兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。
　　一、英語歌曲
　　运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。歌曲是人们为词句谱上的优美的曲子，用唱说的形式来表达思想感情的一种方式。小学阶段引入英语歌曲的教学，有其十分通俗化、生活化的一面，研究表明歌曲符合儿童身心发展规律，会对孩子的成长产生稳定而深远的影响。首先，它能有效激发学生学习英语的兴趣。优美的韵律，抒情的节奏，是无比美妙的乐音，在给人以美的享受的同时能深深打动孩子的心弦，有利于在启蒙阶段形成积极稳定的学习心理定势。其次，它能完善学习品质。它能使学生体验成功和快乐，增强他们学习的动力，养成良好的学习习惯，树立坚定的自信心。第三，它能充实文化视野。经典的英文儿歌有深远而广阔的文化背景，孩子们在学唱英文歌曲的过程中可以受到语言文化的熏陶，有助于孩子英语文化底蕴的夯实。因此在一节课的开始、学生学习倦怠期或课的结尾唱一唱英语歌曲，愉悦身心，一定会起到事半功倍的效果。
　　二、英语游戏
　　英语游戏是孩子喜闻乐见的活动形式。根据所教年龄段孩子的特点，选择适宜的游戏，作为课堂活动的形式，能为孩子提供快乐学习的平台，使学生在学中玩，在玩中学，增强英语学习的生活气息。瑞士当代著名的发生认识论者和心理学家让?皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980）的研究表明，一个孩子在游戏期间被提供的机会越多，发生新的学习的可能性就越大；在周围资源匮乏环境下长大的孩子将比那些在刺激丰富环境中长大的孩子的学习慢得多。这就证明让孩子从小体验适宜的游戏活动有利于孩子的成长，实践证明也有利于课堂教学的更好开展。
　　三、英语表演
　　语言的教学是多维的、互动的过程，它离不开相互间的交流。课堂表演能为学生提供一个互相交流、表现自己的大舞台，吸引越来越多的学生乃至整个班级参与进来。教师就是导演，学生就是演员。表演的过程是学生运用课堂上所学的英语知识进行生活化交际的过程。教师给学生创设的情境、提供的道具都要尽可能自然真实，让学生的交际活动贴近生活，使英语表演达到情景交融、相得益彰的效果。
　　对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着说话的内容、语气等，要在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境十分重要。教师应当善于创设情境，让学生置身其中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
　　语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
　　四、生活化的作业设计
　　生活化的作业，既可培养学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。英语作为世界通用语言之一，已经进入生活的角角落落，我们随处可见英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，教师要树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。
　　例如教学Unit7 At a snack bar ( Part B,C)时，让学生在前面操练的基础上，拿出自己准备好的物品在小组内自由买卖物品和征求别人意见，教师巡视指导，并让学生进行展示汇报。（设计意图：小组活动和展示汇报是学生自我检测语言运用能力的好机会，在活动与汇报中学生容易获得成就感，而且也是教师了解教学效果的好时机。）
　　设计这样的环节，屏幕上的食品饮料类图，老师快速点击其中之一，使其迅速消失，并快速发问：What’s missing ?请个人、小组、男女生回答，回答对的教师奖励一枚学生喜欢的“KFC”的广告卡，训练学生的反应力和大声说英语的习惯，同时也达到了复习巩固的目的。
　　教师总结板书内容，让学生分享“KFC”广告卡，并朗读板书“KFC”广告卡内容。（设计意图：小结本课所学知识，使学生学到的知识更具条理性。）
　　总之，要让学生在生活化的场景中学习英语，培养学生在真实、半真实的情景中熟练运用句型、灵活使用交际用语的能力，使学生养成良好的学习习惯。