则是指附加在实物产品上的,能够提高实物产品的价值并为大众所信任的产品。
物质商品转化为货币,是“惊险的一跃”,这个跳跃如果不成功,摔坏的不一定是商品,但一定是商品所有者。企业要跨过这“惊险一跃”,前提是其产品要符合社会大众需求、能够增进社会福利。因此,企业要跨过这“惊险一跃”,具备良好的伦理道德是必然的。在“5.12”汶川地震后,香港加多宝集团捐出1亿元人民币用于灾后重建,有爱心、负责任的企业形象给大家留下深刻印象,随之其产品红色装的王老吉一夜之间就被全国消费者所接受。海尔集团的洗衣机近年来能在欧洲市场打开销路,其中重要原因之一是海尔集团生产的洗衣机符合欧洲人的生活要求和生活习惯,有对欧洲人生活需求负责的精神。具有道德的物质产品,能够使企业获得良好的商业信誉和声誉,反过来这又会促进企业物质产品销售,增加实体资本,推动企业做大做强。
道德产品和物质产品共同关系到企业的生死存亡,任何企业都应该秉持对社会和他人高度负责任的态度、诚实守信的精神,为他们提供优质高效、物美价廉的人性化商品,这是作为创业企业命运攸关的核心任务。但是这种道德品质不是天生的,只有在创业教育实践中进行引导和培养。
2.从创业过程看,创业实践是实体资本与道德资本共同作用,开发新产品、提供新服务的过程。任何一项事业发展都须经历由小到大、由量变到质变、由不完善到完善的发展过程。在创业过程中,创业者要顺应社会发展的要求,制订可行的创业方案,整合人力资本、物质资本等资源,克服困难完成任务。这一过程既是实体资本实现经济价值的过程,也是“道德资本”推动实体资本发展,实现其社会价值的过程。
“道德资本是道德投入生产并增进社会财富的能力,是能带来利润和效益的道德理念及其行为。”⑤道德资本在投入经济运行过程中,以传统的习俗、内心信念、社会舆论为手段,从而实现价值增值或创造新价值。王小锡教授指出,道德在企业发展中具有非常重要的作用,他认为伦理道德建设是经济发展的驱动力,只有具备崇高的道德精神和正确价值取向的人,才有可能以饱满的热情投入到社会主义经济中去,没有进取精神,缺乏道德觉悟,人的行为的着眼点就只能是基本生存需求,其行为的指向性就必然是短视的和短期的,人就会对工作和事业缺乏感情和兴趣,也就谈不上推动企业和社会发展,“道德是生产力,而且是‘动力’生产力”⑥。
道德之所以能够推动企业发展并获得最大收益,关键在于由同心同德的伦理关系和爱岗敬业的道德品质整合起来的无形的道德资本。创业者要生存与发展,必然要与各种利益相关者订立平等、互信的交易合约,相互间通过真诚取得信任,在满足他人的同时实现自我,在服务他人的同时发展自我。
由此可见,创业者要有自强不息、诚信守法、勤俭廉洁、求实敬业的精神,才能使自己的美好理想变为现实。因此,高校在创业教育中,必须高度重视大学生道德品质培养,充分调动道德生产力因素。
三、创业教育是培养创业者与道德者的过程
高校创业教育是大学生个性的发展和素质的提升教育,它是一种培养学生事业心、进取心和开拓精神的教育,是培养爱岗敬业、诚信守法、爱岗敬业等良好道德品质的教育。教育者通过施加教育影响和创业者自身实践努力,将创业者培养成为一个有知识、有能力、有道德的高素质创新型人才。创业教育既是培养创业者的教育,又是培养道德者的教育,二者统一于创业人格。
高校创业教育是传授创业知识、开发创业潜能、提升创业能力的教育,是素质教育的重要组成部分,它着力培养大学生自主选择能力和实践能力,从而提高大学生综合素质和核心竞争力,为顺利实现自主创业或成功就业乃至整个人生的发展打下坚实基础。1998年,联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》《高等教育改革和发展的优先行动框架》中进一步指出:“高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将越来越不再僅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”可以说,创业教育在一定程度上弥补传统教育方式的不足,但是仅仅注重创业者的“培养创业技能与主动精神”是不够的,创业者首先是人,也必须与其他人发生各种关系,尤其是利益关系。因此,创业教育还要注重创业者的人格教育。
人格是决定人的行为和思想的内在动力,是个人区别于他人的固有特质。“伦理学意义上的人格称之为道德人格,道德人格是指个人在社会化过程中形成并内化为一定社会道德关系和道德特质的具有个性特征的确定态度、立场和行为习惯的总和。”⑦是一种来之于外又内得于己,而后见之于外的实践精神。这种精神作为个体比较稳定的内在世界,支配着个体的精神生活和社会行为,由道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯组成,是控制外在行为的内在机制。创业人才能否发挥应有的作用,能否创出一番大业,能否服务于社会发展和人类进步,还要看他是否具有道德人格。众多的创业者中,有才有德的是“上品”,无才有德的是“次品”,无才无德是“废品”,无德有才的是“毒品”。“毒品”比“废品”更加糟糕⑧。
在道德人格内在机制的作用下,创业者形成了独特的创业行为和思想,即创业人格。创业人格是道德人格在创业者身上的具体体现,是决定创业行为和思想的内在动力,从归属上看,它依然是一种道德人格。创业人格既有道德人格的属性,又有创业者的特质,是创业者的人格感召力和无形资本,是决定一个人能否创业成功的关键因素。创业人格包括正确全面的价值观、敢于创新的精神、诚实守信的品质、自主创业的热情、独立创业的自信等。伦理道德是做人、做企业的根本,是衡量现代管理人才的重要标准。创业教育只有注重创业者人格培养,才能真正实现创业教育目的。
然而,当前的创业教育仅注重创业知识的传授、创业能力的提升,殊不知在具体的创业实践中,创业者所进行的每一种选择都离不开伦理道德,它既是对创业者创业行为的规范,也是创业者对社会所必须承担的道德责任。如果创业教育只注重创业技术层面而忽略道德层面,一旦发生创业道德虚无倾向,创业者便首当其冲地受到影响,更会给社会带来巨大影响和危害。因此,创业教育作为现在创新型人才培养的重要途径,必须重视道德教育。
[注释]
①周稽裘.创业理论与实务[M].苏州:苏州大学出版社,2000:33.
②(德)马克斯·韦伯.学术政治[M].冯克利,译.上海:生活·读书·新知三联书店,1998:99.
③④黄进,徐锐.“三无人员”别着急“下海”[N].中国青年报,2009-09-14.
⑤王小锡.六论道德资本[J].道德与文明,2006(5):4.
⑥王小锡.中国经济伦理学[M].北京:中国商业出版社,1994:130.
⑦邓球柏.孔孟的人格论——三大德(仁智勇)与大丈夫[J].哲学研究,2001(12):50.
⑧沈蒙和.有德行的人创业更容易成功[N].钱江晚报,2009-08-26.
[关键词]创业教育 道德教育 创业人格 道德人格
[作者简介]冷开振(1976- ),男,江苏徐州人,南京师范大学商学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育与创业教育。(江苏 南京 210046)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0065-02
高校创业教育本身内在地蕴涵着道德教育,但是在创业教育实施中却被人为地分裂。教育者们只注重对大学生进行创业技能教育,遗忘了道德情操的培养,导致道德教育在创业教育中的缺位,结果使创业教育本身难以培养出合格的人才。因此,高校在开展创业教育时,不能放松更不应该忽视道德教育。
一、创业教育与道德教育具有内在一致性
1.从内涵看,创业教育概念包含道德教育范畴。“创业”在英文中有两种表达方式:entrepreneurship和enterprise,这两种方式在英文文献中基本上可互换使用,目前更趋向于使用entrepreneurship,意思是企业家精神、创业精神等。企业家精神主要指企业家组织建立和经营管理企业的精神与技巧的总和,它对于一个企业来说,是一种特殊而重要的无形生产要素。只有那些有责任感的人才能成为企业家,只有对社会负责任的人才能够成功创业。在《英汉双解剑桥国际英语词典》中,“enterprise”的含义为“企业,事业,(尤指可获利的)艰巨的计划”。在《辞海》中给出的“创业”定义是“创立基业”。“entrepreneurship education”因此就可以被译为“事业心、开拓精神教育”或是“企业家精神教育”,总之都包含着道德的教育。
联合国教科文组织亚太地区办事处1991年东京会议报告指出,创业教育培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。在《现代汉语词典》中,创业即“创立事业”,然而,没有责任感、没有事业心的人是不可能在公司与社会中立足的,其工作无法得到公众认可。因此,创业教育要重视对创业者事业规划教育,鼓励创业者加强道德养成,在事业开创中充分地发挥道德优势作用。
道德是衡量行为正当与否的观念标准。人们对一个人的道德评判,主要来自于他所表现出来的言行。创业道德,则是衡量对创业者创业行为正当与否的观念标准。从内在机理看,创业道德要求创业者必须遵循社会道德要求,向社会提供合格产品和优质服务,增进社会福利,最终取得创业成功,成就一番事业。这从某种意义上说是社会给予的道德奖励。反之,则将受到道德的谴责,创业变得更加艰难。实际上,创业者向社会提供产品或服务,满足社会需求,从需求角度来看,创业过程就是服务社会的道德过程。
创业之所以包含着道德责任,创业教育之所以包含着道德教育,是因为创业活动本身不能离开道德。首先,创业活动关系到他人和社会利益,这必然会引起人们对创业活动的道德评价及好恶反映。其次,创业者本人的道德品质会影响其创业活动能否成功,对他人、社会负责任,讲诚信的创业者,必然会赢得消费者和社会好感,并容易取得创业的成功。
通过以上分析,可合乎逻辑地判断,创业教育不仅仅是培养创业者学会获取新知、创造新知并创立事业的过程,还包括他们在创业过程中能够理解并遵守社会道德规范,树立服务社会的道德意识,合乎道德地进行创业活动,最终实现个人、企业与社会的和谐发展。由此可见,创业教育与伦理道德是相辅相成、相互促进的,二者具有高度的一致性。
2.从外延看,创业教育内容包含道德教育内容。高校创业教育内容主要包括创业精神、创业能力、创业知识等。创业精神是开创事业的思想和意识,是自强自立、积极进取、艰苦奋斗、建功立业的精神状态。“创业能力是在创业实践中体现出来的影响创业实践、推动创业实践顺利进行的主体心理条件。”①主要包括专业技术能力、经营管理能力及综合能力三个环节。创业知识是指支持一个人从事创业活动所必须具备的管理、组织、营销等智力因素。创业知识和能力教育属于技术范畴,创业精神教育则属于伦理道德范畴。
在创业基本素质结构中,创业精神是动力调控系统,是一个创业者奋力拼搏、历经磨难的创造过程,包含创业意识、社会责任感、人生观、价值观以及创业心理品质和职业道德等,它调控着创业方向和进程。在创业这个有机体中,创业能力是操作系统,是创业实践互动赖以运转和展开的直接因素,决定着创业实践的速度和效率,是影响和制约创业实践活动的最直接、最重要的因素。创业知识是工具系统,为创业能力发挥作用提供了工具和手段。在这一过程中,创业精神及其道德因素虽然不直接作用于创业实践,但是通过影响创业知识能力的形成和发展,影响着创业能力的发挥,从而影响创业实践,因此,道德素质作为创业素质的一部分,必须得到重视。
创业道德教育的核心是创业者责任意识教育,是创业者应该对自己、他人及社会所承担的相应责任。德国社会学家马克斯·韦伯把它称为“责任伦理”②,强调关注行为后果的价值和意义。可以从三个方面理解:首先,责任主体是人。强调人们必须对自身行为的后果负责,这是无条件的绝对的。因此, 有的学者呼吁“大学生在创业心理、创业资金、创业协作方面都匮缺,‘三无人员’别急着下海”③,先用少量的资金创业,从简单的事做起。其次,责任伦理核心是责任习惯养成。强调人的道义担当,将责任感转化为向社会及其消费者高度负责的理性精神。在创业教育过程中培养大学生的这种责任感,使责任担当习惯化,逐步培养良好的伦理品性,成为一个有高度责任感的创业者。再次,责任内容是不断发展着的。在相互依存日趋密切的当今世界,创业者应当怀有明确的他人意识,以对自然和社会高度负责的精神,合理选择自己的创业行为及其方式,注重环境、着眼长远开展创业活动。
一项调查表明:“本科生创业成功率不到1%,研究生的成功率也仅达5%,大部分大学生公司或卖或并。”④创业失败的原因不仅仅是创业资金缺乏、创业能力不足,更为主要的是在创业心理、创业品质、创业道德方面的匮缺。因此,创业教育要高度重视以创业精神和创业人格为主要内容的道德培育。
二、创业实践是创立企业和践行道德的过程
高校创业教育包括理论教育与创业实践两个方面,创业实践是提升创业素质的重要途径之一,创业者通过向社会提供各类产品和服务进行着创业实践。这一实践过程表现出极强的目的性,不管提供产品还是服务,最终都是为了企业的生存与发展。因此,如何在合法合理的情境中獲得最大发展,如何处理好企业与社会、企业与消费者、企业内部员工间利益关系等问题,都涉及道德的问题。
1.从创业目标指向看,创业者总是在物质层面、道德层面上指向新的价值追求,开创新的事业。创业,对个体而言,常常指向新的财富创造,开创新的事业,对社会而言,就是服务国家、集体的发展大业。要创业,必须向社会提供具有竞争力、能增进社会福利的产品,这些产品具有物质和道德两个层面,既是物质产品又是道德产品。物质产品是生产活动的结果,道德产品则是指附加在实物产品上的,能够提高实物产品的价值并为大众所信任的产品。
物质商品转化为货币,是“惊险的一跃”,这个跳跃如果不成功,摔坏的不一定是商品,但一定是商品所有者。企业要跨过这“惊险一跃”,前提是其产品要符合社会大众需求、能够增进社会福利。因此,企业要跨过这“惊险一跃”,具备良好的伦理道德是必然的。在“5.12”汶川地震后,香港加多宝集团捐出1亿元人民币用于灾后重建,有爱心、负责任的企业形象给大家留下深刻印象,随之其产品红色装的王老吉一夜之间就被全国消费者所接受。海尔集团的洗衣机近年来能在欧洲市场打开销路,其中重要原因之一是海尔集团生产的洗衣机符合欧洲人的生活要求和生活习惯,有对欧洲人生活需求负责的精神。具有道德的物质产品,能够使企业获得良好的商业信誉和声誉,反过来这又会促进企业物质产品销售,增加实体资本,推动企业做大做强。
道德产品和物质产品共同关系到企业的生死存亡,任何企业都应该秉持对社会和他人高度负责任的态度、诚实守信的精神,为他们提供优质高效、物美价廉的人性化商品,这是作为创业企业命运攸关的核心任务。但是这种道德品质不是天生的,只有在创业教育实践中进行引导和培养。
2.从创业过程看,创业实践是实体资本与道德资本共同作用,开发新产品、提供新服务的过程。任何一项事业发展都须经历由小到大、由量变到质变、由不完善到完善的发展过程。在创业过程中,创业者要顺应社会发展的要求,制订可行的创业方案,整合人力资本、物质资本等资源,克服困难完成任务。这一过程既是实体资本实现经济价值的过程,也是“道德资本”推动实体资本发展,实现其社会价值的过程。
“道德资本是道德投入生产并增进社会财富的能力,是能带来利润和效益的道德理念及其行为。”⑤道德资本在投入经济运行过程中,以传统的习俗、内心信念、社会舆论为手段,从而实现价值增值或创造新价值。王小锡教授指出,道德在企业发展中具有非常重要的作用,他认为伦理道德建设是经济发展的驱动力,只有具备崇高的道德精神和正确价值取向的人,才有可能以饱满的热情投入到社会主义经济中去,没有进取精神,缺乏道德觉悟,人的行为的着眼点就只能是基本生存需求,其行为的指向性就必然是短视的和短期的,人就会对工作和事业缺乏感情和兴趣,也就谈不上推动企业和社会发展,“道德是生产力,而且是‘动力’生产力”⑥。
道德之所以能够推动企业发展并获得最大收益,关键在于由同心同德的伦理关系和爱岗敬业的道德品质整合起来的无形的道德资本。创业者要生存与发展,必然要与各种利益相关者订立平等、互信的交易合约,相互间通过真诚取得信任,在满足他人的同时实现自我,在服务他人的同时发展自我。
由此可见,创业者要有自强不息、诚信守法、勤俭廉洁、求实敬业的精神,才能使自己的美好理想变为现实。因此,高校在创业教育中,必须高度重视大学生道德品质培养,充分调动道德生产力因素。
三、创业教育是培养创业者与道德者的过程
高校创业教育是大学生个性的发展和素质的提升教育,它是一种培养学生事业心、进取心和开拓精神的教育,是培养爱岗敬业、诚信守法、爱岗敬业等良好道德品质的教育。教育者通过施加教育影响和创业者自身实践努力,将创业者培养成为一个有知识、有能力、有道德的高素质创新型人才。创业教育既是培养创业者的教育,又是培养道德者的教育,二者统一于创业人格。
高校创业教育是传授创业知识、开发创业潜能、提升创业能力的教育,是素质教育的重要组成部分,它着力培养大学生自主选择能力和实践能力,从而提高大学生综合素质和核心竞争力,为顺利实现自主创业或成功就业乃至整个人生的发展打下坚实基础。1998年,联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》《高等教育改革和发展的优先行动框架》中进一步指出:“高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将越来越不再僅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”可以说,创业教育在一定程度上弥补传统教育方式的不足,但是仅仅注重创业者的“培养创业技能与主动精神”是不够的,创业者首先是人,也必须与其他人发生各种关系,尤其是利益关系。因此,创业教育还要注重创业者的人格教育。
人格是决定人的行为和思想的内在动力,是个人区别于他人的固有特质。“伦理学意义上的人格称之为道德人格,道德人格是指个人在社会化过程中形成并内化为一定社会道德关系和道德特质的具有个性特征的确定态度、立场和行为习惯的总和。”⑦是一种来之于外又内得于己,而后见之于外的实践精神。这种精神作为个体比较稳定的内在世界,支配着个体的精神生活和社会行为,由道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯组成,是控制外在行为的内在机制。创业人才能否发挥应有的作用,能否创出一番大业,能否服务于社会发展和人类进步,还要看他是否具有道德人格。众多的创业者中,有才有德的是“上品”,无才有德的是“次品”,无才无德是“废品”,无德有才的是“毒品”。“毒品”比“废品”更加糟糕⑧。
在道德人格内在机制的作用下,创业者形成了独特的创业行为和思想,即创业人格。创业人格是道德人格在创业者身上的具体体现,是决定创业行为和思想的内在动力,从归属上看,它依然是一种道德人格。创业人格既有道德人格的属性,又有创业者的特质,是创业者的人格感召力和无形资本,是决定一个人能否创业成功的关键因素。创业人格包括正确全面的价值观、敢于创新的精神、诚实守信的品质、自主创业的热情、独立创业的自信等。伦理道德是做人、做企业的根本,是衡量现代管理人才的重要标准。创业教育只有注重创业者人格培养,才能真正实现创业教育目的。
然而,当前的创业教育仅注重创业知识的传授、创业能力的提升,殊不知在具体的创业实践中,创业者所进行的每一种选择都离不开伦理道德,它既是对创业者创业行为的规范,也是创业者对社会所必须承担的道德责任。如果创业教育只注重创业技术层面而忽略道德层面,一旦发生创业道德虚无倾向,创业者便首当其冲地受到影响,更会给社会带来巨大影响和危害。因此,创业教育作为现在创新型人才培养的重要途径,必须重视道德教育。
[注释]
①周稽裘.创业理论与实务[M].苏州:苏州大学出版社,2000:33.
②(德)马克斯·韦伯.学术政治[M].冯克利,译.上海:生活·读书·新知三联书店,1998:99.
③④黄进,徐锐.“三无人员”别着急“下海”[N].中国青年报,2009-09-14.
⑤王小锡.六论道德资本[J].道德与文明,2006(5):4.
⑥王小锡.中国经济伦理学[M].北京:中国商业出版社,1994:130.
⑦邓球柏.孔孟的人格论——三大德(仁智勇)与大丈夫[J].哲学研究,2001(12):50.
⑧沈蒙和.有德行的人创业更容易成功[N].钱江晚报,2009-08-26.