随着教育体系的改革，素质教育对高中数学课堂提出要求，高中数学课堂应该利用不同的模式创建高效的教学模式.随着以人为本理念的推行和不断深化，教学模式的不断深入，数学这门抽象课程可以利用培养学生创造性思维能力的授课方式来教学，让学生带着问题去学习、去思考，可以达到以学生为教学主体的目的.教师也可以根据学生的反馈意见来更新问题的创设，根据学生的需求，创新教学模式与技巧，达到提高学生学习积极性，集中学生课上注意力，提升学生学习兴趣的目的.
　　一、培养创造性思维能力的重要性
　　高中学习中，学习科目多，同时学习内容量大，学生学习负担较重，合理安排学习时间对于高中生来说十分重要.学生要分清轻重，虽然课前预习，课后复习十分重要，但是，课堂学习过程更加重要.在仅有的四十五分钟的课堂上，教师面对较大的任务量，往往会抓紧时间传授较多的新知识，因此，上课过程中学生要认真听讲并做好笔记，教师讲课有一定的侧重点，这对学生课后自己复习是十分有利的，往往能达到事半功倍的效果.所以，在课堂上养成创造性思维，便于学生课上学习，课下思考.同时，学生在课前预习过程中遇到的疑问，自身可以预先思考，再在课堂中向教师提问，解决问题.同时，教师在传授知识的同时，还会向学生传授学习各门功课的方法，使得学生养成思考的习惯，这对学生学习数学这类科学性科目，构建完整的数学知识框架都是有利的，在以后的学习过程中是宝贵的财富.
　　二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的具体策略
　　1.培养学生的发散性思维.
　　新课程改革下，学习的整体过程应该是提出问题，发现问题，最终解决问题，要求学生在学习知识的同时，养成会发现问题的习惯.对于任何知识，都应该提出为什么.这样，学生掌握的不是死知识，掌握知识更深刻，更长久，同时对知识的理解更深入，有利于将学习的知识运用在实际生活中，这才是学习的最终目的.养成学生善于提问的习惯，教师要采取相应的策略，创设平等的课堂氛围，让学生勇于提问，给学生足够的质疑空间.对于学生的问题，教师应该耐心解答，对于善于质疑的学生，教师应该给予肯定或赞扬，鼓励学生发现问题并提出问题，调动学生的积极性，提高教学效率.
　　2.营造良好的小组学习环境.
　　在数学课堂中可以展开小组合作学习，调动学生的学习热情.在合作学习的展开中，教师应该负责其小组学习中人员的分配工作.只有小组成员的分配合理，才能有效推动高效的数学教学.老师要充分尊重学生的选择，在学生选择基础上，再根据学生的成绩好坏进行一定的调整，以保证学生的学习效率.每个小组成员中，都要选举出一人担任小组长.小组长一般由成绩较突出的学生担任，主要负责组织小组成员针对老师布置的讨论内容展開相应的小组讨论交流，并整理小组成员提出的建议意见和观点.小组长的人选不是固定不变的，可以由小组内的小组成员轮流担任，以便促进学生的创造性思维和团队合作意识.每堂数学课结束之后，老师都可以留一个问题让小组学生讨论学习，在下一堂课上展示他们的学习成果，并与其他组讨论，形成自己的独立的逻辑思维.
　　3.培养学生创造性的思维习惯.
　　高中是学生学习的重要阶段，面临高考的重大压力，学生在学习的过程中，除了要花费大量的时间在学习上面，还应该注意养成良好的学习习惯.良好的学习习惯，能够让学生的学习效果事半功倍，提高学生的整体学习质量，促进学生全面发展.教师应该培养学生养成创造性思维习惯，这样可以促进学生养成自主学习的能力及科学的学习方法，同时，这对学生未来的发展都是有好处的.因此，教师在高中教学过程中要注意培养学生拥有创造性的思维习惯.从心理学的角度讲，人类只有处于较为轻松愉悦的环境中，才能放下心里防备接受知识的传递.所以在数学课堂上，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感受不到压力，鼓励学生积极发言，对愿意发表个人见解，有自己的观点的学生，予以表扬.在问题提出后，教师应该在课堂上多鼓励学生独立思考，培养思维能力，树立学生的学习积极性，培养学生的学习主动性.
　　综上所述，高中数学知识具有抽象性、逻辑性及深度增加的特点，这就需要教师在授课的同时注重学生创造性思维的培养，增强学生对学习数学的情感体验，因为高中不仅是学生学习的重要阶段，同时还是学生个人发展的重要阶段.为了提高学生的学习效果，同时促进个人发展，教师在教学过程中要善于培养学生的创造性思维，培养其归纳总结及善于提问的习惯，提高学生的综合素质.