论文部分内容阅读
摘 要：在新课改不断深入的形势下，我们不少教师忽视了背诵教学，导致语文教学质量下滑。我们要激发学生兴趣，以听引背，以说促背，从而提升学生的语文素养。
关键词：背诵;兴趣;语文素养
在新课改不断深入的形势下，我们不少教师忽视了课改与传统语文教学方法之间的扬弃关系，忽视了接受性学习与探究性学习的互补关系，混淆了能力培养与知识积累之间互相转化的关系。那么，基于如此现状，该如何让学生将背诵视为一种享受，让孩子们乐于背诵，是值得我们探讨的。下面就谈一谈本人的一些浅显看法：
第一、背诵的过程就是理解记忆的过程。
我们知道，古代的私塾教学，学生学习语文的主要手段就是背和写作，老师讲得很少，但教学质量确实很高，这就是古人所说的“书读百遍，其义自见”的道理。因为背诵只有在熟读的基础上才能完成。把文章读熟了，那么文章的字、词、句、篇以及文章的语气、语势和文章的含义等，学生也就基本上理解了。这时老师再点拨一下就会达到教学目的。
第二、背诵有助于发展学生的记忆力
一方面，从生理角度讲，脑子越用越灵，就像磨刀一样，越磨越快，越不磨越生锈。另一方面，坚持不懈地进行背诵训练，不仅可以让学生积累知识，而且在诵读的过程中会逐步领悟到记忆的方法，记忆的东西越多，新的知识就越容易被记住。因为知识之间或直接、或间接总是相互联系着的。如相同体裁的文章，学生诵读时自然而然就会与先前背诵的文章进行对比和类比，从而提高记忆的能力，提高背诵的效率。
第三、背诵有助于提高学生的表达能力
学生在诵读过程中，记忆的是经过锤炼、规范的书面语言和文字语言，通过诵读，学生就会对这些准确、形象的语言娴熟于胸，吸收消化为自己的东西。需要口头表达时，就会脱口而出，需要书面表达时，就会随手拈来，自然流诸笔端。尤其是那些经典的、巧妙地运用了修辞格的优美语句，诵读后会给学生留下永久不灭的深刻印象，日积月累，就会有效地提高学生的语言表达能力。正如古人所说“熟讀唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生写起作文来，就不会发愁了。
第四、背诵有助于提高孩子的人文素养和人格修养
苏东坡说：“腹有诗书气自华。”文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。在千百年的文化积淀下流传下多少灿若星空的优秀经典诗文，像《三字经》、《弟子规》、《论语》等等，无不熏陶着、滋养着无数的中华儿女。为人处世的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。要是孩子们背诵这些经典古诗文，把中华民族语言最精华的东西牢牢背诵下来，积淀在头脑深处成为一种基本的素养，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。
那么，怎样培养学生的背诵能力呢？
一、激发兴趣。
课堂上，教师可通过自己生动形象的讲解、优美的示范背诵来诱导学生;在组织学生踏春时，看到景色宜人的青山绿水，教师便可引导学生吟诵与春天有关的古诗或散文，教师先背，如孟浩然的《春晓》，杜甫的《绝句》及郑振铎的《燕子》的有关章节，学生们这时感到了学有所用，平添了背诵的兴趣。
二、以“听”引背
我们可播放精美文章的诵读（当然要是名家美读），让学生尽情地谛听。在听中，学生会被那悦耳的声音，悠扬的语调，鲜明的节奏，丰富的情感和逼真的意境所感染，从而留下深刻的印象。这为下一步自己去熟读背诵打下坚实的基础。当然，“听”的方式还有很多，例如二人互相背诵，一人背一人听，听得多自然自己也能背，并且效率极高。另外，我们在现实生活中，也可张耳广听，听别人说话，听电视，一旦遇到精彩的句子，便可选择记住。尤其是听高人的精彩演讲，对名言名句的旁征博引，听后便可铭记于心。
三、以“说”促背
1、复述课文法
如在执教《颐和园》一课时，全文要求背诵。为了方便孩子背诵，在课堂中我设计了做小导游这一环节：让学生选择一处景点，带领大家去欣赏。任务一布置完，孩子们就劲头十足地准备起来。长廊的颜色美、形状美、画面美;站在万寿山上从几个方位眺望看到的不同美景;昆明湖的静，桥的雕刻精美等等。这些课文中的字句从孩子们的介绍中一句接一句地冒出来，有的孩子甚至为了做个好导游把课文的原话都给背出来了。孩子们在这有趣的情境创设中，快乐的记忆，为背诵全文奠定了基础。
2、以“唱”代背法
如在执教苏轼的《水调歌头》时，让孩子们结合王菲的《明月几时有》这首歌曲来进行学习;在执教李煜的《相见欢》可以结合邓丽君的《无言独上戏楼》这首歌曲来背诵等等。从音乐中感受词的婉约，从唱中记忆歌词。还可以让学生配上自己喜欢的旋律唱古诗。让学生自己发挥，孩子的思维在自己喜爱的旋律的伴随下自由奔驰，从而使古诗教学课充满了情趣，充满了活力，充满了乐趣。结果是学生们歌唱熟了诗能背了，真可谓是一举多得。
3、画中现文法
如在执教《清平乐·村居》一课时，我让学生将词中的景色画出来，在画的过程中学生逐步地理解词的意思。这样一来避免了老师的枯燥的分析。画后我又让学生看着图画把词背出来，有了自己的理解，再结合自己的画，学生很快就背了出来。同学们在这样形象生动的视听中，很快就能体味词人辛弃疾的思想感情，并能牢固地记住这些画面。这样，学生就能依照这些画面顺利地把全文背诵下来，这种情景加文字的背诵，可以说是背诵教学的最佳渠道。
总之，在实际教学中，我们只有注重背诵这一重要手段，运用多种方法，激发学生背诵兴趣，让他们乐于、勤于背诵，才能更好地继承和发扬我们中华民族的优秀传统文化，真正提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]、背诵要在理解的基础上进行--《小学语文教学》2001年02期.
[2]、《小学生背诵“七招式”》作者：纪燕珍发表于：2010年08月16.
[3]、背诵课文巧记六法--《语文世界》2001年02期.
关键词：背诵;兴趣;语文素养
在新课改不断深入的形势下，我们不少教师忽视了课改与传统语文教学方法之间的扬弃关系，忽视了接受性学习与探究性学习的互补关系，混淆了能力培养与知识积累之间互相转化的关系。那么，基于如此现状，该如何让学生将背诵视为一种享受，让孩子们乐于背诵，是值得我们探讨的。下面就谈一谈本人的一些浅显看法：
第一、背诵的过程就是理解记忆的过程。
我们知道，古代的私塾教学，学生学习语文的主要手段就是背和写作，老师讲得很少，但教学质量确实很高，这就是古人所说的“书读百遍，其义自见”的道理。因为背诵只有在熟读的基础上才能完成。把文章读熟了，那么文章的字、词、句、篇以及文章的语气、语势和文章的含义等，学生也就基本上理解了。这时老师再点拨一下就会达到教学目的。
第二、背诵有助于发展学生的记忆力
一方面，从生理角度讲，脑子越用越灵，就像磨刀一样，越磨越快，越不磨越生锈。另一方面，坚持不懈地进行背诵训练，不仅可以让学生积累知识，而且在诵读的过程中会逐步领悟到记忆的方法，记忆的东西越多，新的知识就越容易被记住。因为知识之间或直接、或间接总是相互联系着的。如相同体裁的文章，学生诵读时自然而然就会与先前背诵的文章进行对比和类比，从而提高记忆的能力，提高背诵的效率。
第三、背诵有助于提高学生的表达能力
学生在诵读过程中，记忆的是经过锤炼、规范的书面语言和文字语言，通过诵读，学生就会对这些准确、形象的语言娴熟于胸，吸收消化为自己的东西。需要口头表达时，就会脱口而出，需要书面表达时，就会随手拈来，自然流诸笔端。尤其是那些经典的、巧妙地运用了修辞格的优美语句，诵读后会给学生留下永久不灭的深刻印象，日积月累，就会有效地提高学生的语言表达能力。正如古人所说“熟讀唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生写起作文来，就不会发愁了。
第四、背诵有助于提高孩子的人文素养和人格修养
苏东坡说：“腹有诗书气自华。”文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。在千百年的文化积淀下流传下多少灿若星空的优秀经典诗文，像《三字经》、《弟子规》、《论语》等等，无不熏陶着、滋养着无数的中华儿女。为人处世的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。要是孩子们背诵这些经典古诗文，把中华民族语言最精华的东西牢牢背诵下来，积淀在头脑深处成为一种基本的素养，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。
那么，怎样培养学生的背诵能力呢？
一、激发兴趣。
课堂上，教师可通过自己生动形象的讲解、优美的示范背诵来诱导学生;在组织学生踏春时，看到景色宜人的青山绿水，教师便可引导学生吟诵与春天有关的古诗或散文，教师先背，如孟浩然的《春晓》，杜甫的《绝句》及郑振铎的《燕子》的有关章节，学生们这时感到了学有所用，平添了背诵的兴趣。
二、以“听”引背
我们可播放精美文章的诵读（当然要是名家美读），让学生尽情地谛听。在听中，学生会被那悦耳的声音，悠扬的语调，鲜明的节奏，丰富的情感和逼真的意境所感染，从而留下深刻的印象。这为下一步自己去熟读背诵打下坚实的基础。当然，“听”的方式还有很多，例如二人互相背诵，一人背一人听，听得多自然自己也能背，并且效率极高。另外，我们在现实生活中，也可张耳广听，听别人说话，听电视，一旦遇到精彩的句子，便可选择记住。尤其是听高人的精彩演讲，对名言名句的旁征博引，听后便可铭记于心。
三、以“说”促背
1、复述课文法
如在执教《颐和园》一课时，全文要求背诵。为了方便孩子背诵，在课堂中我设计了做小导游这一环节：让学生选择一处景点，带领大家去欣赏。任务一布置完，孩子们就劲头十足地准备起来。长廊的颜色美、形状美、画面美;站在万寿山上从几个方位眺望看到的不同美景;昆明湖的静，桥的雕刻精美等等。这些课文中的字句从孩子们的介绍中一句接一句地冒出来，有的孩子甚至为了做个好导游把课文的原话都给背出来了。孩子们在这有趣的情境创设中，快乐的记忆，为背诵全文奠定了基础。
2、以“唱”代背法
如在执教苏轼的《水调歌头》时，让孩子们结合王菲的《明月几时有》这首歌曲来进行学习;在执教李煜的《相见欢》可以结合邓丽君的《无言独上戏楼》这首歌曲来背诵等等。从音乐中感受词的婉约，从唱中记忆歌词。还可以让学生配上自己喜欢的旋律唱古诗。让学生自己发挥，孩子的思维在自己喜爱的旋律的伴随下自由奔驰，从而使古诗教学课充满了情趣，充满了活力，充满了乐趣。结果是学生们歌唱熟了诗能背了，真可谓是一举多得。
3、画中现文法
如在执教《清平乐·村居》一课时，我让学生将词中的景色画出来，在画的过程中学生逐步地理解词的意思。这样一来避免了老师的枯燥的分析。画后我又让学生看着图画把词背出来，有了自己的理解，再结合自己的画，学生很快就背了出来。同学们在这样形象生动的视听中，很快就能体味词人辛弃疾的思想感情，并能牢固地记住这些画面。这样，学生就能依照这些画面顺利地把全文背诵下来，这种情景加文字的背诵，可以说是背诵教学的最佳渠道。
总之，在实际教学中，我们只有注重背诵这一重要手段，运用多种方法，激发学生背诵兴趣，让他们乐于、勤于背诵，才能更好地继承和发扬我们中华民族的优秀传统文化，真正提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]、背诵要在理解的基础上进行--《小学语文教学》2001年02期.
[2]、《小学生背诵“七招式”》作者：纪燕珍发表于：2010年08月16.
[3]、背诵课文巧记六法--《语文世界》2001年02期.