摘要：针对当前翻转课堂模式下，对教师教学行为如何评价问题，提出了多元化、全面化、多样化的评价思路和设计方案，研制出了《翻转课堂模式下教师教学行为评价标准》。
　　关键词：翻转课堂；教学行为；评价标准
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0081
　　虽然翻转课堂从美国流传到我国才几载，但对我国的传统课堂已经产生了很大影响。什么是翻轉课堂呢？通俗地讲，就是由教师创建教学视频，学生先在课前观看视频讲解，然后再回到课堂上，与教师、与同学进行面对面的分享交流，并在教师和同学的帮助下解决课前自主学习中遇到的疑难问题，最终达成教学目标的一种新的教学形态。可见，在翻转课堂模式下，教师不再是主角，而只是组织者、引导者和促进者。所以，对教师教学行为进行评价，就不能再沿用传统教学模式下的评价标准，而必须运用新的教育理念，采用新的评价设计，使用新的评价标准。
　　一、翻转课堂模式下教师教学行为评价的新理念
　　翻转课堂颠覆了传统课堂，课内和课外的教学功能被置换了。翻转课堂教学模式下，教师在课前要做大量的教学准备工作。在课中必须完成角色转变，走近每一名学生，一切为了学生；在课后，除了批阅作业外，还有更多、更重要的事情要完成。因此，对教师教学行为的评价，必须秉持一种全新的教育理念。
　　1. 评价主体的多元性
　　翻转课堂模式下教师教学行为的评价主体，不能只由学科专家教师担任。由于翻转课堂的主角是学生，故按照新的教育理念，翻转课堂模式下教师教学行为的评价主体，应该由学生、教师本人和学科专家教师共同构成。
　　2. 评价角度的全面性
　　按照翻转课堂的一般结构，要对翻转课堂模式下的教师教学行为进行评价，就需要对教师课前教学行为、课中教学行为和课后教学行为，采用与之相匹配的评价标准，进行全面而细致的评价，决不能以偏概全。
　　3. 评价内容的多样性
　　翻转课堂模式下教师的教学行为评价，不仅要关注课堂教学效果好不好，更要关注教师的角色转换是否到位、学生在教师的组织引导促进下的参与程度如何以及学生在学习中表现出来的情感是否积极等。因此，对教师教学行为的评价，应体现出评价内容的多样化。
　　二、翻转课堂模式下教师教学行为评价的新设计
　　1. 重视对教师的课前教学行为评价
　　在翻转课堂教学模式下，教师在课前阶段的教学准备，是整个教学活动能否正常展开的前提条件。此环节里，对教师的教学行为评价指标有五项：教育教学理念、教学设计、制作教学视频、课前练习设计以及在线答疑。评价由学生、教师本人和学科专家教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，作为此环节里教师教学行为评价的最终评分。
　　2. 重视对教师课中教学行为的评价
　　在翻转课堂教学模式下，教师在课中阶段的教学行为，是关乎落实各项教学目标的关键。该环节里，对教师教学行为的评价指标有四项：教师角色转换情况、对学生学习的组织引导促进情况、课堂精讲精练情况以及教师的个人业务素质情况。评价由学生、教师本人和学科专家教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，作为该环节里教师教学行为评价的最终评分。
　　3. 重视对教师课后教学行为的评价
　　在翻转课堂教学模式下，教师在课后阶段的教学行为是夯实教学目标的保障，也直接关乎教师和学生能否可持续发展。本环节里，对教师教学行为评价的指标有五项：作业批阅情况、个别辅导情况、建立学生学习档案情况、课后教学反思情况和进行业务研修情况。评价由学生、教师本人和学科专家教师共同完成。最后取他们三方面评价分数的平均值，作为本环节里教师教学行为评价的最终评分。
　　三、翻转课堂模式下教师教学行为评价的新标准
　　以学生为主体、先学后教、展示交流汇报是翻转课堂的主旋律。所以，在翻转课堂模式下，教师的一切教学行为都必须围绕这个主旋律来展开。这就要求我们摒弃传统评价模式中的不足，大胆运用新理念，采用新设计，使用新标准。
　　笔者经过认真学习领会翻转课堂的相关理论，结合自己对翻转课堂教学模式实践运用，以及多年参与各级各类教学评价的经验，最终研制出《翻转课堂模式下教师教学行为评价标准》，如下表：
　　作者简介：费谏章，中学数学特级教师，陕西省中小学教学名师工作室主持人，现供职于陕西省安康市石泉中学。
　　（作者单位：陕西省安康市石泉中学 725200）