小晴，一个瘦瘦小小的女生，高二分班时进入我班。她成绩不好，是各科老师公认的学习困难户；性格时而开朗，时而封闭。
　　有一次，我无意中看到她的一篇作文，写的是对世界对他人的态度和感受，文中偏激和悲愤的思想让我诧异万分。我从侧面打听过她的家庭问题，但没有得到答案。
　　一天下午，我正在办公室备课，小晴进来，带着哭腔说：“老师，今天晚上我能去你家住吗？”我一愣，忙问：“发生什么事了？你怎么不回家住呢？”“我爸今天不在家。”“家里没人吗？”“有人，我妈在。”我更吃惊了：“和你妈闹矛盾了吗？”她含着泪说：“没有，我是不会跟她闹矛盾的！永远都不会！”
　　我递给小晴一张纸巾，她擦了擦眼睛，向我讲述了自己不一般的身世。原来，她从小被父母抱养，却在老家跟着爷爷奶奶长大，上小学以后才来到这个城市。她对父母没有太多印象，尤其是妈妈，她觉得妈妈一点都不喜欢她，天天都在忙着做生意；爸爸对她很好，她觉得唯一的依靠是爸爸。可爸爸在两年前患了偏瘫，生活不能自理。最近，母亲生意不好，脾气愈发暴躁。终于，爸爸不堪压力，说要回老家静一静……
　　“爸爸不在家，我感觉活得好没意思，我不知道能干什么。”小晴无助地说。
　　听完“故事”，我为她小小年纪就遭受到如此大的磨难而心疼，为她能信任地对我讲她的“秘密”而感动，也为自己教了她一年多才了解她的情况而愧疚！
　　我鼓励小晴给爸爸打个电话，告诉他她会永远支持他，父女俩一起战胜困难，让他早点回来；同时，我和同学、老师永远是她坚强的后盾。由于我家离学校较远，交通不便，我安排班上一个和小晴关系较好的女同学多安慰劝导小晴，让小晴今晚去她家暂住一宿。小晴跟爸爸通话后，明显变开心了，她说爸爸明天就从老家返回。
　　事情还没结束，小晴只是暂时情绪平复了，她和妈妈关系僵化的问题一直困扰着我，我该通过怎样的方式缓和他们的家庭关系呢？
　　机会来了。有一周，我要在班级上“感恩教育”主题班会课，我让学生从多个角度反思对自己有恩的人，让他们写在纸上。班会当天，我还专门请了学校的录像老师。
　　经过层层渲染、处处铺垫，学生的情绪都被调动起来了，当班会课进行到“谈谈自己的父母”时，我说要请几位同学和大家分享故事。我点了小晴。小晴有些慌张地说：“老师，我没准备好。”我鼓励她：“你都写了满满的一张纸，相信你！一定行！”
　　终于，小晴站上讲台，她说：“我一直以为我是最不幸的，是没有人疼爱的孩子。可我前几天听到妈妈对爸爸说，为了让我能顺利考上大学且没有后顾之忧，她已经预留好我的大学学费。我误解妈妈了，其实，她过得很不容易，她经常一个人偷偷哭泣，她承担了普通人承担不了的重任……”那一刻，全班同学都哭了，就连坐在后边听课的老师，以及摄像老师都泪光闪闪。
　　教师是什么？教师是一份心灵与心灵交流的职业，教师是一份走向、感知孩子们精神世界的职业，教师是一份和孩子们一起承担酸甜苦辣的职业。因为学生的感动而感动，因为学生的悲伤而悲伤。
　　（作者单位：江苏省昆山市陆家高级中学）