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摘 要：随着人类社会大跨步的前进，教育事业也越来越受到人们的关注，尤其是英语，备受人们的青睐。在教育改革的浪潮下，如何让学生在有效的时间内，轻松愉快地掌握更多的知识，是一线教师的神圣职责。因此，在吸取他人教学经验和方法的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，更要放开手脚，大胆创新，勇于实践。根据我区小学英语小班化教学的实际情况，走出一条真正适合金塔县小学英语教育改革发展的需要的崭新道路。
关键词：小学英语；新课改；传统教育；教学模式
一、新课程改革的要求
《义务教育英语课程标准》指出：英语课程是一门实践性比较强的学科，所以我们在英语课堂教学中，应以提高学生的科学素养为主旨。小学阶段是学生进入英语学习的萌芽时期，这个阶段主要让学生初步形成用简单的英语进行日常交流。小班化主要强调学生学习的兴趣，改变传统满堂灌的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。要求教师在教育过程中，改变应试教育的传统模式，教师要做学生的良师益友，积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，发挥学生在实践促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习的积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。
二、新课改下的小学英语小班化教学措施
1.精心做好小班化教学设计
在我们小学英语小班化教学的课堂中，教师要想改变传统的教育教学模式，就要精心设计课堂内容。教师不能只是简单地罗列教学大纲的知识点，而是要对所授知识进行钻研、分析和反复学习。对于教材上的内容，教师要精心设计，考虑从小学生的实际出发，结合自己所教学生的特点，精心导入、讲解、板书和分析等环节设计好教学过程。此外，还要考虑与学生交流的言语、学生的基础知识、小学生的心理特点、学生回答问题的积极性、对活动参与的积极性等等细小的环境教学设计。只有精心做好每节课的教学设计，才能保证高效率的课堂教学。
2.让游戏走进课堂，使小班化英语课堂丰富多彩
对于小学生来说，最能吸引他们眼球的就是做游戏，所以让游戏走进我们小学英语小班化教学的课堂是至关重要的。由于教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习的过程一直处于被动地位，许多学生都对英语课堂产生了厌恶感或恐惧感。所以，学生学习英语没有积极性，学习的兴趣不高。让游戏走进我们的英语教学课堂，把学生的注意力吸引到英语课堂上来，创设主动的学习情境。例如，游戏《鸡毛信》，英语教师给第一排的学生每人一个小纸条，上面写三个单词，第一排的学生看完小纸条的内容，转身小声说给后面的同学（不能让别的小组同学听见，如果让其他小组的同学听见，泄露机密，送信失败要接受教师的惩罚），一直到最后一位同学，跑到黑板前，写下鸡毛信的内容，哪个小组完成得最快，而且内容正确，哪个小组就胜利。最后一名或者内容错误的要接受教师的惩罚。通过这样的游戏，学生自主识记单词的积极性高了，上课的气氛也就活跃起来了，就能积极地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性，开拓学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习英语的潜力，加强教师与学生之间的交流沟通，充分发挥学生的主观能动性促进学生的个性发展，培养学生自主学习和终身英语学习的意识，开拓学生新思路。
3.激发和培养小班化学生学习英语的兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。要想提高英语课堂教学效率，就必须让我们的课堂内容丰富多彩。我们的小班化英语教学中，学生学习的好坏与英语教师息息相关，所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，以激发学生学习的积极性。教师在设计课堂内容时，要充分考虑到学生的特点，尽量让我们的内容联系生活的实际，把每一位学生的眼球都吸引到我们英语课堂教学上来，以提高学生上课的积极性，提高课堂效率。小学生一般来说都比较爱听故事，将英语教材知识融入具有趣味性的故事之中，最能引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激起学生学习的积极性。采用这种方式，学生的情感最投入，学习积极性提高，就会养成终生自主学习的良好习惯。
三、及时、适时地进行科学的小班化评价手段
每个人都喜欢听到别人的赞扬，我们成年人尚且如此，孩子更是如此。尤其是小学生从内心深处更渴望教师的赞扬，所以在我们的英语教学中，教师不要吝啬一些赞扬的语言。在我们小班化英语教学中，教师要及时、适时地对学生进行科学的评价，哪怕是只微乎其微的进步，都要给予一定的赞扬。通过教师正面的评价，学生自尊心和自信心得到满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习英语的积极性就提高了。相反，如果学生得到教师过多的负面评价，就会产生消极影响，甚至怕上英语课、厌学英语。所以，教师的评价非常重要。采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生全面认识自我，有助于进一步学习英语。
总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变。作为一线教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索、思考、总结经验，改进英语课程教学，提高课堂效率。
参考文献：
张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.
编辑 薄跃华
关键词：小学英语；新课改；传统教育；教学模式
一、新课程改革的要求
《义务教育英语课程标准》指出：英语课程是一门实践性比较强的学科，所以我们在英语课堂教学中，应以提高学生的科学素养为主旨。小学阶段是学生进入英语学习的萌芽时期，这个阶段主要让学生初步形成用简单的英语进行日常交流。小班化主要强调学生学习的兴趣，改变传统满堂灌的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。要求教师在教育过程中，改变应试教育的传统模式，教师要做学生的良师益友，积极与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系，充分培养学生的自主性和独立性，发挥学生在实践促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习的积极性，关注学生个体的差异性，使每个学生都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。
二、新课改下的小学英语小班化教学措施
1.精心做好小班化教学设计
在我们小学英语小班化教学的课堂中，教师要想改变传统的教育教学模式，就要精心设计课堂内容。教师不能只是简单地罗列教学大纲的知识点，而是要对所授知识进行钻研、分析和反复学习。对于教材上的内容，教师要精心设计，考虑从小学生的实际出发，结合自己所教学生的特点，精心导入、讲解、板书和分析等环节设计好教学过程。此外，还要考虑与学生交流的言语、学生的基础知识、小学生的心理特点、学生回答问题的积极性、对活动参与的积极性等等细小的环境教学设计。只有精心做好每节课的教学设计，才能保证高效率的课堂教学。
2.让游戏走进课堂，使小班化英语课堂丰富多彩
对于小学生来说，最能吸引他们眼球的就是做游戏，所以让游戏走进我们小学英语小班化教学的课堂是至关重要的。由于教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习的过程一直处于被动地位，许多学生都对英语课堂产生了厌恶感或恐惧感。所以，学生学习英语没有积极性，学习的兴趣不高。让游戏走进我们的英语教学课堂，把学生的注意力吸引到英语课堂上来，创设主动的学习情境。例如，游戏《鸡毛信》，英语教师给第一排的学生每人一个小纸条，上面写三个单词，第一排的学生看完小纸条的内容，转身小声说给后面的同学（不能让别的小组同学听见，如果让其他小组的同学听见，泄露机密，送信失败要接受教师的惩罚），一直到最后一位同学，跑到黑板前，写下鸡毛信的内容，哪个小组完成得最快，而且内容正确，哪个小组就胜利。最后一名或者内容错误的要接受教师的惩罚。通过这样的游戏，学生自主识记单词的积极性高了，上课的气氛也就活跃起来了，就能积极地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性，开拓学习的新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习英语的潜力，加强教师与学生之间的交流沟通，充分发挥学生的主观能动性促进学生的个性发展，培养学生自主学习和终身英语学习的意识，开拓学生新思路。
3.激发和培养小班化学生学习英语的兴趣
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。要想提高英语课堂教学效率，就必须让我们的课堂内容丰富多彩。我们的小班化英语教学中，学生学习的好坏与英语教师息息相关，所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的兴趣，以激发学生学习的积极性。教师在设计课堂内容时，要充分考虑到学生的特点，尽量让我们的内容联系生活的实际，把每一位学生的眼球都吸引到我们英语课堂教学上来，以提高学生上课的积极性，提高课堂效率。小学生一般来说都比较爱听故事，将英语教材知识融入具有趣味性的故事之中，最能引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激起学生学习的积极性。采用这种方式，学生的情感最投入，学习积极性提高，就会养成终生自主学习的良好习惯。
三、及时、适时地进行科学的小班化评价手段
每个人都喜欢听到别人的赞扬，我们成年人尚且如此，孩子更是如此。尤其是小学生从内心深处更渴望教师的赞扬，所以在我们的英语教学中，教师不要吝啬一些赞扬的语言。在我们小班化英语教学中，教师要及时、适时地对学生进行科学的评价，哪怕是只微乎其微的进步，都要给予一定的赞扬。通过教师正面的评价，学生自尊心和自信心得到满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习英语的积极性就提高了。相反，如果学生得到教师过多的负面评价，就会产生消极影响，甚至怕上英语课、厌学英语。所以，教师的评价非常重要。采用灵活多样的评价手段和方法，有助于学生全面认识自我，有助于进一步学习英语。
总之，任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变。作为一线教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索、思考、总结经验，改进英语课程教学，提高课堂效率。
参考文献：
张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料，2005（21）.
编辑 薄跃华