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摘要：高中政治教师必须注意教学中的语言美。通过讲究教学语言的科学美、注重教学语言的简洁美美、突出教学语言的激情美、挖掘教学语言的启迪美，从而提高思想政治课的层次和品位，增强思想政治课的吸引力、感染力和生命力。
关键词：政治教学 课堂语言 科学美 简洁美 简洁美 启迪美
政治课教学是一项复杂的系统工程，是各种教学手段和要素密切配合的有机活动。其中政治教师的教学语言作为主要的教学手段，在整个教学活动中起着重要的作用。如果能充分利用优美的课堂语言进行教学，则可以化平淡为神奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；就会收到意想不到的效果。在此，就如何加强政治教师的语言美谈几点自己的看法。
1 政治教学的科学美：严谨科学，富有逻辑。政治课有自己的语言特色，即科学严谨，富有逻辑，特别是政治理论教学，这一特点就特别突出。政治教师在教学语言的运用上必须体现这一特点。
首先，要“字正腔圆”。严谨科学，不能似是而非，模棱两可，要克服那种不负责任的语言“弹性”，如“货币”就不能笼统地谈成“钱”，“规则”不能谈成“规律”等等。因为从理论教学这一角度来看，它们都是具有特定含义的确定范畴，有严格的区别，生活中或许可以互用，但课堂上却不能混淆。
其次，政治课教学语言要做到概念清楚，判断正确，论点鲜明，论据充分，论证合乎逻辑。从一定意义上讲，没有语言的逻辑就没有科学的理论。任何科学理论都是概念判断合乎逻辑的组合，而决不是杂乱无章的堆砌。只有教师逻辑的讲解，才能完成理论教学的任务。同时逻辑的讲解可以吸引学生的注意力，把握学生的思维。人们在听列宁讲演时都无不为他讲解的逻辑严密所折服，因为是强大的逻辑揪住了听众的心，使你不能不接受他所给予的结论，这是很值得政治教师借鉴和仿效的。
2 政治教学语言的简洁美：明白通畅，言简意赅。首先，要把每句话的意思讲明白，让学生能够听懂教师的每一句话的含义。这是对教学语言最基本的要求。无论是理解概念、阐述原理，还是向学生提出问题，都要让学生准确无误地理解教师所要表达的意思。若教师的语言晦涩难懂，含糊其辞，学生就会不知所云，如坠烟海。特别是政治课教学语言抽象度高，不好理解。因而政治教师应特别注意运用通俗易懂、简明扼要的语言，化难为易，化繁为简。
其次，教学语言要口语化。政治教师的教学语言应努力做到口语化，切忌照本宣读，大声读一遍，小声念一遍，背诵教案的做法。课堂上教师应当是讲，而不是读，应当使用口语而不是书面语言。因为口语作用于人的听觉，书面语言最易形成视觉印象，听起来往往不易接受而且呆板、枯燥。
再次，政治教师的教学语言要“少而精”。教师语言精当，要言不繁，画龙点睛，学生就能抓住要点。不可“九斤老太式”地叨叨不休，也不可“池蛙鼓噪”式地废话连篇，这不仅浪费时间，分散学生注意力，而且还会影响学生听课兴趣，直接影响着课堂教学效果。这就要求教师在备课时要花大气力斟字酌句，精心提炼教学语言，努力做到一言拆篇，出口教人。
3 政治教学语言的激情美：生动形象，富有感染力。政治课教材内容具有理论性强、语言比较抽象的特点，给人以空洞的感觉，这就给政治课教学带来一定的难度。原味地表述，激发不起学生的听课热情，空洞的说教难以达到教育人的目的。因而，政治教师的语言不仅要简练明白，而且还要有立体感，富有情趣，既要生动形象，富有感染力，从一开始就抓住学生的注意力，又要以语言的魅力来吸引学生，以达到教书育人的目的。
语言的生动形象还要借助于语言的技巧，根据不同的情况，灵活地运用各种修辞手法，例如，导入新课时的设问旬式，能引起学生注意，造成悬念，启迪思维，引起争论。讲述中遇到最重要的部分，适当地使用重复排比，可加深印象：也可引用一些艺术语言来加强课堂语言的感染力。如改革开放的深刻影响可用“两手推出窗前月，一石击破水中天”的比方等。同时也可运用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛，但要适度，不能庸俗化，失之于油腔滑调，也不能为生动而生动，以至于喧宾夺主，离开教材内容去哗众取宠。
4 政治教学语言的启迪美：抓住时机，引发思考。思想政治课的教学目的，就是要让学生在学习教材内容的同时有所感悟，有所启迪，从而达到既教书又育入的双重效果。富有启迪美的语言会让学生产生探索的激情。拥有持久的兴趣，在愉悦中接受老师所要传播的知识，让学生在通过努力后尝到知识的甜头，体现自身的价值。比如在讲授“社会存在决定社会意识”时，可以设置这样的问题让学生思考：曹雪芹笔下的林黛玉，姿色出众，才气过人。这样的美人在当时招人喜爱是一点儿也不奇怪的。可是，鲁迅在《二心集》里却说，贾府的焦大是不会爱林妹妹的。焦大何许人也，竟不爱林妹妹?鲁迅的结论体现了历史唯物主义的什么道理?学生经过思考、讨论，最后懂得：焦大是贾府的奴才，林妹妹是贾府的主人，两人的兴趣爱好不同，所受教育也不一样，尤其是封建社会等级森严，作为贾府的奴才怎敢对自己的主人有非分之想呢。鲁迅的结论正是根据历史唯物主义的基本原则——社会存在决定社会意识做出的一个推论。
古人云：“言之无文，行而不远。”“语言无味，面目可憎。”语言是教师思想智慧的表达形式，也是人格魅力显示的重要载体。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。所以，作为政治教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善，让自己的语言美起来，从而提高思想政治课的层次和品位，让思想政治课焕发出迷人的魅力。
参考文献
1 钱梦龙，教育艺术是影响人的艺术[N]，教育时报，199420
2 阎承利，《教学最优化艺术》[M]，北京：教育科学出版社1995.10
3 钱冠连，《美学语言学》[M]，广东：海天出版社，1993
4 闫立宏，谈教师的语言美[N]，张掖日报，2002.12.23
关键词：政治教学 课堂语言 科学美 简洁美 简洁美 启迪美
政治课教学是一项复杂的系统工程，是各种教学手段和要素密切配合的有机活动。其中政治教师的教学语言作为主要的教学手段，在整个教学活动中起着重要的作用。如果能充分利用优美的课堂语言进行教学，则可以化平淡为神奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；就会收到意想不到的效果。在此，就如何加强政治教师的语言美谈几点自己的看法。
1 政治教学的科学美：严谨科学，富有逻辑。政治课有自己的语言特色，即科学严谨，富有逻辑，特别是政治理论教学，这一特点就特别突出。政治教师在教学语言的运用上必须体现这一特点。
首先，要“字正腔圆”。严谨科学，不能似是而非，模棱两可，要克服那种不负责任的语言“弹性”，如“货币”就不能笼统地谈成“钱”，“规则”不能谈成“规律”等等。因为从理论教学这一角度来看，它们都是具有特定含义的确定范畴，有严格的区别，生活中或许可以互用，但课堂上却不能混淆。
其次，政治课教学语言要做到概念清楚，判断正确，论点鲜明，论据充分，论证合乎逻辑。从一定意义上讲，没有语言的逻辑就没有科学的理论。任何科学理论都是概念判断合乎逻辑的组合，而决不是杂乱无章的堆砌。只有教师逻辑的讲解，才能完成理论教学的任务。同时逻辑的讲解可以吸引学生的注意力，把握学生的思维。人们在听列宁讲演时都无不为他讲解的逻辑严密所折服，因为是强大的逻辑揪住了听众的心，使你不能不接受他所给予的结论，这是很值得政治教师借鉴和仿效的。
2 政治教学语言的简洁美：明白通畅，言简意赅。首先，要把每句话的意思讲明白，让学生能够听懂教师的每一句话的含义。这是对教学语言最基本的要求。无论是理解概念、阐述原理，还是向学生提出问题，都要让学生准确无误地理解教师所要表达的意思。若教师的语言晦涩难懂，含糊其辞，学生就会不知所云，如坠烟海。特别是政治课教学语言抽象度高，不好理解。因而政治教师应特别注意运用通俗易懂、简明扼要的语言，化难为易，化繁为简。
其次，教学语言要口语化。政治教师的教学语言应努力做到口语化，切忌照本宣读，大声读一遍，小声念一遍，背诵教案的做法。课堂上教师应当是讲，而不是读，应当使用口语而不是书面语言。因为口语作用于人的听觉，书面语言最易形成视觉印象，听起来往往不易接受而且呆板、枯燥。
再次，政治教师的教学语言要“少而精”。教师语言精当，要言不繁，画龙点睛，学生就能抓住要点。不可“九斤老太式”地叨叨不休，也不可“池蛙鼓噪”式地废话连篇，这不仅浪费时间，分散学生注意力，而且还会影响学生听课兴趣，直接影响着课堂教学效果。这就要求教师在备课时要花大气力斟字酌句，精心提炼教学语言，努力做到一言拆篇，出口教人。
3 政治教学语言的激情美：生动形象，富有感染力。政治课教材内容具有理论性强、语言比较抽象的特点，给人以空洞的感觉，这就给政治课教学带来一定的难度。原味地表述，激发不起学生的听课热情，空洞的说教难以达到教育人的目的。因而，政治教师的语言不仅要简练明白，而且还要有立体感，富有情趣，既要生动形象，富有感染力，从一开始就抓住学生的注意力，又要以语言的魅力来吸引学生，以达到教书育人的目的。
语言的生动形象还要借助于语言的技巧，根据不同的情况，灵活地运用各种修辞手法，例如，导入新课时的设问旬式，能引起学生注意，造成悬念，启迪思维，引起争论。讲述中遇到最重要的部分，适当地使用重复排比，可加深印象：也可引用一些艺术语言来加强课堂语言的感染力。如改革开放的深刻影响可用“两手推出窗前月，一石击破水中天”的比方等。同时也可运用一些幽默、风趣的语言来活跃课堂气氛，但要适度，不能庸俗化，失之于油腔滑调，也不能为生动而生动，以至于喧宾夺主，离开教材内容去哗众取宠。
4 政治教学语言的启迪美：抓住时机，引发思考。思想政治课的教学目的，就是要让学生在学习教材内容的同时有所感悟，有所启迪，从而达到既教书又育入的双重效果。富有启迪美的语言会让学生产生探索的激情。拥有持久的兴趣，在愉悦中接受老师所要传播的知识，让学生在通过努力后尝到知识的甜头，体现自身的价值。比如在讲授“社会存在决定社会意识”时，可以设置这样的问题让学生思考：曹雪芹笔下的林黛玉，姿色出众，才气过人。这样的美人在当时招人喜爱是一点儿也不奇怪的。可是，鲁迅在《二心集》里却说，贾府的焦大是不会爱林妹妹的。焦大何许人也，竟不爱林妹妹?鲁迅的结论体现了历史唯物主义的什么道理?学生经过思考、讨论，最后懂得：焦大是贾府的奴才，林妹妹是贾府的主人，两人的兴趣爱好不同，所受教育也不一样，尤其是封建社会等级森严，作为贾府的奴才怎敢对自己的主人有非分之想呢。鲁迅的结论正是根据历史唯物主义的基本原则——社会存在决定社会意识做出的一个推论。
古人云：“言之无文，行而不远。”“语言无味，面目可憎。”语言是教师思想智慧的表达形式，也是人格魅力显示的重要载体。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。所以，作为政治教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善，让自己的语言美起来，从而提高思想政治课的层次和品位，让思想政治课焕发出迷人的魅力。
参考文献
1 钱梦龙，教育艺术是影响人的艺术[N]，教育时报，199420
2 阎承利，《教学最优化艺术》[M]，北京：教育科学出版社1995.10
3 钱冠连，《美学语言学》[M]，广东：海天出版社，1993
4 闫立宏，谈教师的语言美[N]，张掖日报，2002.12.23