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摘 要：本文通过笔者与所教班级中的一名特殊学生接触的案例，对教师尤其是班主任该如何教导学生进行反思。
关键词：班主任;学生;教导;方法
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-018-2
一、问题情况及分析
许同学，男，年龄16周岁。家庭情况：父亲早逝，母亲在他出生前就得了精神分裂症，陌生人一来就大叫并到处乱跑，发病时断时续，没有送当地的青龙山精神病院。兄弟姐妹共6个，大哥（34岁）二哥（31岁）至今未娶，两个姐姐外嫁苏北，三姐在读职高。在校情况：性格孤僻，没有要好的同学，与宿舍的同学几乎没有交往，总是独来独往；酷爱体育运动，尤其是篮球运动，劳动认真积极；爱自言自语，大家都不知所云，上课也不例外，且课上经常沉浸在自己的世界中，干自己的事情（语文课做英语，英语课做物理……），智力中上，全校392名学生处于年级三四十名。
总之， 他性格内向不合群，自卑感强，情绪失调敏感多疑，孤僻，戒备心强，有不可克服的悲伤情调，整天冷冰冰的苦着一张脸，同学称之为“冰男”。
许同学之所以出现在校的这些表现，我认为关键是精神病遗传和家庭因素导致的自卑，由于缺乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理，觉得自己低人一等；有极强的自我保护意识，自卑心理使他处处设防，以防别人伤害自己。
二、教育措施及过程
研究表明，任何一个学生的心理偏差以至于最终的行为偏差都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。如果这一问题得不到重视和解决，不仅会对学生的学业产生负面的影响，还会严重制约学生人格的健康发展。
为了更好的接近他，我为此悄悄查阅有关的资料，结果让人心中一凉：“精神病中最常见的也是危害人类精神健康最大的疾病——精神分裂症，其遗传率为80％，也就是说精神分裂症的形成中，遗传因素起了很大作用，而环境因素所起的作用则相对较小。多基因遗传病一般有家族性倾向，如精神分裂症患者的近亲中发病率比普通人群高出数倍，与患者血缘关系越近，患病率越高。我国发病年龄范围16—35岁最多，占百分之80以上。”这个遗传因素是几乎不可改变的，想通过家校联合解决许同学的问题可能性不大。在这种情况下我采取了以下措施：
1．克服偏见，对他进行爱的教育。“冰男”的情况在去年我就略知一二，只听说他有一个精神病的母亲，本人有点古怪。初三接手以后我就不大看好他，在开学之初交学费的时候，因为低保可以减免，他带来了他的低保证，而户主竟是他大哥。作为班主任不得不过问一下情况，才发现他的情况如前所述，令人心酸，从此我就当起了他的全职监护人。
想起一句歌词“特别的爱给特别的你”，我深信我付出的特别的爱，收益的是他的坚强自信，终有一天，他会坦然接受失败，微笑面对挫折。因为在我看来爱具有一种不可思议的推动力量，能激发出一股自信与冲动而引发的潜力。
入秋了，别的同学都已经换上床单被子，可他还垫着暖席。我就悄悄把家里不用的单人床的垫褥给他换上，第二天他见到我用几乎听不到的声音说了声：“谢谢，下个星期还你。”我告诉他什么都不要说，以后有生活上的问题来找我。虽然他一次也没有向我“求救”过，但很明显的他不再有意躲着我，回避我，有时候见到我还低头一笑。我给了他他的母亲所不能给予的温暖（他的母亲连生活起居都不能帮助他，煮饭烧菜生熟都不管，洗衣做饭全靠自己）。
2．尊重他，帮助他消除自卑，树立自信。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在集体的内容丰富而形式多样的生活中才有可能。”想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐使他对学习对生活，对自身逐渐积累信心。
有一次在进行学生的零花钱现状调查时，他一次也没有举手示意过。我就知道他的零花钱可能太少：一周生活费包括早餐10元都用不完，从其他学生处了解到他从来不光顾学校的小卖部。这样的数目都不及班级有些同学的冷饮费。在后来的班级募捐中我要求低保同学免交，也免去了他的尴尬。在学校组织社会实践活动前，我把他叫到办公室，自己掏出60元钱以班费的名义给了他，并要求他不要告诉其他同学（一是怕露馅，更重要的是怕他难堪）。我并不要他知道我的苦心，我只想让他明白三（6）班的集体是团结、互助、和谐的一个大家庭，让他感受到班集体的温暖，感觉到老师对他的尊重，这样就能放下包袱敞开心扉，消除戒备心理，成为三（6）班快乐大家庭的一员。
最能让“冰男”树立自信心的当然是他的学习，因而在最近一次“我身边的榜样”主题班会上，我对同学们说学习尤其是初三的学习就要象许同学那样：要自主学习，学会学习。在学习成绩上，他让我们每一个任课老师对他都没有话说（均是优分以上），可对于他来说，我们的教育是好像徒劳的，因为大多数时候，他上课总是在忙自己的事，我们老师的教学好像与他无关。让他自己感觉在同学中的地位提高了。当然这也要和其他任课老师配合好，达成共识，帮他树立新形象，让同学觉得他很聪明。这样他的自信心当然倍增，在集体中与同学的关系也就更融洽。笑容虽然还是那么羞涩，但毕竟让我看到了希望。
3．正确面对，多管齐下，战胜挫折。首先，在思想上对其进行正确的引导。我给他收集了一些名人名言让他贴在床头或桌上，他后来告诉我他最喜欢的名言是肖伯纳说的：“如果我们总觉得不幸，可能会永远不幸。”雨果也曾说过：“苦难是后娘也是亲母。”就这一点来说，他就比健全家庭的孩子多了一笔不小的“财富”。经常以此来暗示自己，多想快乐的事，不去想那些令人不快的琐碎小事或挫折等，让自己展现更多的笑容。
其次，找他平时接触相对较多的两位同学进一步了解他在校在同学中的情况，自己做到心中有数，并鼓励同学要积极热情，诚恳地接近他、帮助他，更多的时候要宽容他，如果确实有问题可以到我这诉苦，寻求安慰。
最后，老师找其谈心，告诉他老师对他的期望，他在老师心目中的地位,肯定其优点，诚恳地指出其不足，希望在潜移默化中实施教育，引导。 在上学期某一个早自习，我发现他有点鬼鬼祟祟，不动声色走近，拿走了。当时他的脸通红。过后一看原来是写给本班咸同学的一封情书。当时非常痛心，但也知道这种事不能操之过急，尤其对这样一个特殊的孩子。在他面前我只是轻描淡写地跟他说起他的家庭，夸他是个懂事的孩子，是家庭的希望。第一次我看到这个倔强的男孩哭了，一切都在不言中。如果采取通常的做法：找家长、写检讨，结果肯定不会太圆满，现在回想起来，我自认为是成功的。这是我和他之间的秘密，人与人之间一旦有了共同的东西，彼此的关系就亲近了许多。在随后的接触中我并不回避他得病的母亲，自己找了相关的书籍借给他带回去看。一方面让他关注自己母亲的病情，另一方面学会自我调节，自我保健，学会微笑面对生活。
三、教育效果
经过大半年的相处，虽然许同学的性格还不是很外向，特别是他可能还要受到来自精神遗传疾病的困扰，但至少没有和同学、老师发生任何一次大小冲突，上课自言自语的情况大有改观：见到老师能够大声地向他们问好；还交上两个可以谈得来的朋友；脸上的表情比之前丰富多了；明里暗里也没有一个学生叫他“冰男”了；学习成绩也稳中有升；自信心也增强了。还有两个月他即将离开中学校园，进入高一级的学校进行学习， 衷心祝愿他的明天过得好，脸上的笑容再多些，再灿烂些。
四、感想倾诉与反思
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首要就要读懂这本书。而据有关面估计：“南京市有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情绪和行为的偏异，导致社会适应不良。”对青少年的心理行为偏异要早期发现，早期诊断，早期矫治，使其适应学习与社会生活。 所以，我们要教育学生学会自我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，达到新的心理平衡。而要达到这一平衡，让孩子学会微笑，展现微笑就是最好的方式。
卡耐基：“笑是人类的特权。”微笑不只是一种形式，而是一种精神的体现，一种积极人生观的体现。微笑的魅力，不但可以提高学生的学习效率，更可以培养学生健康向上的人格，有利于学生心理的健康成长。微笑是学生健康成长的基石。如果一个孩子生活在批评中，他就学会谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我想，如果一个学生生活在微笑中，他就学会了微笑。这样不仅能促进学生对知识的掌握，而且能优化学生的人格。
每个班级都会有刺头的学生或双差生，而每一个老师对待这些学生都有一套或几套绝招。但对于许同学这样一个特殊的、可能受到家族精神遗传疾病困扰的学生，我不知道，我也很迷茫：到底有没有一套适合于他的方式和方法？在诸多方面我始终无法走进他的内心世界，特别是当他沉寂在自己世界中的时候，我深感爱莫能助，不知是不是我的无能。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，也许不是每一个班主任的主要任务，然而作为被学生们亲切的称为“班头”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。而这一切关键在于老师对这些学生要更有爱心、耐心和诚心。这样才能帮助并引导他们克服不正常心态与其他孩子一样的健康成长。
教育面对的是千万的学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，学生才会健康成长。微笑是阳光，是春雨，是桥梁，能融化冰雪，滋润万物，沟通师生的心灵，是构成和谐校园的基础。
关键词：班主任;学生;教导;方法
中图分类号：G451 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-018-2
一、问题情况及分析
许同学，男，年龄16周岁。家庭情况：父亲早逝，母亲在他出生前就得了精神分裂症，陌生人一来就大叫并到处乱跑，发病时断时续，没有送当地的青龙山精神病院。兄弟姐妹共6个，大哥（34岁）二哥（31岁）至今未娶，两个姐姐外嫁苏北，三姐在读职高。在校情况：性格孤僻，没有要好的同学，与宿舍的同学几乎没有交往，总是独来独往；酷爱体育运动，尤其是篮球运动，劳动认真积极；爱自言自语，大家都不知所云，上课也不例外，且课上经常沉浸在自己的世界中，干自己的事情（语文课做英语，英语课做物理……），智力中上，全校392名学生处于年级三四十名。
总之， 他性格内向不合群，自卑感强，情绪失调敏感多疑，孤僻，戒备心强，有不可克服的悲伤情调，整天冷冰冰的苦着一张脸，同学称之为“冰男”。
许同学之所以出现在校的这些表现，我认为关键是精神病遗传和家庭因素导致的自卑，由于缺乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理，觉得自己低人一等；有极强的自我保护意识，自卑心理使他处处设防，以防别人伤害自己。
二、教育措施及过程
研究表明，任何一个学生的心理偏差以至于最终的行为偏差都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根源。如果这一问题得不到重视和解决，不仅会对学生的学业产生负面的影响，还会严重制约学生人格的健康发展。
为了更好的接近他，我为此悄悄查阅有关的资料，结果让人心中一凉：“精神病中最常见的也是危害人类精神健康最大的疾病——精神分裂症，其遗传率为80％，也就是说精神分裂症的形成中，遗传因素起了很大作用，而环境因素所起的作用则相对较小。多基因遗传病一般有家族性倾向，如精神分裂症患者的近亲中发病率比普通人群高出数倍，与患者血缘关系越近，患病率越高。我国发病年龄范围16—35岁最多，占百分之80以上。”这个遗传因素是几乎不可改变的，想通过家校联合解决许同学的问题可能性不大。在这种情况下我采取了以下措施：
1．克服偏见，对他进行爱的教育。“冰男”的情况在去年我就略知一二，只听说他有一个精神病的母亲，本人有点古怪。初三接手以后我就不大看好他，在开学之初交学费的时候，因为低保可以减免，他带来了他的低保证，而户主竟是他大哥。作为班主任不得不过问一下情况，才发现他的情况如前所述，令人心酸，从此我就当起了他的全职监护人。
想起一句歌词“特别的爱给特别的你”，我深信我付出的特别的爱，收益的是他的坚强自信，终有一天，他会坦然接受失败，微笑面对挫折。因为在我看来爱具有一种不可思议的推动力量，能激发出一股自信与冲动而引发的潜力。
入秋了，别的同学都已经换上床单被子，可他还垫着暖席。我就悄悄把家里不用的单人床的垫褥给他换上，第二天他见到我用几乎听不到的声音说了声：“谢谢，下个星期还你。”我告诉他什么都不要说，以后有生活上的问题来找我。虽然他一次也没有向我“求救”过，但很明显的他不再有意躲着我，回避我，有时候见到我还低头一笑。我给了他他的母亲所不能给予的温暖（他的母亲连生活起居都不能帮助他，煮饭烧菜生熟都不管，洗衣做饭全靠自己）。
2．尊重他，帮助他消除自卑，树立自信。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在集体的内容丰富而形式多样的生活中才有可能。”想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐使他对学习对生活，对自身逐渐积累信心。
有一次在进行学生的零花钱现状调查时，他一次也没有举手示意过。我就知道他的零花钱可能太少：一周生活费包括早餐10元都用不完，从其他学生处了解到他从来不光顾学校的小卖部。这样的数目都不及班级有些同学的冷饮费。在后来的班级募捐中我要求低保同学免交，也免去了他的尴尬。在学校组织社会实践活动前，我把他叫到办公室，自己掏出60元钱以班费的名义给了他，并要求他不要告诉其他同学（一是怕露馅，更重要的是怕他难堪）。我并不要他知道我的苦心，我只想让他明白三（6）班的集体是团结、互助、和谐的一个大家庭，让他感受到班集体的温暖，感觉到老师对他的尊重，这样就能放下包袱敞开心扉，消除戒备心理，成为三（6）班快乐大家庭的一员。
最能让“冰男”树立自信心的当然是他的学习，因而在最近一次“我身边的榜样”主题班会上，我对同学们说学习尤其是初三的学习就要象许同学那样：要自主学习，学会学习。在学习成绩上，他让我们每一个任课老师对他都没有话说（均是优分以上），可对于他来说，我们的教育是好像徒劳的，因为大多数时候，他上课总是在忙自己的事，我们老师的教学好像与他无关。让他自己感觉在同学中的地位提高了。当然这也要和其他任课老师配合好，达成共识，帮他树立新形象，让同学觉得他很聪明。这样他的自信心当然倍增，在集体中与同学的关系也就更融洽。笑容虽然还是那么羞涩，但毕竟让我看到了希望。
3．正确面对，多管齐下，战胜挫折。首先，在思想上对其进行正确的引导。我给他收集了一些名人名言让他贴在床头或桌上，他后来告诉我他最喜欢的名言是肖伯纳说的：“如果我们总觉得不幸，可能会永远不幸。”雨果也曾说过：“苦难是后娘也是亲母。”就这一点来说，他就比健全家庭的孩子多了一笔不小的“财富”。经常以此来暗示自己，多想快乐的事，不去想那些令人不快的琐碎小事或挫折等，让自己展现更多的笑容。
其次，找他平时接触相对较多的两位同学进一步了解他在校在同学中的情况，自己做到心中有数，并鼓励同学要积极热情，诚恳地接近他、帮助他，更多的时候要宽容他，如果确实有问题可以到我这诉苦，寻求安慰。
最后，老师找其谈心，告诉他老师对他的期望，他在老师心目中的地位,肯定其优点，诚恳地指出其不足，希望在潜移默化中实施教育，引导。 在上学期某一个早自习，我发现他有点鬼鬼祟祟，不动声色走近，拿走了。当时他的脸通红。过后一看原来是写给本班咸同学的一封情书。当时非常痛心，但也知道这种事不能操之过急，尤其对这样一个特殊的孩子。在他面前我只是轻描淡写地跟他说起他的家庭，夸他是个懂事的孩子，是家庭的希望。第一次我看到这个倔强的男孩哭了，一切都在不言中。如果采取通常的做法：找家长、写检讨，结果肯定不会太圆满，现在回想起来，我自认为是成功的。这是我和他之间的秘密，人与人之间一旦有了共同的东西，彼此的关系就亲近了许多。在随后的接触中我并不回避他得病的母亲，自己找了相关的书籍借给他带回去看。一方面让他关注自己母亲的病情，另一方面学会自我调节，自我保健，学会微笑面对生活。
三、教育效果
经过大半年的相处，虽然许同学的性格还不是很外向，特别是他可能还要受到来自精神遗传疾病的困扰，但至少没有和同学、老师发生任何一次大小冲突，上课自言自语的情况大有改观：见到老师能够大声地向他们问好；还交上两个可以谈得来的朋友；脸上的表情比之前丰富多了；明里暗里也没有一个学生叫他“冰男”了；学习成绩也稳中有升；自信心也增强了。还有两个月他即将离开中学校园，进入高一级的学校进行学习， 衷心祝愿他的明天过得好，脸上的笑容再多些，再灿烂些。
四、感想倾诉与反思
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首要就要读懂这本书。而据有关面估计：“南京市有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情绪和行为的偏异，导致社会适应不良。”对青少年的心理行为偏异要早期发现，早期诊断，早期矫治，使其适应学习与社会生活。 所以，我们要教育学生学会自我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，达到新的心理平衡。而要达到这一平衡，让孩子学会微笑，展现微笑就是最好的方式。
卡耐基：“笑是人类的特权。”微笑不只是一种形式，而是一种精神的体现，一种积极人生观的体现。微笑的魅力，不但可以提高学生的学习效率，更可以培养学生健康向上的人格，有利于学生心理的健康成长。微笑是学生健康成长的基石。如果一个孩子生活在批评中，他就学会谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。我想，如果一个学生生活在微笑中，他就学会了微笑。这样不仅能促进学生对知识的掌握，而且能优化学生的人格。
每个班级都会有刺头的学生或双差生，而每一个老师对待这些学生都有一套或几套绝招。但对于许同学这样一个特殊的、可能受到家族精神遗传疾病困扰的学生，我不知道，我也很迷茫：到底有没有一套适合于他的方式和方法？在诸多方面我始终无法走进他的内心世界，特别是当他沉寂在自己世界中的时候，我深感爱莫能助，不知是不是我的无能。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，也许不是每一个班主任的主要任务，然而作为被学生们亲切的称为“班头”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。而这一切关键在于老师对这些学生要更有爱心、耐心和诚心。这样才能帮助并引导他们克服不正常心态与其他孩子一样的健康成长。
教育面对的是千万的学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，学生才会健康成长。微笑是阳光，是春雨，是桥梁，能融化冰雪，滋润万物，沟通师生的心灵，是构成和谐校园的基础。