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一、平衡教学,完善分数概念[错例呈现]把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长( )米,每段是全长的( ).rn学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3 米,每段是全长的1/4.rn[成因分析]rn每段长度是多少求的是平均分的结果,当结果不能用整数表示时可用分数表示.
错误中寻找问题对比中明晰概念——分数意义错例分析的诊断式教学策略
【摘 要】
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一、平衡教学,完善分数概念[错例呈现]把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长( )米,每段是全长的( ).rn学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3 米,每段是全长的1/4.rn[成因分析]rn每段长度是多少求的是平均分的结果,当结果不能用整数表示时可用分数表示.
【机 构】
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浙江省乐清市城南第一小学
【出 处】
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小学教学设计（数学）
【发表日期】
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2021年12期
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