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[摘 要] 英语课后作业是英语课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。而中等职业学校的英语课后作业现状却令人担忧，因此根据其现状优化中职学校英语课后作业，使英语课后作业突出趣味性、差异性、实用性和有效性迫在眉睫。
[关 键 词] 中等职业学校；英语；课后作业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）07-0023-01
在长期的中等职业学校英语教学实践中，英语课外作业设计形式单一，缺乏趣味性；忽视学生层次，缺乏差异性；脱离中职实际，缺乏应用性；作业完成效率低，缺乏有效性。这样的英语课后作业违背新课改的方针。针对上述问题，笔者认为可以根据教学内容和学生的实际情况从以下几个方面进行优化，突出作业的层次性、实用性、趣味性和有效性，让学生更加自觉、主动、高效地完成，让学生对英语学习感到轻松、愉快、有用。
一、优化英语课后作业形式，突出趣味性
（一）让游戏重燃学生学习英语的热情
对于中职学生来说，他们没有升学压力，认为学习英语用处不大，再加上大部分学生英语基础薄弱，使得学习英语的兴趣弱，内在驱动力不足。课后作业也可以通过丰富多彩的小游戏，迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长期保持下去。
（二）让手机APP激发英语学习的激情
作为互联网时代的新生代，网络、手机已成为中职生不可或缺的部分，学生也很乐于接受。老师可以利用这一特点，把英语课后作业和现代化手段结合，一定能收到事半功倍的效果。手机APP便是英语学习的利器之一。因此在布置课后作业时，我要求学生下载“趣配音”的手机APP，使用APP上的牛津自然拼读教程配合我的教学内容完成配音任务并把配音发到班群里。从效果来看，学生兴趣盎然，完成率很高，学生对知识的掌握也很到位。
（三）让英文电影保持学生英语学习的深情
原版英语影片展现了英美国家的风土人情以及社会、历史与文化背景，同时生动鲜明地创设出真实的语言环境，因此定期地观看英文电影可以让学生保持英语学习的深情。
二、优化英语课后作业内容，突显差异性
中等职业学校的学生英语基础参差不齐，教师要在课后作业布置上根据实际教学内容和学生的英语水平设计出不同难度、不同数量、不同形式的作业，让学生能根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的作业，使不同层次的学生都能够享受到作业的乐趣。
把学生按照英语基础的不同分为几个小组，然后再根据各小组相应的能力进行课后作业的布置。针对优等生可以进行所学知识的拓展训练，中层的学生可以布置加深对知识的理解和运用的作业，比较落后的学生则布置基础性的习题进行知识巩固，通过完成课后作业增强他们学习的自信心和积极性。
三、优化英语课后作业功能，拓宽实用性
职业教育是一种以就业为导向、以能力为本位的教育。“中职学校英语教学应该辅助于专业课的教学，多与专业联系”。为了既能巩固专业内容，加强英语语言的学习同时又能激发学生的兴趣，我们在设计英语作业时不妨把两者巧妙结合起来，让学生体会到学以致用。
（一）增加专业词汇，为专业服务
中等职业学校学生毕业后就要进入社会，参加工作，如果英语的学习能帮他们解决生活、工作中遇到的具体问题就能很大程度地激发学生的兴趣，所以我们在设计作业时可结合学生的专业，增加相应的专业词汇，为专业服务。
（二）岗位引领，提升就业能力
中职教育的核心是以“就业为导向、市场需求为目标”，英语的学习也可根据学生可能的就业岗位为指引，提升学生的就业能力。在学完“Unit 8 If you want to talk， you can go online”后，基于“微商”岗位，我给学生布置的作业是要求学生选择一种商品，对该产品添加英文的介绍，标明价格并将其发到朋友圈进行销售，让学生也体验当微商的感觉。把英语课后作业与微商这一岗位联系起来，学生兴趣浓厚，积极性高。
四、优化英语课后作业评价方式，增强有效性
在中等职业技术学校，大部分学生都是在中考中失利，没能考上高中的学生，他们的英语学习困难重重。因此，英语课后作业评价的优化需更多地体现激励性，要运用多元化的评价方法，激发他们的积极情感和态度，集合各方面力量来增强英语课后作业的有效性。
总而言之，中职英语课外作业是诊断中职英语教学过程和教学质量与效率的重要环节之一。正如朱浦所言：“语言学习主要是实践，实践离不开作业。”作为中职英语一线教师应尽力优化英语课后作业，帮助学生习得语言能力，培养学生兴趣，真正做到英语知识学以致用。
参考文献：
[1]李乔生.中职英语作业优化设计策略及案例分析[J].广东教育（职教版），2015（2）.
[2]李斐.中职英语作业布置及评价研究[J].文学教育（中），2012（11）.
[3]王毅.新课改实践后的英语课堂教学反思[J].新教师教学，2011（1）.
[关 键 词] 中等职业学校；英语；课后作业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）07-0023-01
在长期的中等职业学校英语教学实践中，英语课外作业设计形式单一，缺乏趣味性；忽视学生层次，缺乏差异性；脱离中职实际，缺乏应用性；作业完成效率低，缺乏有效性。这样的英语课后作业违背新课改的方针。针对上述问题，笔者认为可以根据教学内容和学生的实际情况从以下几个方面进行优化，突出作业的层次性、实用性、趣味性和有效性，让学生更加自觉、主动、高效地完成，让学生对英语学习感到轻松、愉快、有用。
一、优化英语课后作业形式，突出趣味性
（一）让游戏重燃学生学习英语的热情
对于中职学生来说，他们没有升学压力，认为学习英语用处不大，再加上大部分学生英语基础薄弱，使得学习英语的兴趣弱，内在驱动力不足。课后作业也可以通过丰富多彩的小游戏，迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长期保持下去。
（二）让手机APP激发英语学习的激情
作为互联网时代的新生代，网络、手机已成为中职生不可或缺的部分，学生也很乐于接受。老师可以利用这一特点，把英语课后作业和现代化手段结合，一定能收到事半功倍的效果。手机APP便是英语学习的利器之一。因此在布置课后作业时，我要求学生下载“趣配音”的手机APP，使用APP上的牛津自然拼读教程配合我的教学内容完成配音任务并把配音发到班群里。从效果来看，学生兴趣盎然，完成率很高，学生对知识的掌握也很到位。
（三）让英文电影保持学生英语学习的深情
原版英语影片展现了英美国家的风土人情以及社会、历史与文化背景，同时生动鲜明地创设出真实的语言环境，因此定期地观看英文电影可以让学生保持英语学习的深情。
二、优化英语课后作业内容，突显差异性
中等职业学校的学生英语基础参差不齐，教师要在课后作业布置上根据实际教学内容和学生的英语水平设计出不同难度、不同数量、不同形式的作业，让学生能根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的作业，使不同层次的学生都能够享受到作业的乐趣。
把学生按照英语基础的不同分为几个小组，然后再根据各小组相应的能力进行课后作业的布置。针对优等生可以进行所学知识的拓展训练，中层的学生可以布置加深对知识的理解和运用的作业，比较落后的学生则布置基础性的习题进行知识巩固，通过完成课后作业增强他们学习的自信心和积极性。
三、优化英语课后作业功能，拓宽实用性
职业教育是一种以就业为导向、以能力为本位的教育。“中职学校英语教学应该辅助于专业课的教学，多与专业联系”。为了既能巩固专业内容，加强英语语言的学习同时又能激发学生的兴趣，我们在设计英语作业时不妨把两者巧妙结合起来，让学生体会到学以致用。
（一）增加专业词汇，为专业服务
中等职业学校学生毕业后就要进入社会，参加工作，如果英语的学习能帮他们解决生活、工作中遇到的具体问题就能很大程度地激发学生的兴趣，所以我们在设计作业时可结合学生的专业，增加相应的专业词汇，为专业服务。
（二）岗位引领，提升就业能力
中职教育的核心是以“就业为导向、市场需求为目标”，英语的学习也可根据学生可能的就业岗位为指引，提升学生的就业能力。在学完“Unit 8 If you want to talk， you can go online”后，基于“微商”岗位，我给学生布置的作业是要求学生选择一种商品，对该产品添加英文的介绍，标明价格并将其发到朋友圈进行销售，让学生也体验当微商的感觉。把英语课后作业与微商这一岗位联系起来，学生兴趣浓厚，积极性高。
四、优化英语课后作业评价方式，增强有效性
在中等职业技术学校，大部分学生都是在中考中失利，没能考上高中的学生，他们的英语学习困难重重。因此，英语课后作业评价的优化需更多地体现激励性，要运用多元化的评价方法，激发他们的积极情感和态度，集合各方面力量来增强英语课后作业的有效性。
总而言之，中职英语课外作业是诊断中职英语教学过程和教学质量与效率的重要环节之一。正如朱浦所言：“语言学习主要是实践，实践离不开作业。”作为中职英语一线教师应尽力优化英语课后作业，帮助学生习得语言能力，培养学生兴趣，真正做到英语知识学以致用。
参考文献：
[1]李乔生.中职英语作业优化设计策略及案例分析[J].广东教育（职教版），2015（2）.
[2]李斐.中职英语作业布置及评价研究[J].文学教育（中），2012（11）.
[3]王毅.新课改实践后的英语课堂教学反思[J].新教师教学，2011（1）.