论文部分内容阅读
【摘要】随着新课标的改革初中数学小组合作学习受到了越来越多数学教学者的重视，它在初中校园中的运用也越来越广泛。初中数学小组合作学习是一种有效的学习方式，它可以提高学生在学习过程中的主导地位，使学生可以自主学习自主思考，提高学生的自主思考能力以及团队合作意识。但是目前很多学校采用的初中数学小组合作学习并没有取得非常明显的效果，那么如何才能提高初中数学小组合作学习的有效性是所有教学着应该思考的问题。
【关键词】初中数学 小组合作学习 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0160-02
引言
由于新课标的改革，数学小组合作学习这一新的学习方式被越来越多的数学教师所采用，它改变了过去传统的说教式学习方式，真正的发挥了学生在学习过程中的主导地位，让学生可以在小组合作学习中开动自己的脑筋进行思考，在与其他同学的讨论中做到自己对知识进行推理以及整理总结，对提高学生的学习能力是非常有效的[1]。但是很多学校采用的数学小组合作学习并没有取得预想中的效果。
1.目前初中数学小组合作学习存在的问题
1.1整体参与度低
虽然越来越对的教师都意识到了数学小组合作学习的重要性，可是在进行实施的时候却没有使得整体的参与度提高[2]。有些教师的小组合作学习都还停留在形式上，往往是通过随便分几个组象征性的讨论一段时间然后就自己公布教学中的答案了，或者为了节约时间总是挑那些学习成绩好的学生来回答问题，这样就造成了合作学习发挥不了它的作用，长期进行下去最后学生都不会参与到小组合作学习中去了。
1.2分组不合理
教师在进行合作学习的分组时常常过于随意，并没有充分考虑学生的实际情况，或者就是在合作学习中发挥主体作用的往往是一些成绩较好的学生，这样就失去了合作小组学习原本的意义[3]。在小组合作学习中所有的学生应该是具有同等地位的，而分组的不合理性就会使得一些成绩较差的学生在小组合作学习中产生很大的依赖性，使得他们失去一些表现的机会。
1.3没有明确合作任务
在实际教学过程中很多教师在进行分组后就让学生自行学习或者讨论，使得很多学生都不明白自己的任务，不知道在合作小组中自己可以干嘛，甚至很多时候所谓的数学小组合作学习就变成了学生谈论讲话的时间，谈论的话题往往是与课堂无关的东西。初中生毕竟还处在一个爱玩的年纪，教师如果不给学生安排明确的合作任务很容易导致学生不愿真正参与到合作学习中去。
2.如何提高初中数学小组合作学习的有效性
2.1成立合作小组时要合理
教师在成立合作小组的人时候一定不能过于随意分组，一个合理的合作学习小组应该是具备各个成绩等级的学生的。而一个学习合作小组是否可以发挥其效果明确小组中的每一位成员的合作任务时非常重要的，只有这样在进行合作小组时才能保证每一位学生都可以真正参与到小组合作学习中去。对于一个合作小组成员人数的确定也要合理，如果人数太少的话对于学生之间的交流和共同进步是起不到作用的，人数太多的话就不能保证每一位学生都可以参与到交流中去了。
例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”这一课时，可以对学生进行小组合作学习。如果一个小组中有6个学生的话，就要对每一个学生的任务都明确安排，可以把6个同学分成2组，每组分别可以安排对“圆内的点和圆的位置关系”、“圆外的点和圆的位置关系”和“直线和圆的位置关系”这3个问题的探讨。
2.2协调合作小组中不同成绩学生之间的关系
建立小组合作学习的目的就是使每一个学生都可以有不同程度上的提高，一个合理的学习合作小组已经具备了基础好与基础差的学生，为了让这两者学生都能够通过合作学习小组来提高自己，那么就要把这两者的关系协调好，避免产生两极分化的现象。
例如，在学习“中心对称”这一课时，“关于原点对称的点的坐标”进行探讨时，可以让学习成绩基础比较差的学生先以坐标抽作为对称轴一个点的对称点，这是比较容易的，这样就可以提高学生的信心来做下一步的学习。而学习基础比较好的学生就可以通过找出关于与原点对称的点进行探讨关于原点对称的图形。这样在鼓励基础比较差的学生进行探讨进步的同时对基础好的学生也进行了进一步的提升。
2.3精心设计小组合作学习中的问题
当一个小组进行合作学习时往往是在教师提出问题的情况下让学生围绕问题进行探索学习的，学生在解决教师提出的问题中不断开动脑筋思考，提升自己思考能力以及学习能力的。所以教师设计的问题就发挥了很重要的作用，如果问题过于简单就不能提升学生的思考能力了，但是如果问题太难的话就要学生花费大量地时间去进行思考学习了，一方面浪费了大量地课堂时间，另一方面也严重打击了学生的积极性，所以教师对于提出的问题一定要精心设计。
例如，在学习三视图的时候，在小组合作学习中教师可以通过一定的例子对学生进行训练，教师可以给出一个空间几何体，让每一个小组的学生自己画出它的主视图、俯视图以及左视图，这个时间给出的空间几何体就不能过于简单也不能太难，一定要让学生通过一定时间的思考自己画出它的三视图来。
3.结语
小组合作学习时一种比较好的新型学习方式，如果可以正确合理的应用可以有效提高学生的思考能力以及学习能力。那么如何充分发挥初中数学小组合作学习的有效性就是每一位初中数学教学者都应该尽力其解决的问题，并且要真正实施起来。
參考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].四川师范大学报，2011，23（52）：22-23.
[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.
[3]朱延军.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].科学大众（科学教育），2011，02（62）：76.
【关键词】初中数学 小组合作学习 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0160-02
引言
由于新课标的改革，数学小组合作学习这一新的学习方式被越来越多的数学教师所采用，它改变了过去传统的说教式学习方式，真正的发挥了学生在学习过程中的主导地位，让学生可以在小组合作学习中开动自己的脑筋进行思考，在与其他同学的讨论中做到自己对知识进行推理以及整理总结，对提高学生的学习能力是非常有效的[1]。但是很多学校采用的数学小组合作学习并没有取得预想中的效果。
1.目前初中数学小组合作学习存在的问题
1.1整体参与度低
虽然越来越对的教师都意识到了数学小组合作学习的重要性，可是在进行实施的时候却没有使得整体的参与度提高[2]。有些教师的小组合作学习都还停留在形式上，往往是通过随便分几个组象征性的讨论一段时间然后就自己公布教学中的答案了，或者为了节约时间总是挑那些学习成绩好的学生来回答问题，这样就造成了合作学习发挥不了它的作用，长期进行下去最后学生都不会参与到小组合作学习中去了。
1.2分组不合理
教师在进行合作学习的分组时常常过于随意，并没有充分考虑学生的实际情况，或者就是在合作学习中发挥主体作用的往往是一些成绩较好的学生，这样就失去了合作小组学习原本的意义[3]。在小组合作学习中所有的学生应该是具有同等地位的，而分组的不合理性就会使得一些成绩较差的学生在小组合作学习中产生很大的依赖性，使得他们失去一些表现的机会。
1.3没有明确合作任务
在实际教学过程中很多教师在进行分组后就让学生自行学习或者讨论，使得很多学生都不明白自己的任务，不知道在合作小组中自己可以干嘛，甚至很多时候所谓的数学小组合作学习就变成了学生谈论讲话的时间，谈论的话题往往是与课堂无关的东西。初中生毕竟还处在一个爱玩的年纪，教师如果不给学生安排明确的合作任务很容易导致学生不愿真正参与到合作学习中去。
2.如何提高初中数学小组合作学习的有效性
2.1成立合作小组时要合理
教师在成立合作小组的人时候一定不能过于随意分组，一个合理的合作学习小组应该是具备各个成绩等级的学生的。而一个学习合作小组是否可以发挥其效果明确小组中的每一位成员的合作任务时非常重要的，只有这样在进行合作小组时才能保证每一位学生都可以真正参与到小组合作学习中去。对于一个合作小组成员人数的确定也要合理，如果人数太少的话对于学生之间的交流和共同进步是起不到作用的，人数太多的话就不能保证每一位学生都可以参与到交流中去了。
例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”这一课时，可以对学生进行小组合作学习。如果一个小组中有6个学生的话，就要对每一个学生的任务都明确安排，可以把6个同学分成2组，每组分别可以安排对“圆内的点和圆的位置关系”、“圆外的点和圆的位置关系”和“直线和圆的位置关系”这3个问题的探讨。
2.2协调合作小组中不同成绩学生之间的关系
建立小组合作学习的目的就是使每一个学生都可以有不同程度上的提高，一个合理的学习合作小组已经具备了基础好与基础差的学生，为了让这两者学生都能够通过合作学习小组来提高自己，那么就要把这两者的关系协调好，避免产生两极分化的现象。
例如，在学习“中心对称”这一课时，“关于原点对称的点的坐标”进行探讨时，可以让学习成绩基础比较差的学生先以坐标抽作为对称轴一个点的对称点，这是比较容易的，这样就可以提高学生的信心来做下一步的学习。而学习基础比较好的学生就可以通过找出关于与原点对称的点进行探讨关于原点对称的图形。这样在鼓励基础比较差的学生进行探讨进步的同时对基础好的学生也进行了进一步的提升。
2.3精心设计小组合作学习中的问题
当一个小组进行合作学习时往往是在教师提出问题的情况下让学生围绕问题进行探索学习的，学生在解决教师提出的问题中不断开动脑筋思考，提升自己思考能力以及学习能力的。所以教师设计的问题就发挥了很重要的作用，如果问题过于简单就不能提升学生的思考能力了，但是如果问题太难的话就要学生花费大量地时间去进行思考学习了，一方面浪费了大量地课堂时间，另一方面也严重打击了学生的积极性，所以教师对于提出的问题一定要精心设计。
例如，在学习三视图的时候，在小组合作学习中教师可以通过一定的例子对学生进行训练，教师可以给出一个空间几何体，让每一个小组的学生自己画出它的主视图、俯视图以及左视图，这个时间给出的空间几何体就不能过于简单也不能太难，一定要让学生通过一定时间的思考自己画出它的三视图来。
3.结语
小组合作学习时一种比较好的新型学习方式，如果可以正确合理的应用可以有效提高学生的思考能力以及学习能力。那么如何充分发挥初中数学小组合作学习的有效性就是每一位初中数学教学者都应该尽力其解决的问题，并且要真正实施起来。
參考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].四川师范大学报，2011，23（52）：22-23.
[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.
[3]朱延军.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].科学大众（科学教育），2011，02（62）：76.