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诚实指的是言行与内心思想的一致。其表观在一要说真话，不欺骗。二要守信用、负责任。三要知错就改，敢于承认，敢于改正，不掩饰是非，更不能把自己的错误往别人身上推。
纵观小学生群体，许多学生不够诚实。分析原因为：一是社会上弄虚作假的现象对学生影响较深刻。二是家长对子女的溺爱以及家长自身无意识的行为在学生的心灵上留下烙印。三是学校教育重视学生能力的培养而忽视思想品德教育，以及学校自身教育存在缺陷……小学生辨别是非能力不强，容易受负面影响。因此，小学生诚实品质的养成教育至关重要。本文例举几种诚实教育的策略。
一、情感教育法
教师要用爱心、耐心、恒心去感化学生。许多学生在校外做了违背社会公德的事，或在校违反校规校纪，当面对班主任时，只是低头不言语或否认事实，分析其原因是“怕”字当头。而“怕”字背后，不仅存在着儿童时期心理发展充满矛盾性的特点，而且存在虚荣心、自尊心的日益增强而形成半幼稚、半成熟的心理特点。作为班主任，首先要掌握这些不诚实学生的心理特点，千万不能用打骂的方法，而要与他们促膝相谈，让其信任你，与你做朋友，用热情去感动他们，使其明白吸取教训与进步的关系、不诚实与其后果的关系。
二、榜样激励法
即树立好的学习榜样并激励学生朝这一目标努力。榜样的选择既要有权威性又要有可接近性。让学生的头脑中充满着各式各样诚实的榜样人物，时刻鞭策学生；教师也要以身作则；还可借助板报、班会课等手段大力宣传优秀学生的诚实品质事迹，学生受到同龄人良好品质的感染，会收到很好效果。
三、自我教育法
给学生机会，引导他们自我认识并改正缺点。要允许学生有一个改过的机会。
四、旁敲侧击法
教师应从侧面了解不诚实学生经常和哪些同学交往频繁、关系密切，并和其家长沟通，从中掌握这些学生的有关情况，然后再和他谈心，引导他改正。
五、各个击破法
此法就是对几个学生一起做错事，而又订下“攻守同盟”的，要一一击破，使他们承认错误。这种方法对那些所谓主意多、编造谎言、不轻易承认错误的学生特别有效。
六、批评教育法
此法是众多教育手段中不可缺少，而且用得较为频繁的一种。但并非所有的批评都能达到教育效果，要使批评这一教育手段发挥更大作用，要讲究方法的艺术性。它不仅要求入理，还要求入情，情通才理达。
1.“以退为进”批评法
就是用相反的建议来代替直接批评，这往往用在公开的集体场合。比如有一次换班时，我班几位同学被老师没收的玩具不翼而飞了。经过初步了解，我分析可能是某班的×××同学拿走了。为了防止判断的失误而挫伤一个孩子的自尊心，我来到那位学生所在的班级，说：“我班同学的玩具放在抽屉里不见了，你们说会不会是玩具长了翅膀飞走了？”学生都笑着说：“不会。”我又说：“老师已经知道有个同学看见玩具好玩，忘记放回原处把它带回家了，希望这位同学下课后能悄悄地把玩具放回原地或拿给老师，老师绝对会为他保密。”说完，我又故意看了他一眼就走出教室。下课后，他果然把东西放回原处并向我承认错误。这样间接批评法，让学生下了台，学生比较容易接受。
2.“表扬”批评法
即通过表扬某人某事以“批评”他人他事的方法。有一次早自修，值日班干部反映班级纪律很差。我一进教室，问：“今天早自修，谁乱说话的请站起来。”没人敢站起来。我又说：“敢站起来承认错误的同学老师不批评。”过了几秒钟，才站起来两位同学。我大力表扬这两位敢于承认错误的同学。不等我说完，班级里陆续站起好几个同学，都承认了错误。这样的批评，学生容易接受，效果自然好。
3.“幽默轻松”批评法
一提批評，往往会与“严厉、严肃”这些字眼连在一起。于是，批评者与被批评者都满腔怒气，还谈什么效果。对此，我设法用幽默的话语，创造轻松的气氛，使学生在不知不觉中接受批评。我班有一位学生平时喜欢打电子游戏机，常常谎称生病以逃学。有一天，他又逃学去打游戏机。我听说后把他叫到办公室，说：“××同学，老师想请教你一个问题，行吗？”他很高兴地说：“行呀。”我又说：“老师家里最近买了一台电脑，想玩游戏，可是怎么也玩不来。听同学们说，你最近经常在‘研究’电子游戏机，而且非常精通，你能教老师吗？”我的一番话语说得他面红耳赤，低下了头。
4.“迂回式”批评法
批评有时要忌简单的正面冲突，因为学生的心理是很复杂的，他们有些错误不是靠训斥能解决的，要注重用婉转的语言疏导。刚开学一个月，我发现班上常常出现打架现象，又往往是为了一点小事而已，但谁都不承认自己有错。于是我设计了一次班会，题为：“谁错了？”我出了几道题目几幅图，让学生自由发言并回答，他们做得对吗？为什么？学生通过对这些问题的分析，再联系自己，就认识到错误。事后几个曾经吵过架的同学都主动向对方承认错误，又成了好朋友。由此可见，避免正面冲突，迂回曲折地进行疏导，是批评的一种艺术，其效果是显而易见的。■
纵观小学生群体，许多学生不够诚实。分析原因为：一是社会上弄虚作假的现象对学生影响较深刻。二是家长对子女的溺爱以及家长自身无意识的行为在学生的心灵上留下烙印。三是学校教育重视学生能力的培养而忽视思想品德教育，以及学校自身教育存在缺陷……小学生辨别是非能力不强，容易受负面影响。因此，小学生诚实品质的养成教育至关重要。本文例举几种诚实教育的策略。
一、情感教育法
教师要用爱心、耐心、恒心去感化学生。许多学生在校外做了违背社会公德的事，或在校违反校规校纪，当面对班主任时，只是低头不言语或否认事实，分析其原因是“怕”字当头。而“怕”字背后，不仅存在着儿童时期心理发展充满矛盾性的特点，而且存在虚荣心、自尊心的日益增强而形成半幼稚、半成熟的心理特点。作为班主任，首先要掌握这些不诚实学生的心理特点，千万不能用打骂的方法，而要与他们促膝相谈，让其信任你，与你做朋友，用热情去感动他们，使其明白吸取教训与进步的关系、不诚实与其后果的关系。
二、榜样激励法
即树立好的学习榜样并激励学生朝这一目标努力。榜样的选择既要有权威性又要有可接近性。让学生的头脑中充满着各式各样诚实的榜样人物，时刻鞭策学生；教师也要以身作则；还可借助板报、班会课等手段大力宣传优秀学生的诚实品质事迹，学生受到同龄人良好品质的感染，会收到很好效果。
三、自我教育法
给学生机会，引导他们自我认识并改正缺点。要允许学生有一个改过的机会。
四、旁敲侧击法
教师应从侧面了解不诚实学生经常和哪些同学交往频繁、关系密切，并和其家长沟通，从中掌握这些学生的有关情况，然后再和他谈心，引导他改正。
五、各个击破法
此法就是对几个学生一起做错事，而又订下“攻守同盟”的，要一一击破，使他们承认错误。这种方法对那些所谓主意多、编造谎言、不轻易承认错误的学生特别有效。
六、批评教育法
此法是众多教育手段中不可缺少，而且用得较为频繁的一种。但并非所有的批评都能达到教育效果，要使批评这一教育手段发挥更大作用，要讲究方法的艺术性。它不仅要求入理，还要求入情，情通才理达。
1.“以退为进”批评法
就是用相反的建议来代替直接批评，这往往用在公开的集体场合。比如有一次换班时，我班几位同学被老师没收的玩具不翼而飞了。经过初步了解，我分析可能是某班的×××同学拿走了。为了防止判断的失误而挫伤一个孩子的自尊心，我来到那位学生所在的班级，说：“我班同学的玩具放在抽屉里不见了，你们说会不会是玩具长了翅膀飞走了？”学生都笑着说：“不会。”我又说：“老师已经知道有个同学看见玩具好玩，忘记放回原处把它带回家了，希望这位同学下课后能悄悄地把玩具放回原地或拿给老师，老师绝对会为他保密。”说完，我又故意看了他一眼就走出教室。下课后，他果然把东西放回原处并向我承认错误。这样间接批评法，让学生下了台，学生比较容易接受。
2.“表扬”批评法
即通过表扬某人某事以“批评”他人他事的方法。有一次早自修，值日班干部反映班级纪律很差。我一进教室，问：“今天早自修，谁乱说话的请站起来。”没人敢站起来。我又说：“敢站起来承认错误的同学老师不批评。”过了几秒钟，才站起来两位同学。我大力表扬这两位敢于承认错误的同学。不等我说完，班级里陆续站起好几个同学，都承认了错误。这样的批评，学生容易接受，效果自然好。
3.“幽默轻松”批评法
一提批評，往往会与“严厉、严肃”这些字眼连在一起。于是，批评者与被批评者都满腔怒气，还谈什么效果。对此，我设法用幽默的话语，创造轻松的气氛，使学生在不知不觉中接受批评。我班有一位学生平时喜欢打电子游戏机，常常谎称生病以逃学。有一天，他又逃学去打游戏机。我听说后把他叫到办公室，说：“××同学，老师想请教你一个问题，行吗？”他很高兴地说：“行呀。”我又说：“老师家里最近买了一台电脑，想玩游戏，可是怎么也玩不来。听同学们说，你最近经常在‘研究’电子游戏机，而且非常精通，你能教老师吗？”我的一番话语说得他面红耳赤，低下了头。
4.“迂回式”批评法
批评有时要忌简单的正面冲突，因为学生的心理是很复杂的，他们有些错误不是靠训斥能解决的，要注重用婉转的语言疏导。刚开学一个月，我发现班上常常出现打架现象，又往往是为了一点小事而已，但谁都不承认自己有错。于是我设计了一次班会，题为：“谁错了？”我出了几道题目几幅图，让学生自由发言并回答，他们做得对吗？为什么？学生通过对这些问题的分析，再联系自己，就认识到错误。事后几个曾经吵过架的同学都主动向对方承认错误，又成了好朋友。由此可见，避免正面冲突，迂回曲折地进行疏导，是批评的一种艺术，其效果是显而易见的。■