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摘要：随着素质教育以及新课程改革的不断深入实施，对教育教学的要求也在逐渐提高，在教学中不仅要求教师注重学生对于知识的掌握更注重对学生各项能力的培养，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生掌握了学习的方法有了一定的学习能力才能保证学习效率的提升。语文作为人文性较强的语言性学科，对人的一生都有着至关重要的影响，在小学阶段就应对语文的教学重视起来，尤其是低年级的写话教学，它是体现小学生语言表达能力的重要方式，想要为学生的语文学习打下坚实的基础就必须提升学生的写话能力。本文针对目前低年级小学语文写话教学的现状探讨了应如何提升低年级语文写话教学的有效性。
关键词：低年级;小学语文;写话教学
写作一直以来就是语文教学的重点内容，对于学生的学习和以后的发展都有着重要的影响，所以对于写作能力要从小就开始培养。小学阶段是学生积累知识的基础阶段，所以教师应将小学低年级语文写话教学重视起来，培养学生的观察能力和语言表达能力。但是就目前而言，在低年级的写话教学中仍然存在着一些问题阻碍着写话教学效率的提升，想要提升小学低年级写话教学效率就必须要提升学生的写话能力。这就要求教师在进行写话教学时，不能仅仅让学生停留在学习知识的层面上，更应注重培养学生的写话能力。
1.小学低年级语文写话教学的现状
1.1 低年级语文写话教学意识不足
在目前的低年级语文写话教学课堂上，有很多的教师对于写话教学的认识不足，对写话教学的重视度不够，认为小学低年级的学生没有必要进行一定的写话训练，所以在课堂上对学生写话能力的训练并不多，大多数情况还是教师讲解学生倾听。教师认为在小学低年级阶段学生的主要任务就是认识并记忆汉字，写作对于低年级学生来说是十分遥远的，教师的这种教学观念是阻碍小学低年级写话教学效率提升的重要原因[1]。
1.2 低年级语文写话教学方式单一
在小学低年级写话的教学中教师受传统教学模式的束缚导致写话教学的方式单一，没有根据小学低年级学生的特点制定学生感兴趣的学习计划和学习内容，使学生对写话教学的求知欲不强。很多教师在进行写话教学时只是让学生根据图画进行造句，殊不知这种教学方式让学生对写话的理解有所偏离，学生会认为写作就是造句，这对培养学生的写作能力以及思维能力有较大的阻碍作用。
2.小学低年级语文写话教学方法
2.1 指导看图，培养学生观察能力
在小学低年级的写话教学中，首要的就是要让学生学会看图，在看图的过程中理解图中所表达的内容，只有学生理解了图画中的内容才能进行下一步的写作。因此教师在写话教学中首要的就是培养学生的观察能力，但是低年级的小学生观察能力相对不足，有时候可能对画中的内容不能很好地理解，所以教师在培养学生的观察能力时要对学生进行一定的引导，教会学生如何观察图中的内容。比如在进行统编版二年级上册《我最喜爱的玩具》一课的写话教学时教师利用多媒体播放玩具的图片，然后问学生认不认识这些玩具？学生会回答说有什么玩具，教师再对圖片中玩具的特点进行一定的引导分析，让学生对图片中的玩具有进一步的认识，在学生对图片中的玩具都有所了解时再让学生选择自己喜爱的玩具进行同学间的交流，以此来培养学生对图画的观察能力[2]。
2.2 引导想象，培养学生想象能力
当学生对图片进行了一定的观察之后，教师就应让学生发挥自己的想象力，对图片中的内容展开一定的想象。低年级的小学生是有着非常强的想象力的，当学生的想象过于天马行空时教师也不要打击学生的想象积极性，应鼓励学生发挥自己的想象力。比如在进行《我最喜爱的玩具》的写话教学时，学生可能会说图片中的玩具自己都不喜欢，这时教师可以鼓励学生大胆的说出自己喜欢的玩具。在学生选定了自己喜欢的玩具时教师可以分别根据玩具的特点提出问题，让学生加以想象，除了让学生进行自主想象之外，教师还可以引导学生对相关的事物进行想象，比如图片中的小猴子玩具它的屁股像什么呀？小熊猫的眼睛像什么呀？芭比娃娃的动作像是在干什么呀？利用一些问题引导学生对玩具进行一定的想象，不仅丰富了学生的想象力，也为写作积累了素材。
2.3 鼓励表达，培养学生语言能力
低年级的学生由于还缺乏一定的基础学习导致学生看图写话的内容可能会出现一些词不达意或者前言不搭后语、语句不通顺等问题。想要改善这一状况教师应鼓励学生在写作之前先用语言将其表达出来，在学生将想要写作的内容说出来之后自己就会感觉到语句当中的一些错误，即使学生感觉不出来教师也可以进行纠正，这就一定程度上避免了写作过程中的语句错误。比如在进行《我最喜爱的玩具》的写话教学时教师在学生对玩具进行观察和想象之后应鼓励学生将想写的话说出来，鼓励学生进行分享自己喜欢的玩具，教师根据学生的表述对有病句或者不通顺的地方进行引导性的纠正，在不打击学生积极性的基础上对学生表述内容进行一定的完善。在此过程中不仅锻炼了学生的语言表达能力，更是避免了写作时容易出现的错误[3]。
3.结语
写作在语文教学中始终占据至关重要的位置，在语文教学中对写作的教学更是倍加重视，在小学低年级的写话教学中就开始注重对学生写作能力的培养。在新课改的推进下，教师的教学更加注重对学生能力的培养，所以在低年级的写话教学中也是将培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力作为教学的重要内容，以此来提升小学低年级写话教学的有效性，培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]王德娟.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：137.
[2]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：53-54.
[3]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.
关键词：低年级;小学语文;写话教学
写作一直以来就是语文教学的重点内容，对于学生的学习和以后的发展都有着重要的影响，所以对于写作能力要从小就开始培养。小学阶段是学生积累知识的基础阶段，所以教师应将小学低年级语文写话教学重视起来，培养学生的观察能力和语言表达能力。但是就目前而言，在低年级的写话教学中仍然存在着一些问题阻碍着写话教学效率的提升，想要提升小学低年级写话教学效率就必须要提升学生的写话能力。这就要求教师在进行写话教学时，不能仅仅让学生停留在学习知识的层面上，更应注重培养学生的写话能力。
1.小学低年级语文写话教学的现状
1.1 低年级语文写话教学意识不足
在目前的低年级语文写话教学课堂上，有很多的教师对于写话教学的认识不足，对写话教学的重视度不够，认为小学低年级的学生没有必要进行一定的写话训练，所以在课堂上对学生写话能力的训练并不多，大多数情况还是教师讲解学生倾听。教师认为在小学低年级阶段学生的主要任务就是认识并记忆汉字，写作对于低年级学生来说是十分遥远的，教师的这种教学观念是阻碍小学低年级写话教学效率提升的重要原因[1]。
1.2 低年级语文写话教学方式单一
在小学低年级写话的教学中教师受传统教学模式的束缚导致写话教学的方式单一，没有根据小学低年级学生的特点制定学生感兴趣的学习计划和学习内容，使学生对写话教学的求知欲不强。很多教师在进行写话教学时只是让学生根据图画进行造句，殊不知这种教学方式让学生对写话的理解有所偏离，学生会认为写作就是造句，这对培养学生的写作能力以及思维能力有较大的阻碍作用。
2.小学低年级语文写话教学方法
2.1 指导看图，培养学生观察能力
在小学低年级的写话教学中，首要的就是要让学生学会看图，在看图的过程中理解图中所表达的内容，只有学生理解了图画中的内容才能进行下一步的写作。因此教师在写话教学中首要的就是培养学生的观察能力，但是低年级的小学生观察能力相对不足，有时候可能对画中的内容不能很好地理解，所以教师在培养学生的观察能力时要对学生进行一定的引导，教会学生如何观察图中的内容。比如在进行统编版二年级上册《我最喜爱的玩具》一课的写话教学时教师利用多媒体播放玩具的图片，然后问学生认不认识这些玩具？学生会回答说有什么玩具，教师再对圖片中玩具的特点进行一定的引导分析，让学生对图片中的玩具有进一步的认识，在学生对图片中的玩具都有所了解时再让学生选择自己喜爱的玩具进行同学间的交流，以此来培养学生对图画的观察能力[2]。
2.2 引导想象，培养学生想象能力
当学生对图片进行了一定的观察之后，教师就应让学生发挥自己的想象力，对图片中的内容展开一定的想象。低年级的小学生是有着非常强的想象力的，当学生的想象过于天马行空时教师也不要打击学生的想象积极性，应鼓励学生发挥自己的想象力。比如在进行《我最喜爱的玩具》的写话教学时，学生可能会说图片中的玩具自己都不喜欢，这时教师可以鼓励学生大胆的说出自己喜欢的玩具。在学生选定了自己喜欢的玩具时教师可以分别根据玩具的特点提出问题，让学生加以想象，除了让学生进行自主想象之外，教师还可以引导学生对相关的事物进行想象，比如图片中的小猴子玩具它的屁股像什么呀？小熊猫的眼睛像什么呀？芭比娃娃的动作像是在干什么呀？利用一些问题引导学生对玩具进行一定的想象，不仅丰富了学生的想象力，也为写作积累了素材。
2.3 鼓励表达，培养学生语言能力
低年级的学生由于还缺乏一定的基础学习导致学生看图写话的内容可能会出现一些词不达意或者前言不搭后语、语句不通顺等问题。想要改善这一状况教师应鼓励学生在写作之前先用语言将其表达出来，在学生将想要写作的内容说出来之后自己就会感觉到语句当中的一些错误，即使学生感觉不出来教师也可以进行纠正，这就一定程度上避免了写作过程中的语句错误。比如在进行《我最喜爱的玩具》的写话教学时教师在学生对玩具进行观察和想象之后应鼓励学生将想写的话说出来，鼓励学生进行分享自己喜欢的玩具，教师根据学生的表述对有病句或者不通顺的地方进行引导性的纠正，在不打击学生积极性的基础上对学生表述内容进行一定的完善。在此过程中不仅锻炼了学生的语言表达能力，更是避免了写作时容易出现的错误[3]。
3.结语
写作在语文教学中始终占据至关重要的位置，在语文教学中对写作的教学更是倍加重视，在小学低年级的写话教学中就开始注重对学生写作能力的培养。在新课改的推进下，教师的教学更加注重对学生能力的培养，所以在低年级的写话教学中也是将培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力作为教学的重要内容，以此来提升小学低年级写话教学的有效性，培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]王德娟.如何有效进行低年级小学语文写话教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：137.
[2]薛宏永.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].华夏教师，2019（20）：53-54.
[3]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.