论文部分内容阅读
摘要：学生主动提问是主体地位的重要展现形式，学生通过主动提问表达自己的疑惑，寻求教师的帮助与引导。在初中数学教学环节，教师要让学生有提问的权利，结合新课改具体内容开展教学。针对主动提问能力对学生学习与发展的实际意义，笔者融合自身的教育经验，也提出了一些培养学生主动提问能力的途径与措施，在此与各位同仁共勉。
关键词：初中数学;主动提问能力;培养途径
数学教学的开展，不仅需要教师强大的教学能力以及多元化的教学方法，还需要学生具备一定的主动提问能力，能够将自身学习的不足以及需求主动表达给教师，才能在教师的引导与帮助下，掌握更多的数学知识与能力。为此，需要教师采取合理的措施，找到有效的途径，基于学生主动提问能力的重要性，采取有效的培养方法，在提高教学效率的基础上，实现学生的个人发展目标。
一、培养学生主动提问能力的价值分析
（一）塑造良好教学氛围
环境对人的影响是十分巨大的，良好的数学学习环境能够使学生学习起来更加有积极性，教学的质量和水平也能够得到相应的提升，而反之，不良环境也会影响学生的学习状态。在数学课堂上，如若学生能够主动提出相关的问题，那么就能够使得整个数学教学的氛围变得积极向上，在良好教学氛围的影响下，让学生积极主动参与具体的教学环节当中，强化自身的数学知识储备。加强师生之间的交流互动，在教师的帮助下学习到更多的知识，通过这样的形式活跃课堂教学氛围。
（二）确定有效教学方法
在对中学生开展教学的过程中，合理的教学方法往往能够起到事半功倍的作用，但是教学方法的选择应当具有一定的针对性。学生如若能够具有一定的主动提问能力，那么在解答学生数学问题的过程中，我们就能够了解到学生数学学习的薄弱点，更有针对性的选择教学方法。面对大量的数学教学方法，想要发挥出应有的作用，教师就要尝试开展高校互动，借由提问形式拉近与学生间的关系，在与学生交流沟通的过程中，找到有效的数学教学方法，并在课堂教学环节予以应用。
二、培养学生主动提问能力的有效途径
（一）构建充满活力的数学课堂
强烈的好奇心是初中生的特点，数学教学氛围变得活跃，学生的学习状态也会更加积极，对数学问题也能进行深入的钻研和探讨。教师在开展教学的过程中，要借助多样化的教学形式，为初中生构建一个充满活力的数学课堂。教师与学生通过提问深入互动，有效交流与沟通，让学生的知识储备不断丰富，并根据自己的学习水平和感受，提出相应问题，让学生有足够能力提出问题。例如，在带领学生学习《平行线》时，教师需要让学生先认识什么是平行线，在学生掌握了基础概念的前提下，带领学生结合自己的思维和想法，让学生提出自己的问题，教师进行解答。通过这样的形式，在保障数学教学质量的同时，课堂教学的相关任务得以完成，学生有了主动提问的意愿与能力，构建了高效的课堂教学模式[1]。
（二）转变传统教育理念
教师在传统初中数学课堂中是绝对的权威，学生没有足够的自主性。课堂教学形式也大多是教师提问、学生回答，学生的主体地位在初中课堂上得不到体现，自身的思维能力也受到了一定限制。在部分学生提出问题时，甚至还会受到教师的批评和讽刺，导致学生的学习兴趣逐渐降低。所以，教师要积极转变自身的教育理念，结合学生的实际学习情况，合理开展课堂教学，让学生主动在课堂上提问，向教师阐述自己的疑惑和真实想法。如，在《轴对称》的教学环节，教师可以尝试融入学生的生活元素，来实现教材知识的教学目标，选择一些生活中的轴对称图形，让学生对知识的掌握更加深入，并不断培养学生的数学思维，提出自己的问题和想法，培养学生主动提问的能力[2]。
（三）培养学生的好奇心
好奇心是学生提出问题的原动力，想要让学生有一定的主动提问能力，也需要培养与发挥学生的好奇心。合理的情境创设，借助一个个问题引导学生开展探究，激发学生的好奇心，进而提出相应问题，推动后续课堂教学环节的开展。教师可以借助教材当中的例题，进行相应的转化，融合一定的故事元素，来激发学生的探究欲望。如：“一位非常知名的企业家马上要去世了，他的妻子刚刚怀孕。企业家对他的妻子说：‘如果我的孩子是男孩，他可以获得我所有财产的2/3，我的妻子获得剩余的1/3;如果我的孩子是女孩，她可以获得我所有财产的1/3，我的妻子获得剩余的2/3。’在企业家去世以后，孩子终于平安出生了，但众人却惊奇的发现，企业家的孩子居然是一对龙凤胎。”具有趣味性的故事立刻让学生产生了好奇，在没有教师引导的前提下，学生主动开展了探究，探讨企业家的财产应该要怎样分配。教师可以适当引导学生，让学生提出自己的想法和问题，培养学生主动提问能力[3]。
（四）合理开展教学评价
根据学生的个体学习特性，教学的方式与方法也要做出合理调整，并结合学生提出的具体问题进行评价。当有一些基础薄弱的同学，提出了一些比较简单的问题时，教师要做的并不是一味的批评和讽刺，对于学生这种敢于提出问题的行为，我们就应当给予表扬，在此基础上针对学生提出的问题进行深入讲解，并且尝试提出一些较难的例子，让其他同学也能通过此环节获得收获。这样就能让学生通过提出问题获得自豪感，在后续的课堂学习环节，也会主动提出问题。教师在教学评价环节，对自身情绪也要做出控制。一些很简单的知识，在课堂上已经进行了深入的讲解，但学生仍然提出了相应问题，教师在回答时的情绪必然会变得低落。教师要寻找教学环节存在的原因，不要将情绪发泄到学生身上，要鼓励学生在后續学习环节主动提出问题。合理开展教学评价，有效的评价语言与方式，让学生能够更加放松的提出问题，主动提问能力也会有所提升。
结束语：
主动提问应当是学生必备的基本能力，在提问过程中学生会掌握更多的数学知识。教师在教学环节要采取有效方法，活跃课堂氛围，减轻学生提出问题的压力，让学生通过提问获得满足与自豪感。借助多样化形式，激发学生提问欲望，实现培养学生自主提问能力的核心目标。
参考文献：
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，2606：248.
[2]任泉兴.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020，06：274.
[3]刘智慧.初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法分析[J].才智，2018，09：165.
关键词：初中数学;主动提问能力;培养途径
数学教学的开展，不仅需要教师强大的教学能力以及多元化的教学方法，还需要学生具备一定的主动提问能力，能够将自身学习的不足以及需求主动表达给教师，才能在教师的引导与帮助下，掌握更多的数学知识与能力。为此，需要教师采取合理的措施，找到有效的途径，基于学生主动提问能力的重要性，采取有效的培养方法，在提高教学效率的基础上，实现学生的个人发展目标。
一、培养学生主动提问能力的价值分析
（一）塑造良好教学氛围
环境对人的影响是十分巨大的，良好的数学学习环境能够使学生学习起来更加有积极性，教学的质量和水平也能够得到相应的提升，而反之，不良环境也会影响学生的学习状态。在数学课堂上，如若学生能够主动提出相关的问题，那么就能够使得整个数学教学的氛围变得积极向上，在良好教学氛围的影响下，让学生积极主动参与具体的教学环节当中，强化自身的数学知识储备。加强师生之间的交流互动，在教师的帮助下学习到更多的知识，通过这样的形式活跃课堂教学氛围。
（二）确定有效教学方法
在对中学生开展教学的过程中，合理的教学方法往往能够起到事半功倍的作用，但是教学方法的选择应当具有一定的针对性。学生如若能够具有一定的主动提问能力，那么在解答学生数学问题的过程中，我们就能够了解到学生数学学习的薄弱点，更有针对性的选择教学方法。面对大量的数学教学方法，想要发挥出应有的作用，教师就要尝试开展高校互动，借由提问形式拉近与学生间的关系，在与学生交流沟通的过程中，找到有效的数学教学方法，并在课堂教学环节予以应用。
二、培养学生主动提问能力的有效途径
（一）构建充满活力的数学课堂
强烈的好奇心是初中生的特点，数学教学氛围变得活跃，学生的学习状态也会更加积极，对数学问题也能进行深入的钻研和探讨。教师在开展教学的过程中，要借助多样化的教学形式，为初中生构建一个充满活力的数学课堂。教师与学生通过提问深入互动，有效交流与沟通，让学生的知识储备不断丰富，并根据自己的学习水平和感受，提出相应问题，让学生有足够能力提出问题。例如，在带领学生学习《平行线》时，教师需要让学生先认识什么是平行线，在学生掌握了基础概念的前提下，带领学生结合自己的思维和想法，让学生提出自己的问题，教师进行解答。通过这样的形式，在保障数学教学质量的同时，课堂教学的相关任务得以完成，学生有了主动提问的意愿与能力，构建了高效的课堂教学模式[1]。
（二）转变传统教育理念
教师在传统初中数学课堂中是绝对的权威，学生没有足够的自主性。课堂教学形式也大多是教师提问、学生回答，学生的主体地位在初中课堂上得不到体现，自身的思维能力也受到了一定限制。在部分学生提出问题时，甚至还会受到教师的批评和讽刺，导致学生的学习兴趣逐渐降低。所以，教师要积极转变自身的教育理念，结合学生的实际学习情况，合理开展课堂教学，让学生主动在课堂上提问，向教师阐述自己的疑惑和真实想法。如，在《轴对称》的教学环节，教师可以尝试融入学生的生活元素，来实现教材知识的教学目标，选择一些生活中的轴对称图形，让学生对知识的掌握更加深入，并不断培养学生的数学思维，提出自己的问题和想法，培养学生主动提问的能力[2]。
（三）培养学生的好奇心
好奇心是学生提出问题的原动力，想要让学生有一定的主动提问能力，也需要培养与发挥学生的好奇心。合理的情境创设，借助一个个问题引导学生开展探究，激发学生的好奇心，进而提出相应问题，推动后续课堂教学环节的开展。教师可以借助教材当中的例题，进行相应的转化，融合一定的故事元素，来激发学生的探究欲望。如：“一位非常知名的企业家马上要去世了，他的妻子刚刚怀孕。企业家对他的妻子说：‘如果我的孩子是男孩，他可以获得我所有财产的2/3，我的妻子获得剩余的1/3;如果我的孩子是女孩，她可以获得我所有财产的1/3，我的妻子获得剩余的2/3。’在企业家去世以后，孩子终于平安出生了，但众人却惊奇的发现，企业家的孩子居然是一对龙凤胎。”具有趣味性的故事立刻让学生产生了好奇，在没有教师引导的前提下，学生主动开展了探究，探讨企业家的财产应该要怎样分配。教师可以适当引导学生，让学生提出自己的想法和问题，培养学生主动提问能力[3]。
（四）合理开展教学评价
根据学生的个体学习特性，教学的方式与方法也要做出合理调整，并结合学生提出的具体问题进行评价。当有一些基础薄弱的同学，提出了一些比较简单的问题时，教师要做的并不是一味的批评和讽刺，对于学生这种敢于提出问题的行为，我们就应当给予表扬，在此基础上针对学生提出的问题进行深入讲解，并且尝试提出一些较难的例子，让其他同学也能通过此环节获得收获。这样就能让学生通过提出问题获得自豪感，在后续的课堂学习环节，也会主动提出问题。教师在教学评价环节，对自身情绪也要做出控制。一些很简单的知识，在课堂上已经进行了深入的讲解，但学生仍然提出了相应问题，教师在回答时的情绪必然会变得低落。教师要寻找教学环节存在的原因，不要将情绪发泄到学生身上，要鼓励学生在后續学习环节主动提出问题。合理开展教学评价，有效的评价语言与方式，让学生能够更加放松的提出问题，主动提问能力也会有所提升。
结束语：
主动提问应当是学生必备的基本能力，在提问过程中学生会掌握更多的数学知识。教师在教学环节要采取有效方法，活跃课堂氛围，减轻学生提出问题的压力，让学生通过提问获得满足与自豪感。借助多样化形式，激发学生提问欲望，实现培养学生自主提问能力的核心目标。
参考文献：
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016，2606：248.
[2]任泉兴.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020，06：274.
[3]刘智慧.初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法分析[J].才智，2018，09：165.