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摘 要：新时期摆在高校教育工作者面前的主要课题是如何提高大学生的自我教育能力，促进大学生的全面发展。针对目前高校学生自我教育的途径，引入目前尚在试发展阶段的自创基金，分析自创基金对实现高校学生自我教育的重要意义，并分析其存在的问题及提出相关对策。
关键词：自创基金；高校学生；自我教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014502
21世纪的时代特征赋予现代高等教育新的职责，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。教育的目的是培养具有独立人格、具有创造精神的社会人。为确保我国在日益激烈的国际竞争中保持较强的竞争力，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，要求高等教育要树立新的教育观和人才观，在日常教育中尤其是日常思想政治教育应转变思路，探索一条以生为本的教育理念，发挥学生的主体性，能够正确的认识自己、要求自己、控制自己、评价自己、教育自己。自我教育作为一种在主体意识基础上产生的高度自觉、自律的活动，在发挥上述作用上更具有针对性和持久性。通过参考相关学者的文献及在高校学生思想政治工作的经验，对目前引导高校学生提高自我教育能力的举措归纳如下：第一、尊重大学生自主意识和创新精神。第二、培养优秀的大学生干部团队。第三、营造良好的自我教育氛围。第四、发挥学生组织的主导作用。第五、引导大学生参与学校的管理。本文在高校学生自我教育途径中引入自创基金，该形式在一些高校已有试行，但还存在一些问题，本文就其问题给予研究并给出相关对策。
1 高校学生自创基金
所谓基金是指为了某种目的而设立的具有一定数量的资金，一般设立的目的都是出于非营利性的。高校学生自创基金则是由高校学生自己为了帮助弱势群体（比如在校贫困学生或偏远山区中小学生）而自发按照设立基金组织的相关规程（学校管理规章制度优先原则，可简化基金组织规程）募集资金。该基金主要用于长期资助帮扶在校贫困生及贫困地区品学兼优、家庭困难的学生，以及家庭出现重大变故、发生重大自然灾害的学生。在此，自创基金的用途可随该基金的成熟度而动态扩大扶助范围。
自创基金在设立的时候要设置专门的管理委员会，建立资助人群相关人员档案，确定基金筹集、发放、管理和公示制度。基金管理委员会由辅导员老师、志愿服务委员年级长、年级团支书、班长、班级团支书、学生代表等组成，负责修订基金管理办法和自创基金的使用、管理等。监事会成员由全校师生组成，对该基金的流程及资金使用情况进行监督。关于基金的发放要建立专门的基金账户、账册，由基金委员会具体负责管理，明确基金的来源和支出。设立后要对该基金进行一定的宣传，主要采取的形式是以班级为单位，依托班级的主题团课进行宣传，向学校所有学生发起倡议。在基金组织运行过程中要做好对弱势群体的信息反馈和心理帮扶，自创基金参与者要做好学期总结情况以及对外的宣传。
关于基金的筹集来源一般有以下几种途径：（1）全校学生自愿捐款；（2）全校学生拾荒和废品回收所得；（3）每学期开学或每学期结束（根据学校实际情况可选）学生个体或以班级、学院为单位的义卖所得；（4）联系校内其他站点机构爱心捐助；（5）联系企业、商铺冠名捐助；（6）根据母校的力量，联系校友资助。
2 自创基金对高校学生自我教育的重要作用
目前高校学生的主要群体为“80后”，少部分为“90后”末期。根据调查统计2008年入学的大一新生约有18%-28%的学生出生于1990年。根据有关文献对“80后”尤其是“85后”和“90后”大学生进行的问卷调查分析，得出他们在政治思想状况上情况基本相同，只存在少许差别。他们是在网络环境下成长起来的新一代，学习、生活、娱乐严重依赖网络，他们是我国建设成果的直接受益者而常被称为“建设的一代”。他们大多数是独生子女，成长的年代正是中国改革开放走向深化时期，社会环境、教育水平、思想观念的变化使得他们呈现出自己的特点：思想活跃、理想现实；性格独立、集体观念淡化；个性张扬、阅历浅薄；生活优越、心理脆弱。这些思想特点的呈现使得高校传统的学生管理模式要想达到新时期高等教育之目的受到诸多挑战，比如过分突出思想政治工作者的主导作用、注重灌输式的教育而忽略学生主体的亲身体验。
自我教育是在社会既定行为规范指导下，通过发挥个体自身的主观能动性，自我调适、自我控制、自我发展，通过不断习得社会文化以适应社会生活的综合能力。按照冉乃彦教授的理论，他认为没有自我教育的教育不是真正的教育，教育必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用。也就是说，一个学生只有把教育者提出的教育要求变成自我要求，并把它付诸实践的时候，才能实现教育之目的。
高校自创基金作为高校学生凝聚力、向心力的载体，为我们提供了一个加强思想政治教育、普及志愿者精神的平台。该基金建立的公开透明的制度，本着学生自我管理、自我服务、自我建设、自我发展的理念，体现了即将走上社会的90后的奉献精神和责任意识，对高校开展自我教育起到了非常重要的作用。按照马斯洛的需求理论，高校自创基金能够帮助学生达到以下目的：其一，教育学生主动思考自身需要。通过帮扶弱势群体的过程中，使高校学生反省自己，主动的对各种需要进行反思，使其真正摆脱本能的约束，并赋予各种需要以一定的价值意义，从而树立正确的需要价值观，区分合理与不合理以及善与恶。其二，引导学生正确调节、控制自身的需要。通过对帮扶情况的反馈和心理帮扶，来正确调整自己对待需要，否则回导致漫无目的的、失去生活价值意义，最终阻滞人的成长。其三，激发了学生产生高层次需要。高层次需要的满足是建立在低层次需要满足的基础上的，但低需要满足后需要层次并不会自动向高级需要过渡，正如马斯洛所说“我百思不得其解，为什么富裕使一些人发展，而使另一些人停留在'物质主义'的水平上……也许我们有必要在自我实现者的定义上再加一条，即他不仅是身体健康，基本需要得到满足，能积极地发挥能力，而且也忠实于一些他正在为之奋斗或摸索着的价值”，实践是激发、唤醒学生潜藏于心灵深处精神需求、自我实现需求的主要动力，通过实践能让激励学生向高层次需求攀登，从而使学生树立正确的价值观，形成自我激励、自我塑造的内在动力，促进学生个体发展，达到自我价值的实现。 3 自创基金在高校学生自我教育过程中存在的问
题及对策 目前，自创基金机制在我国部分高校已经在尝试运行，比如筑梦基金、一毛钱基金等，自创基金组织作为校内非赢利组织，其资金来源主要依靠学生的捐款，学生在该项活动中完全出于自愿行为，因此在每一名学生的角色是一名志愿者。作为大学生志愿者在自创基金活动中具有高素质、服务热情、乐于实践、组织方便等特点，这也是高校自创基金的优势所在。但是由于自创基金处于试发展阶段，难免存在一定的问题，其中最大的问题是在该项活动中，主动参与的同学于创立时人数比较呈现下降趋势，这种现象的出现直接影响通过该活动促进高校学生自我教育的效果。究其原因主要表现在以下几个方面：（1）行动的连续性较差；（2）行动的持久性不够；（3）服务内容单一。
根据在自创基金发展中存在的以上问题，为了实现其可持续化发展，到达高校学生自我教育的目的，制定以下措施：
（1）灵活资金形式，在各学院分设自创基金小组。自创基金的资金来源主要是学生的捐款，对于有的学生来说他们对捐款存在某种不信任，认为还不如实际去支教等的，为了鼓励更多的同学能够参与进来，则应在学校统一的自创基金委员会下面让各个学院自主创新基金形式，可以使他们自主经营。
（2）完善激励保障机制。科学完善的激励评价机制促使志愿活动得以持续有效的开展，是大学生志愿者的内在精神需求。通过建立激励机制，制定业绩考核标准，建立志愿服务综合评估体系，全面考评志愿活动的过程与取得的效果，通过评优评奖的形式，使志愿者感受到服务的价值，并维持继续服务的热情。在自创基金内部建立以服务时间和服务质量为主要内容的“星级认定制度”，鼓励学校、机关、企事业单位在同等条件下优先录取和聘用有此服务经历且成绩突出者，定期评选并表彰优秀志愿者和优秀志愿组织。
（3）建立相关的约束机制。对于是否建立约束机制，目前认识并不一致。认为既然志愿服务活动是自愿参与的，又不领报酬，所以不应严格约束志愿者的行为。这种认识志愿服务活动的误解。大学生志愿者所从事或的志愿服务工作，多属公益服务类，不仅需要一知识和技能，更需要恒心、耐心和细心。不认真，不严格要求，志愿服务的水平和质量就无从保证。大多数参与志愿服务的大学生，都能以认真的态度对待志愿服务，且能遵守志愿者制度和守则。但会有少部分的志愿者行为不检，违反规定，或对工作马马虎虎，敷衍了事。所以，约束机制必不可少。要调动青年志愿者协会、团委、学生会、研究生会、学生社团等力量对志愿服务活动进行必要的考核和评估，对违反规定和纪律的志愿者进行处分、警告和问责，使学生养成对服务对象负责，对社会负责的良好行为习惯，提高遵守社会公德和职业道德的自觉性。通过评估，大学生还可以及时了解活动的效果，总结经验和不足，提高志愿服务的能力和水平。
参考文献
［1］胡瑞年，何俊敏.“90后”大学生的特点及其对高校教育教学的新挑战［J］.中南论坛，2009，（1）.
［2］共青团江汉大学委员会.“80后”与“90后”大学生政治思想状况的比较研究——以武汉高校大学生为研究对象［J］.江汉大学学报（社会科学版），2010，27（2）
［3］叶志清.柔性管理:90后大学生教育管理的范式［J］.重庆交通大学学报（社科版），2010，10（4）.
［4］马斯洛.人本哲学（成明编译）［M］.北京:九州出版社，2003：466467.
［5］刘伟.大学生参与志愿服务活动长效机制建设的思考［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2009，7（6）.
关键词：自创基金；高校学生；自我教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014502
21世纪的时代特征赋予现代高等教育新的职责，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。教育的目的是培养具有独立人格、具有创造精神的社会人。为确保我国在日益激烈的国际竞争中保持较强的竞争力，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，要求高等教育要树立新的教育观和人才观，在日常教育中尤其是日常思想政治教育应转变思路，探索一条以生为本的教育理念，发挥学生的主体性，能够正确的认识自己、要求自己、控制自己、评价自己、教育自己。自我教育作为一种在主体意识基础上产生的高度自觉、自律的活动，在发挥上述作用上更具有针对性和持久性。通过参考相关学者的文献及在高校学生思想政治工作的经验，对目前引导高校学生提高自我教育能力的举措归纳如下：第一、尊重大学生自主意识和创新精神。第二、培养优秀的大学生干部团队。第三、营造良好的自我教育氛围。第四、发挥学生组织的主导作用。第五、引导大学生参与学校的管理。本文在高校学生自我教育途径中引入自创基金，该形式在一些高校已有试行，但还存在一些问题，本文就其问题给予研究并给出相关对策。
1 高校学生自创基金
所谓基金是指为了某种目的而设立的具有一定数量的资金，一般设立的目的都是出于非营利性的。高校学生自创基金则是由高校学生自己为了帮助弱势群体（比如在校贫困学生或偏远山区中小学生）而自发按照设立基金组织的相关规程（学校管理规章制度优先原则，可简化基金组织规程）募集资金。该基金主要用于长期资助帮扶在校贫困生及贫困地区品学兼优、家庭困难的学生，以及家庭出现重大变故、发生重大自然灾害的学生。在此，自创基金的用途可随该基金的成熟度而动态扩大扶助范围。
自创基金在设立的时候要设置专门的管理委员会，建立资助人群相关人员档案，确定基金筹集、发放、管理和公示制度。基金管理委员会由辅导员老师、志愿服务委员年级长、年级团支书、班长、班级团支书、学生代表等组成，负责修订基金管理办法和自创基金的使用、管理等。监事会成员由全校师生组成，对该基金的流程及资金使用情况进行监督。关于基金的发放要建立专门的基金账户、账册，由基金委员会具体负责管理，明确基金的来源和支出。设立后要对该基金进行一定的宣传，主要采取的形式是以班级为单位，依托班级的主题团课进行宣传，向学校所有学生发起倡议。在基金组织运行过程中要做好对弱势群体的信息反馈和心理帮扶，自创基金参与者要做好学期总结情况以及对外的宣传。
关于基金的筹集来源一般有以下几种途径：（1）全校学生自愿捐款；（2）全校学生拾荒和废品回收所得；（3）每学期开学或每学期结束（根据学校实际情况可选）学生个体或以班级、学院为单位的义卖所得；（4）联系校内其他站点机构爱心捐助；（5）联系企业、商铺冠名捐助；（6）根据母校的力量，联系校友资助。
2 自创基金对高校学生自我教育的重要作用
目前高校学生的主要群体为“80后”，少部分为“90后”末期。根据调查统计2008年入学的大一新生约有18%-28%的学生出生于1990年。根据有关文献对“80后”尤其是“85后”和“90后”大学生进行的问卷调查分析，得出他们在政治思想状况上情况基本相同，只存在少许差别。他们是在网络环境下成长起来的新一代，学习、生活、娱乐严重依赖网络，他们是我国建设成果的直接受益者而常被称为“建设的一代”。他们大多数是独生子女，成长的年代正是中国改革开放走向深化时期，社会环境、教育水平、思想观念的变化使得他们呈现出自己的特点：思想活跃、理想现实；性格独立、集体观念淡化；个性张扬、阅历浅薄；生活优越、心理脆弱。这些思想特点的呈现使得高校传统的学生管理模式要想达到新时期高等教育之目的受到诸多挑战，比如过分突出思想政治工作者的主导作用、注重灌输式的教育而忽略学生主体的亲身体验。
自我教育是在社会既定行为规范指导下，通过发挥个体自身的主观能动性，自我调适、自我控制、自我发展，通过不断习得社会文化以适应社会生活的综合能力。按照冉乃彦教授的理论，他认为没有自我教育的教育不是真正的教育，教育必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用。也就是说，一个学生只有把教育者提出的教育要求变成自我要求，并把它付诸实践的时候，才能实现教育之目的。
高校自创基金作为高校学生凝聚力、向心力的载体，为我们提供了一个加强思想政治教育、普及志愿者精神的平台。该基金建立的公开透明的制度，本着学生自我管理、自我服务、自我建设、自我发展的理念，体现了即将走上社会的90后的奉献精神和责任意识，对高校开展自我教育起到了非常重要的作用。按照马斯洛的需求理论，高校自创基金能够帮助学生达到以下目的：其一，教育学生主动思考自身需要。通过帮扶弱势群体的过程中，使高校学生反省自己，主动的对各种需要进行反思，使其真正摆脱本能的约束，并赋予各种需要以一定的价值意义，从而树立正确的需要价值观，区分合理与不合理以及善与恶。其二，引导学生正确调节、控制自身的需要。通过对帮扶情况的反馈和心理帮扶，来正确调整自己对待需要，否则回导致漫无目的的、失去生活价值意义，最终阻滞人的成长。其三，激发了学生产生高层次需要。高层次需要的满足是建立在低层次需要满足的基础上的，但低需要满足后需要层次并不会自动向高级需要过渡，正如马斯洛所说“我百思不得其解，为什么富裕使一些人发展，而使另一些人停留在'物质主义'的水平上……也许我们有必要在自我实现者的定义上再加一条，即他不仅是身体健康，基本需要得到满足，能积极地发挥能力，而且也忠实于一些他正在为之奋斗或摸索着的价值”，实践是激发、唤醒学生潜藏于心灵深处精神需求、自我实现需求的主要动力，通过实践能让激励学生向高层次需求攀登，从而使学生树立正确的价值观，形成自我激励、自我塑造的内在动力，促进学生个体发展，达到自我价值的实现。 3 自创基金在高校学生自我教育过程中存在的问
题及对策 目前，自创基金机制在我国部分高校已经在尝试运行，比如筑梦基金、一毛钱基金等，自创基金组织作为校内非赢利组织，其资金来源主要依靠学生的捐款，学生在该项活动中完全出于自愿行为，因此在每一名学生的角色是一名志愿者。作为大学生志愿者在自创基金活动中具有高素质、服务热情、乐于实践、组织方便等特点，这也是高校自创基金的优势所在。但是由于自创基金处于试发展阶段，难免存在一定的问题，其中最大的问题是在该项活动中，主动参与的同学于创立时人数比较呈现下降趋势，这种现象的出现直接影响通过该活动促进高校学生自我教育的效果。究其原因主要表现在以下几个方面：（1）行动的连续性较差；（2）行动的持久性不够；（3）服务内容单一。
根据在自创基金发展中存在的以上问题，为了实现其可持续化发展，到达高校学生自我教育的目的，制定以下措施：
（1）灵活资金形式，在各学院分设自创基金小组。自创基金的资金来源主要是学生的捐款，对于有的学生来说他们对捐款存在某种不信任，认为还不如实际去支教等的，为了鼓励更多的同学能够参与进来，则应在学校统一的自创基金委员会下面让各个学院自主创新基金形式，可以使他们自主经营。
（2）完善激励保障机制。科学完善的激励评价机制促使志愿活动得以持续有效的开展，是大学生志愿者的内在精神需求。通过建立激励机制，制定业绩考核标准，建立志愿服务综合评估体系，全面考评志愿活动的过程与取得的效果，通过评优评奖的形式，使志愿者感受到服务的价值，并维持继续服务的热情。在自创基金内部建立以服务时间和服务质量为主要内容的“星级认定制度”，鼓励学校、机关、企事业单位在同等条件下优先录取和聘用有此服务经历且成绩突出者，定期评选并表彰优秀志愿者和优秀志愿组织。
（3）建立相关的约束机制。对于是否建立约束机制，目前认识并不一致。认为既然志愿服务活动是自愿参与的，又不领报酬，所以不应严格约束志愿者的行为。这种认识志愿服务活动的误解。大学生志愿者所从事或的志愿服务工作，多属公益服务类，不仅需要一知识和技能，更需要恒心、耐心和细心。不认真，不严格要求，志愿服务的水平和质量就无从保证。大多数参与志愿服务的大学生，都能以认真的态度对待志愿服务，且能遵守志愿者制度和守则。但会有少部分的志愿者行为不检，违反规定，或对工作马马虎虎，敷衍了事。所以，约束机制必不可少。要调动青年志愿者协会、团委、学生会、研究生会、学生社团等力量对志愿服务活动进行必要的考核和评估，对违反规定和纪律的志愿者进行处分、警告和问责，使学生养成对服务对象负责，对社会负责的良好行为习惯，提高遵守社会公德和职业道德的自觉性。通过评估，大学生还可以及时了解活动的效果，总结经验和不足，提高志愿服务的能力和水平。
参考文献
［1］胡瑞年，何俊敏.“90后”大学生的特点及其对高校教育教学的新挑战［J］.中南论坛，2009，（1）.
［2］共青团江汉大学委员会.“80后”与“90后”大学生政治思想状况的比较研究——以武汉高校大学生为研究对象［J］.江汉大学学报（社会科学版），2010，27（2）
［3］叶志清.柔性管理:90后大学生教育管理的范式［J］.重庆交通大学学报（社科版），2010，10（4）.
［4］马斯洛.人本哲学（成明编译）［M］.北京:九州出版社，2003：466467.
［5］刘伟.大学生参与志愿服务活动长效机制建设的思考［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2009，7（6）.