摘要：自2016年浙江省高考首次对读后续写进行正式考查后，这一富于创新性的英语写作模式逐渐受到广大教育工作者的关注。本文通过对读后续写这一写作模式的分析与研究，探讨读后续写的有效教学策略，以期对一线英语教师的写作教学提供帮助。

关键词：读后续写;英语写作;教学策略

一、概述

1.读后续写的提出

王教授曾经撰文指出，外语学习效率的高低主要取决于语言理解和语言产出之间结合的紧密程度。在他看来，这两者之间的紧密结合会产生一种协同效应。具体而言，两者结合得越是紧密，其间的协同效应就愈发强烈，外语的学习效果也会因此变得更好[1]。在这一理论背景下，王教授进而提出了一种全新的外语写作模式——读后续写。简单来说，读后续写就是要求学生在阅读一篇掐去结尾的短文（350词左右）的基础上，基于对文章故事情节的理解以及结合自己的想象力，续写出文章的后半部分（约120词）。2016年，作为高考综合改革试点省份的浙江省率先将这一写作题型纳入高考之中，之后全国其他省份也陆陆续续采用这一新型写作模式。由此可见，读后续写在高中英语写作教与学中的重要性。

2.读后续写的特点及评分标准

读后续写的阅读材料一般为一篇350左右的短文（以议论文居多），要求考生在充分理解所给文章的基础上对原文的结局进行构思和写作。具体而言，学生的写作一般由两段组成，而这两段的首句均呈现在试卷上。其分值一般为25分，主要从以下几点来评判：（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文和段首开头语的融合度;（2）所使用词汇和语法内容的准确性;（3）上下文的衔接和全文的连贯性。

二、读后续写的教学策略

1.仔细阅读文章，领会中心思想

读后续写不是随心所欲地进行创作，而是要在原文内容和各段首句的帮助下来完成。因此，对于学生来说，进行续写的第一步必须是仔细研读所给的短文。以记叙文为例，学生在阅读完整篇文章后，首先要归纳出文章的各个重要信息，如who， where， what， why， when， how等。只有这样，学生才能进一步梳理文章的主题，从而为下一步的写作确定方向。

2.分析语言内容，梳理文章结构

在对文章的背景信息和主题具有一定了解的前提下，学生此时应该把重点放到关注文章的语言内容和梳理文章的結构上面来。所谓关注文章的语言内容，是指学生应当勾画或者标记出一些对文章情节发展有提示或促进作用的单词、短语及句子等，如however， in fact等。毫无疑问，学生只有在充分把握文章语言特点的情况下，才能更好地发挥协同作用对文章内容进行续写。对于如何梳理文章结构，比较好的方法是教师带领学生画出表格或思维导图，把文章的背景信息和发展脉络详细地呈现在纸上，其关键内容可以为：setting（under what circumstances the story takes place）， main characters， plot， theme等。

3.积极思考讨论，描绘写作大纲

在对文章内容仔细研读与分析的基础上，学生们可以几人分为一组进行头脑风暴以确定续写的具体内容。在进行头脑风暴时，学生可以根据故事情节（原文及各段首句）的发展（如故事是以时间为线索还是以空间为线索等），基于自己和同伴的想象力首先确定出续写的基本情节，再根据生活常识或社会经验适当增添一些环境描写、人物动作描写、人物心理描写等为整个文章提亮润色。

4.动笔进行写作，同伴交流互评

学生基于上述构思，动笔完成写作初稿。在初稿写作的过程中，学生应该注意句子结构的多样性，句式的多样性，句与句之间连接词的正确使用;要学会尽量使用同义词、近义词来代替出现频率较高的词汇。除此之外，学生还应该通过照应、替代、词汇复现等方法实现写作语言形式上的衔接与连贯，当然续写部分与所给短文及续写段首句意义上的连贯和完整也是不能忽视的。在完成写作初稿后，小组成员先仔细阅读交流进一步提出修改意见，然后各小组交换阅读、评价，最后全班进行统一修改以形成续写的终稿。

三、结语

读后续写最大优势在于将语言的模仿与内容的创新有机结合，在释放使用者想象力的同时提高其准确运用外语的能力。因此在日常教学中，英语教师要采用多种手段以调动学生阅读和写作的积极性，努力将学生的读后续写水平提到一个新高度。

参考文献：

[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.