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[摘 要]外籍教师已经成为高校外语教学师资的重要组成部分，并在大学英语教学中发挥了重要作用。在协助外教执教工科《专业英语》的基础上，可以研究他们的教学方法，对比外教与本土教师教学的差异，总结外教课堂教学的方法，从而充分发挥作用外教的优势，探索外教执教的教学模式，提高总体教学质量。
[关键词]专业英语 外教 教学方法 教学模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0073-03
高等院校教学过程也和经济发展一样，越来越国际化，越来越多的外籍教师走上了中国大学的讲台。以英语为母语的外教多从事口语教学，所以是大多数学生最初用英语交流的对象，外教这支队伍在高校教学中的作用是不言而喻的，同时不少外教具备工科知识背景，从事高年级本科生的专业英语教学工作是可行的。如何解决外教由于文化差异、教学风格、知识结构等原因在教学中产生的问题，探索工科专业英语外教执教的教学模式是很有必要的。因此，笔者结合广东工业大学物理与光电工程学院的“电子科学与技术”专业情况，从外教Arthurk West执教专业英语课程的教材、教学手段、考试方式改革和外教教学管理方面出发，结合协助外教的工作，探索工科专业英语外教执教的教学模式。[1] [2]
一、工科专业英语外教执教的可行性
当今，科技与经济全球一体化的趋势正日益加强，这种发展趋势对传统高等教育提出了新的要求，即高校所培养出来的学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能，而且要具备学习国外先进科学技术、把握科技发展最新动态的能力，也就必须具备良好的专业英语综合应用能力。要使高等学校毕业的学生能顺利查找、阅读相关的英文文献及资料，吸收了解学科最新进展，专业英语的教学是一个相当重要的环节。
专业英语外教执教，可以开拓学生视野，为学生将来与外国科技人员交流做准备，作为英语为母语的外教可以指导学生的英语如何表达更加符合英语的规范；从教学过程来讲学生可以感受不同的教学风格，并能读懂和写出适合英美人的阅读习惯的文章；同时外教工作的作风严谨务实，如他们十分注重课堂上的互动，也不容忍学生不遵守纪律、考试舞弊的行为，所以外教执教专业英语有着目前本土教师不可替代的优越性。
广州作为开放城市，每年都会有很多外教参与高校大学英语的教学，可以根据专业需要遴选有相关背景的外教参与专业英语的教学，也可以在招聘外教时有意识选用有工科背景的外教，这样使得专业英语的外教师资得以保证。
二、工科专业英语外教执教教学的特点
（一）教材的改革
目前电子科学与技术专业英语缺少合适的专业英语教材，现用教材内容大多陈旧而杂乱，有的教材干脆就是国外的英文版教材；不能涵盖专业各个研究领域，更缺乏对最新研究动态的追踪；专业英语教学要求之一是培养学生的阅读、撰写英文文章的能力，而如选用的《电子科学与技术专业英语》主要仅是英文文献的翻译，也无针对口语朗读和撰写英文文章中图表描述等的教学内容，更没有阅读训练以及英汉间翻译技巧的內容，并且在新技术新工艺上更新不足。科学技术在不断发展，每一个研究领域也在随时更新，专业英语课程决不能仅仅满足于现有内容而要不断扩充与更新，跟上时代发展的脚步，不能仅仅考虑英文文献翻译，还要针对听说、阅读和写作教学要求完善教材内容，才能达到专业英语课程教学的真正目的。[3]
Arthurk West是美国西雅图社区大学的物理系退休教授，就职广东工业大学之前曾在哈尔滨工业大学与浙江大学从事过大学英语的教学，去过国内多个城市，熟悉中国文化，具有丰富的教学经验。Arthurk West针对上述不足，根据多年的教学经验和专业英语的教学要求，编写了内容新颖的专业英语课程教材。本教材内容结合当前电子科学与技术专业各前沿领域的研究热点，从电子器件材料的基础半导体物理学内容出发，联系到器件的制备工艺以及其工作原理；选取相关的近年来专业英语阅读材料，并根据我校专业英语三个学期的教学安排以及本科学生英语的实际水平，循序渐进地安排教学内容；在文献朗读方面从一些常用专业词汇出发，结合一些词组进行听说的练习，在文献阅读方面选取一些专业前沿的文章进行阅读与翻译练习，在文献写作方面针对制备工艺中设备、器件实物照片、各类相关图表数据进行用英语描述分析及练习。这种图文并茂的英语材料提高了学生的兴趣，使得专业英语课程成为学生了解本专业各领域研究内容和最新动态的平台。本课程的学习，使学生在掌握专业英文词汇的同时，提高了阅读专业英文文献的能力，开拓了学生的知识面，提高了学生的学习热情，使他们具备良好的专业英语综合应用能力。
（二）教学方法的改革
专业英语教学往往以培养学生本专业英文文献阅读及翻译能力为主要目标，但目前专业英语课还一直沿用传统的语法翻译法，授课方式主要是逐字逐句地分析语法现象、翻译课文等等，根据所选用的教材，把重点放在学生对语法知识点以及专业词汇的掌握上。为便于学生理解、记忆，采用英汉对照进行讲授让学生容易理解书本内容，所以上课的主要形式是教师讲、学生听，侧重于培养学生的阅读理解以及翻译能力。这种传统的教学使老师过度统领课堂和学生被动接受，挫败了学生的学习潜能和创造性。这种教法所带来的后果是：课堂气氛沉闷学生兴趣索然，而且随着学生进入毕业班，逃课比例逐渐增大，教学效果不太理想。[4]
Arthurk West充分利用多媒体教学及丰富的网络资源来为教学服务，使用多媒体教学起到了节约时间，又提供了直观可视的教学效果，PPT课件中增加图表量，并扩大了课堂教学信息量，加强师生间的交流，既有单个学生的提问，也有请同学上台讲演，这样鼓励了学生大胆开口说英语，培养了学生的交际能力，对上课互动性好的同学许以口头表扬以及课程结束后给予小礼品，如签名照片、U盘等奖励，教学气氛活跃，深受学生欢迎。外教在讲解词汇时，主要从构词法入手，让学生熟记常用前缀及后缀，并大声朗读，从而熟记一些名变形、形变动的构词法，通过学习这些新词的构成规律，学生相应就会触类旁通，记得一个单词就能看懂大片专业词汇。阅读理解中，通过介绍、阅读、对比，使学生熟悉专业英语的句式结构和文体。主要从短句的阅读理解出发，通过这种启发性教学，以加强学生对本学科专业英语的分析、理解能力，从而能够触类旁通，举一反三。写作练习在专业阅读和翻译的基础上，从简单到复杂地练习，两部分内容相辅相成， 互相促进， 循序渐进。[5]比如从照片情景描述练习，到实验研究图表分析练习，诸如横纵坐标以及图线走向英文分析，然后慢慢过渡到短文的基本结构、格式， 如何组织思路、布局谋篇， 等等。这种教学模式可调动学生发现和解决问题的积极性，消除学生的依赖思想，并能活跃课堂气氛，明显提高学生的自主学习意识，变被动学习为主动学习。 （三）考核方式的改革
专业英语的考试仍然没有摆脱传统应试教育思想的束缚，缺乏科学考试观的理论指导，造成教师“考什么，教什么”的局面，考试方式单一，缺乏对学生学习全过程的考核，考试内容局限于书本中的基础知识，主要考核与书本有关内容，考核形式为专业词汇的列写、阅读理解、英汉以及汉英翻译，记忆性成分所占比重过大，主要侧重于考核学生记忆知识的水平，忽视了学生听说能力、综合素质的评价。正因为记忆内容较多，学生易产生夹带纸条入考场的做法，学生学习的目的只是为了考试过关， 而不注重自身能力的培养。
Arthurk West授课时十分重视学生平时的表现，每节课都有有效的听说写练习，并记录下来作为平时考勤和成绩参考。当发现有同学缺课时，通知学院助教共同联系学生并进行教育，对于缺勤较多同学采取降低平时成绩处理。同时注重学生的课堂表现，每次课堂发言等都会有记录，还将平时作业、课堂参与的积极程度和到课率以一定的百分比记入总成绩。考试过程中，采用多媒体展示与口述考试试题，不发纸质试卷纸，对听、译和写三个方面进行考核，并分别收卷，减少学生考试时桌面上的试卷数量，避免了夹带的发生，同时可以加速收取答题纸，避免学生最后抄袭的可能性。Arthurk West对于学生考勤以及诚信非常重視，采取上述方法杜绝了学生平时不用功、考前抱佛脚的做法，基本不会出现平时不上课，只靠期末考试蒙混过关的情况发生。[6]
三、工科专业英语外教参与教学的感想
（一）聘外教时要招聘有教学及专业背景的外教
专业英语老师必须具备多方面的能力，之所以选择Arthurk West是因为他是物理学的教授而且在国内有高校教学经验，所以要求外教具备懂专业、语言这两个基本条件外，还应该具有良好的知识整合能力、现代教育技术的应用能力、良好的沟通能力及教学技巧。专业英语教师的素质决定专业英语课的质量，由于专业英语教师需要有很高的专业水平，英语外教从根本上来说，在招聘时既要考虑有教学背景的外教，也要有相关专业背景的外教，如电子科学与技术本科专业英语外教需要电子、光学、材料等专业知识。
（二）加强对外教的管理与监督
定期组织专业英语的教学研究活动，也邀请外教参与，本籍教师和外教一起可以互相促进和提高，加强了中西方文化的沟通，同时本籍教师可以从外教那里得到他们对学生、教学和管理方面的意见，同时把学生对外教的建议反馈给他们，并汇报给管理部门。采取专家听课、教师相互听课交流、学生评教等方法加强对外教的教学评估工作。教学评估是教学管理的重要环节，对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中的盲目性和片面性，从而提高整体教学水平。
（三） 加强与外教各方面的配合
Arthurk West作为外教行政上隶属于学校外事处，他汉语水平不是很高，而广东工业大学的教学管理系统不是双语而是中文菜单，日常的一些教学工作需要本土老师作为助教协助完成。所以，为保证外教的正常开展工作，发挥其教学优势，从点名册打印、调停课手续办理、成绩输入提交以及试卷的装订等，都需由学院助教协助完成；在学生上课管理方面，根据外教要求将少数缺课的同学情况通报给学院学生管理部门，做好学生思想教育工作，同时也将学生的意见转达给外教，保证外教全心全意从事授课工作。
四、结束语
外教在语言上具有优势，特别是具有工科背景的外教执教专业英语更显优势。在外教的遴选、外教优势的发挥和外教的管理方面，需要各部门的配合和研究。通过专业英语教学改革，探索专业英语的外教执教教学模式，充分发挥外教的优势，扬长避短，逐步提高学生的专业英语能力，从而为社会培养专业型、实用型，满足市场需求的专业技术人员。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐红梅.《电子技术专业英语》教法探讨[J].文教论坛，2007（13）：121-122.
[2] 高凡.外籍教师在英语教学中的作用和存在的问题[J].武汉科技学院学报.2005，（1）：239-241.
[3] 樊萍，陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报，2003，（3）：61-62.
[4] 张永忠，舒夙翔.专业英语教学方法的探讨[J].煤炭高等教育，1992（3）：46-47.
[5] 王湘锦，张龙.专业英语写作教学模式刍议[J].时代教育，2008（4）：39.
[6] Duan Pinghua， Deng Liping. Maximizing the Expertise of Native English Speaking Teacher in Chinese High Education[J].Teaching English in China（Quarterly）， 2002（3）：9-14.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]专业英语 外教 教学方法 教学模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0073-03
高等院校教学过程也和经济发展一样，越来越国际化，越来越多的外籍教师走上了中国大学的讲台。以英语为母语的外教多从事口语教学，所以是大多数学生最初用英语交流的对象，外教这支队伍在高校教学中的作用是不言而喻的，同时不少外教具备工科知识背景，从事高年级本科生的专业英语教学工作是可行的。如何解决外教由于文化差异、教学风格、知识结构等原因在教学中产生的问题，探索工科专业英语外教执教的教学模式是很有必要的。因此，笔者结合广东工业大学物理与光电工程学院的“电子科学与技术”专业情况，从外教Arthurk West执教专业英语课程的教材、教学手段、考试方式改革和外教教学管理方面出发，结合协助外教的工作，探索工科专业英语外教执教的教学模式。[1] [2]
一、工科专业英语外教执教的可行性
当今，科技与经济全球一体化的趋势正日益加强，这种发展趋势对传统高等教育提出了新的要求，即高校所培养出来的学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能，而且要具备学习国外先进科学技术、把握科技发展最新动态的能力，也就必须具备良好的专业英语综合应用能力。要使高等学校毕业的学生能顺利查找、阅读相关的英文文献及资料，吸收了解学科最新进展，专业英语的教学是一个相当重要的环节。
专业英语外教执教，可以开拓学生视野，为学生将来与外国科技人员交流做准备，作为英语为母语的外教可以指导学生的英语如何表达更加符合英语的规范；从教学过程来讲学生可以感受不同的教学风格，并能读懂和写出适合英美人的阅读习惯的文章；同时外教工作的作风严谨务实，如他们十分注重课堂上的互动，也不容忍学生不遵守纪律、考试舞弊的行为，所以外教执教专业英语有着目前本土教师不可替代的优越性。
广州作为开放城市，每年都会有很多外教参与高校大学英语的教学，可以根据专业需要遴选有相关背景的外教参与专业英语的教学，也可以在招聘外教时有意识选用有工科背景的外教，这样使得专业英语的外教师资得以保证。
二、工科专业英语外教执教教学的特点
（一）教材的改革
目前电子科学与技术专业英语缺少合适的专业英语教材，现用教材内容大多陈旧而杂乱，有的教材干脆就是国外的英文版教材；不能涵盖专业各个研究领域，更缺乏对最新研究动态的追踪；专业英语教学要求之一是培养学生的阅读、撰写英文文章的能力，而如选用的《电子科学与技术专业英语》主要仅是英文文献的翻译，也无针对口语朗读和撰写英文文章中图表描述等的教学内容，更没有阅读训练以及英汉间翻译技巧的內容，并且在新技术新工艺上更新不足。科学技术在不断发展，每一个研究领域也在随时更新，专业英语课程决不能仅仅满足于现有内容而要不断扩充与更新，跟上时代发展的脚步，不能仅仅考虑英文文献翻译，还要针对听说、阅读和写作教学要求完善教材内容，才能达到专业英语课程教学的真正目的。[3]
Arthurk West是美国西雅图社区大学的物理系退休教授，就职广东工业大学之前曾在哈尔滨工业大学与浙江大学从事过大学英语的教学，去过国内多个城市，熟悉中国文化，具有丰富的教学经验。Arthurk West针对上述不足，根据多年的教学经验和专业英语的教学要求，编写了内容新颖的专业英语课程教材。本教材内容结合当前电子科学与技术专业各前沿领域的研究热点，从电子器件材料的基础半导体物理学内容出发，联系到器件的制备工艺以及其工作原理；选取相关的近年来专业英语阅读材料，并根据我校专业英语三个学期的教学安排以及本科学生英语的实际水平，循序渐进地安排教学内容；在文献朗读方面从一些常用专业词汇出发，结合一些词组进行听说的练习，在文献阅读方面选取一些专业前沿的文章进行阅读与翻译练习，在文献写作方面针对制备工艺中设备、器件实物照片、各类相关图表数据进行用英语描述分析及练习。这种图文并茂的英语材料提高了学生的兴趣，使得专业英语课程成为学生了解本专业各领域研究内容和最新动态的平台。本课程的学习，使学生在掌握专业英文词汇的同时，提高了阅读专业英文文献的能力，开拓了学生的知识面，提高了学生的学习热情，使他们具备良好的专业英语综合应用能力。
（二）教学方法的改革
专业英语教学往往以培养学生本专业英文文献阅读及翻译能力为主要目标，但目前专业英语课还一直沿用传统的语法翻译法，授课方式主要是逐字逐句地分析语法现象、翻译课文等等，根据所选用的教材，把重点放在学生对语法知识点以及专业词汇的掌握上。为便于学生理解、记忆，采用英汉对照进行讲授让学生容易理解书本内容，所以上课的主要形式是教师讲、学生听，侧重于培养学生的阅读理解以及翻译能力。这种传统的教学使老师过度统领课堂和学生被动接受，挫败了学生的学习潜能和创造性。这种教法所带来的后果是：课堂气氛沉闷学生兴趣索然，而且随着学生进入毕业班，逃课比例逐渐增大，教学效果不太理想。[4]
Arthurk West充分利用多媒体教学及丰富的网络资源来为教学服务，使用多媒体教学起到了节约时间，又提供了直观可视的教学效果，PPT课件中增加图表量，并扩大了课堂教学信息量，加强师生间的交流，既有单个学生的提问，也有请同学上台讲演，这样鼓励了学生大胆开口说英语，培养了学生的交际能力，对上课互动性好的同学许以口头表扬以及课程结束后给予小礼品，如签名照片、U盘等奖励，教学气氛活跃，深受学生欢迎。外教在讲解词汇时，主要从构词法入手，让学生熟记常用前缀及后缀，并大声朗读，从而熟记一些名变形、形变动的构词法，通过学习这些新词的构成规律，学生相应就会触类旁通，记得一个单词就能看懂大片专业词汇。阅读理解中，通过介绍、阅读、对比，使学生熟悉专业英语的句式结构和文体。主要从短句的阅读理解出发，通过这种启发性教学，以加强学生对本学科专业英语的分析、理解能力，从而能够触类旁通，举一反三。写作练习在专业阅读和翻译的基础上，从简单到复杂地练习，两部分内容相辅相成， 互相促进， 循序渐进。[5]比如从照片情景描述练习，到实验研究图表分析练习，诸如横纵坐标以及图线走向英文分析，然后慢慢过渡到短文的基本结构、格式， 如何组织思路、布局谋篇， 等等。这种教学模式可调动学生发现和解决问题的积极性，消除学生的依赖思想，并能活跃课堂气氛，明显提高学生的自主学习意识，变被动学习为主动学习。 （三）考核方式的改革
专业英语的考试仍然没有摆脱传统应试教育思想的束缚，缺乏科学考试观的理论指导，造成教师“考什么，教什么”的局面，考试方式单一，缺乏对学生学习全过程的考核，考试内容局限于书本中的基础知识，主要考核与书本有关内容，考核形式为专业词汇的列写、阅读理解、英汉以及汉英翻译，记忆性成分所占比重过大，主要侧重于考核学生记忆知识的水平，忽视了学生听说能力、综合素质的评价。正因为记忆内容较多，学生易产生夹带纸条入考场的做法，学生学习的目的只是为了考试过关， 而不注重自身能力的培养。
Arthurk West授课时十分重视学生平时的表现，每节课都有有效的听说写练习，并记录下来作为平时考勤和成绩参考。当发现有同学缺课时，通知学院助教共同联系学生并进行教育，对于缺勤较多同学采取降低平时成绩处理。同时注重学生的课堂表现，每次课堂发言等都会有记录，还将平时作业、课堂参与的积极程度和到课率以一定的百分比记入总成绩。考试过程中，采用多媒体展示与口述考试试题，不发纸质试卷纸，对听、译和写三个方面进行考核，并分别收卷，减少学生考试时桌面上的试卷数量，避免了夹带的发生，同时可以加速收取答题纸，避免学生最后抄袭的可能性。Arthurk West对于学生考勤以及诚信非常重視，采取上述方法杜绝了学生平时不用功、考前抱佛脚的做法，基本不会出现平时不上课，只靠期末考试蒙混过关的情况发生。[6]
三、工科专业英语外教参与教学的感想
（一）聘外教时要招聘有教学及专业背景的外教
专业英语老师必须具备多方面的能力，之所以选择Arthurk West是因为他是物理学的教授而且在国内有高校教学经验，所以要求外教具备懂专业、语言这两个基本条件外，还应该具有良好的知识整合能力、现代教育技术的应用能力、良好的沟通能力及教学技巧。专业英语教师的素质决定专业英语课的质量，由于专业英语教师需要有很高的专业水平，英语外教从根本上来说，在招聘时既要考虑有教学背景的外教，也要有相关专业背景的外教，如电子科学与技术本科专业英语外教需要电子、光学、材料等专业知识。
（二）加强对外教的管理与监督
定期组织专业英语的教学研究活动，也邀请外教参与，本籍教师和外教一起可以互相促进和提高，加强了中西方文化的沟通，同时本籍教师可以从外教那里得到他们对学生、教学和管理方面的意见，同时把学生对外教的建议反馈给他们，并汇报给管理部门。采取专家听课、教师相互听课交流、学生评教等方法加强对外教的教学评估工作。教学评估是教学管理的重要环节，对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中的盲目性和片面性，从而提高整体教学水平。
（三） 加强与外教各方面的配合
Arthurk West作为外教行政上隶属于学校外事处，他汉语水平不是很高，而广东工业大学的教学管理系统不是双语而是中文菜单，日常的一些教学工作需要本土老师作为助教协助完成。所以，为保证外教的正常开展工作，发挥其教学优势，从点名册打印、调停课手续办理、成绩输入提交以及试卷的装订等，都需由学院助教协助完成；在学生上课管理方面，根据外教要求将少数缺课的同学情况通报给学院学生管理部门，做好学生思想教育工作，同时也将学生的意见转达给外教，保证外教全心全意从事授课工作。
四、结束语
外教在语言上具有优势，特别是具有工科背景的外教执教专业英语更显优势。在外教的遴选、外教优势的发挥和外教的管理方面，需要各部门的配合和研究。通过专业英语教学改革，探索专业英语的外教执教教学模式，充分发挥外教的优势，扬长避短，逐步提高学生的专业英语能力，从而为社会培养专业型、实用型，满足市场需求的专业技术人员。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐红梅.《电子技术专业英语》教法探讨[J].文教论坛，2007（13）：121-122.
[2] 高凡.外籍教师在英语教学中的作用和存在的问题[J].武汉科技学院学报.2005，（1）：239-241.
[3] 樊萍，陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报，2003，（3）：61-62.
[4] 张永忠，舒夙翔.专业英语教学方法的探讨[J].煤炭高等教育，1992（3）：46-47.
[5] 王湘锦，张龙.专业英语写作教学模式刍议[J].时代教育，2008（4）：39.
[6] Duan Pinghua， Deng Liping. Maximizing the Expertise of Native English Speaking Teacher in Chinese High Education[J].Teaching English in China（Quarterly）， 2002（3）：9-14.
[责任编辑：钟 岚]