如何用爱去呵护每一个学生，创建一个优秀的班集体，是一件精雕细琢的系统工程。要想做好班主任工作，就要对学生付出无私的爱，用“爱”去浇灌，用“心”去教育，教师只有心中装满爱，才能做好班级的各项工作。下面，是我从教十多年的一点感悟。
　　1. 爱要贯穿教育的全过程。作为一个班主任，要把爱学生作为教育学生的起点。教育如果失去了对学生的爱，就好比池塘里缺少了水一样，鱼儿就会失去生机和活力。也就是说，没有爱也就失去了教育。哪怕一句温暖的话语、一抹浅浅的微笑、一个鼓励的眼神，都会潜移默化地走进学生的心灵，让他们感受到老师的一点点关心，一点点爱。这些微不足道的爱日积月累、积少成多，某一时刻便会爆发出巨大的能量，带给学生莫大的信心和力量。
　　2. 愛要有针对性。班主任在教育教学过程中，要爱学生，不能简单地把爱理解为个人间师生情感的交往，而应出于对事业的要求，出于对教师高尚职业道德的要求，目的是促使学生按着教育方针的要求，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。针对学生在某个方面存在的欠缺，用我们的爱心去感化每个学生的心灵，用“心”去体贴和爱护学生，使其更快、更好地成长，这才是爱的目标。
　　3. 爱必须具备多面性。班主任的爱，应表现在对学生各个方面的关心和体贴，不但要关心学生学习成绩的提高，更要注重学生思想品德成长的表现状况。不但要关心学生在校期间的学习生活，还要关心他们在社会和家庭中的表现。哲学家弗洛姆的一句话特别值得体味，“教育对立面是操纵，他出于对孩子潜能的成长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子，孩子才能获得正常发展，然而这样的操纵是错误的。”班主任要充分了解和体贴孩子，对于孩子犯错误来说也是一个不可缺少的学习过程。从某种意义上说教师对于学生成长过程中的一些失误，能宽容学生的缺点和不足，给学生一个反省和认识错误的时间。用一颗宽容的心“顺应”学生的过错，正视学生道德意识行为形成过程中的差异性，对学生的成长持乐观态度，少一些指责，多一些信任和鼓励，这就能在不经意中帮助学生认识错误和改正错误，达到欲擒故纵的效果。
　　4. 爱要有全体性。每个教师在教育教学过程中，经常会自觉或不自觉地把爱的目光投向班级中品学兼优的学生，而那些后进生得到的往往是老师不信任的目光，这也正好说明老师爱得不够全面。班主任对学生情感投入的每一个细微变化，都逃不掉学生那双明亮的眼睛。每个学生的心里都渴望得到老师的关心和重视，甚至有的学生为了让老师注意到自己，故意做出一些超越常规的事情和极端行为。针对这种现象，教师决不能偏爱，必须公平无私地对待每一个学生，让他们每一个人的心理都拥有一片温暖的阳光，这样他们才能享有平等的权利。班主任对他们应该一视同仁，不能有个人丝毫的好恶心理，而产生情感上的倾斜。这样，这个班集体就会充满真诚、友善、团结而向上的气氛。在学习上，对学生的耐心更体现了对学生的爱，绝不能用“这么简单的问题都不会”等类似的语言去刺激学生。在生活上，对学生的生活起居给予关心和照顾，关心他们的冷暖。到了冬季，一句“天冷了，别忘了多穿点衣服”的提醒，也许会让学生感到备受关爱的温暖。
　　5. 爱要讲究艺术性。美国著名教育家布鲁姆认为：“许多后进生之所以未取得优异成绩，问题不在于他们的智力，而在于未能得到适合他们各自有所需要的教学帮助和学习时间。”教师对待后进生就像培植小树苗，都有长成参天大树一样的可能性。
　　由于后进生存有长期的消极因素，他们的思想进步波动很大，教师要坚持不懈地、细致入微地观察他们的一举一动，认真分析思想原因，“防患于未然”。这是爱生的艺术之一，在后进生反复无常，甚至屡教不改的情况时，教师必须先冷静下来，做到不急不躁，克制自己的情绪，分析原因，制定转化方案，开辟新的转化方法，抓反复，反复抓。做后进学生的思想转化工作，虽然锁碎，但如果是因为教师的爱而使他们得到进步那么这项工作是卓有成效的，也是乐在其中的。
　　总之，只有多对学生进行正面教育，采取多鼓励，多褒扬，多对学生优点、成绩给予及时的肯定，代之以诚，晓之以理，示之已行，放下架子，平等沟通，以心换心，真心相待，才能让爱的翅膀翱翔天空。因为，爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂，师爱是高尚情感的结晶，爱是热爱教育事业的具体体现，是一种博大而深沉的教育力量。