论文部分内容阅读
前言：语言能力在个体的学习成长过程中发挥的作用至关重要，同时，语言也是人与人之间交往的有效载体，通过正确的语言表述，能够实现信息高效传递与共享。而幼儿时期是个体学习语言的最佳时期，因此，幼儿教师应当重视幼儿语言教学，并积极采取自主性教学手段，培养幼儿形成自主性语言学习思想认知，从而提高幼儿语言学习水平。
一、幼儿学习语言的基本特征分析
（一）模仿性特征
幼儿期缺少一定的社会生活经验，在思维能力建设和对社会事物的认知方面，仍存在较大的不足。他们获取信息的方式通常是通过模仿成人和身边的事物的语言行为，来加强自身知识储备以及实践技能。他们喜欢模仿各种动物的语言和自然界的声音，会用不完整的句式简单表述自己的想法。在学习语言的过程中，会根据成人在交流过程中的语言表述，结合自己的思维基础以及语言能力进行模仿与改动，并形成他们自身独特的语言。但是幼儿语言交流空间有限，所以掌握的词汇量以及语法句式还不是很健全，所以当成人与幼儿展开交流的时候，就会发现幼儿的语言表达缺少一定的语言逻辑，只是对已经掌握的词语进行拼凑，试图让成人理解自己想法，或在表达时，出现咬字不清楚，句式颠倒，甚至表现出缺乏自信，害羞和不语的情况。
（二）创作性特征
幼儿在学习语言的过程中表现出强烈的创造欲望。在学习一些故事和儿歌课程之后，会简单的根据儿歌的句式进行简单的创编和改造，在创编、說白过程中增加幽默、滑稽性，分享给同伴来增加自身娱乐性，感受语言的快乐，但在创编上，缺乏整齐、和谐、总结和记录。其次，当教师在与幼儿交流的过程中，也会发现幼儿经常会将自身以往所积累的语言词汇以及句式，进行变通和更新，转换为自己的语言表达方式。这也是幼儿的语言思维以及表达方式与成年人之间存在显著的差别，主要原因在于幼儿未经受过系统训练，所以在语言方面更具有创新和创造能力。而成年人长期在社会大环境的熏陶下，在语言方面已经形成一定的系统规模，思维上比较固定。所以说，教师在组织语言教学时，适当激发幼儿自主学习的创新能力，更有助于幼儿在语言方面，创新与创造能力有效培养与建设。
二、幼儿语言教学自主学习能力培养的重要性分析
（一）激发幼儿的学习兴趣，奠定语言基础
众所周知，幼儿学习的前提条件在于，幼儿是否对某一事物产生兴趣，并提高学习与接触的欲望。而教师在组织语言教学活动过程中，采取有效策略，激发幼儿学习自主性，能够让幼儿对语言学习活动产生全新认知，并且提高学习兴趣，从而积极配合教师完成相关语言训练活动任务。
（二）提高创新能力，促进智力发展
幼儿时期是幼儿思维建设、智力开发与能力基础建设的重要时期。在此阶段，幼儿教师组织语言教学活动时，切不可采取灌输性教育体制。否则将导致幼儿形成定式思维，不利于幼儿今后的思维开发与智力开发。而幼儿教师，应积极鼓励幼儿主动参与语言学习活动，能够让幼儿清楚认识到自身在语言学习活动中的地位，从而端正语言学习态度，树立正确的语言学习观念，为今后形成良好的自学习惯，奠定素质基础。
三、幼儿语言教学自主学习能力培养的有效路径探究
（一）强化阅读指导，培养自主学习意识
在组织语言教学活动过程中，幼儿教师应加强幼儿绘本阅读指导与辅助。强化幼儿良好的阅读习惯，从而让幼儿，养成自主完成语言知识的学习与掌握。首先，幼儿教师应为幼儿提供广泛的阅读绘本，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿就像爱好棒棒糖一样喜欢阅读，将阅读带入自己的生活，让阅读的种子在骨髓里萌芽，在阅读过程中，积累一些常见的字、词以及简短的句式；再次，深入发掘语言教材内容，并合理制定导学方案，为幼儿自主学习提供重要的指导依据。并在课堂上与教师共同探讨与交流，从而实现语言知识的强化记忆与深入理解。
（二）讲究说话艺术，展现语言魅力
教师在组织语言教学活动时，一定要注重教学语言合理使用。在课堂上，尽量选择清晰、明朗的教学语言，合理利用教学教具，营造教学环境来增添课堂气氛，使语言课堂更加活跃生动。让幼儿在愉快的课堂气氛下，产生语言学习兴趣，从而激发幼儿语言学习自主性思想认知。教师在向幼儿传授礼仪礼貌以及生活用语时，不妨将语言内容与儿歌童谣建立联系，整齐、押韵、朗朗上口的儿歌童谣，让幼儿学起来更易懂、更易记、更乐意反复使用。为幼儿在语言学习中，提供直观生动的语言教学活动，利用明朗、悦耳的语言方式，完成幼儿语言活动教学，在课程延伸活动中，也可以让幼儿自主创编儿歌，童谣，或故事，并用画本记录出来，整理成册，从而向幼儿展现丰富的语言魅力，提升幼儿语言应用素养。
（三）开展趣味活动，提升幼儿兴趣
幼儿因为年龄较小，所以更喜欢游戏和玩乐，相较于枯燥刻板的课堂教学环境，趣味的游戏活动，更能让幼儿对语言学习产生兴趣，因此，教师在组织课堂教学活动时，不妨结合幼儿兴趣需求，合理设计趣味教学活动，并引导幼儿积极参与，让幼儿在完成趣味活动，实践探究的过程中，掌握相关语言表达技巧，从而提高幼儿语言学习自主能力。
综上，语言学习是幼儿时期重点学习内容，幼儿园所开设的语言学习教学，在很大程度上决定着幼儿今后的语言能力建设，以及全面发展。因此，幼儿教师应当结合幼儿语言学习特征，比如模仿性，创作型，综合性以及积累型特征，加强幼儿园自主学习能力建设与培养，通过阅读指导，以及言传身教，并积极开展趣味语言学习活动，合理利用多媒体技术，构建语言情景，组织语言游戏，让幼儿对语言学习产生浓厚的学习热情，并积极主动的参与到语言学习当中，从而提升自身语言思维能力以及语言实际应用能力，为今后成为全能型人才奠定良好的语言素质基础。
一、幼儿学习语言的基本特征分析
（一）模仿性特征
幼儿期缺少一定的社会生活经验，在思维能力建设和对社会事物的认知方面，仍存在较大的不足。他们获取信息的方式通常是通过模仿成人和身边的事物的语言行为，来加强自身知识储备以及实践技能。他们喜欢模仿各种动物的语言和自然界的声音，会用不完整的句式简单表述自己的想法。在学习语言的过程中，会根据成人在交流过程中的语言表述，结合自己的思维基础以及语言能力进行模仿与改动，并形成他们自身独特的语言。但是幼儿语言交流空间有限，所以掌握的词汇量以及语法句式还不是很健全，所以当成人与幼儿展开交流的时候，就会发现幼儿的语言表达缺少一定的语言逻辑，只是对已经掌握的词语进行拼凑，试图让成人理解自己想法，或在表达时，出现咬字不清楚，句式颠倒，甚至表现出缺乏自信，害羞和不语的情况。
（二）创作性特征
幼儿在学习语言的过程中表现出强烈的创造欲望。在学习一些故事和儿歌课程之后，会简单的根据儿歌的句式进行简单的创编和改造，在创编、說白过程中增加幽默、滑稽性，分享给同伴来增加自身娱乐性，感受语言的快乐，但在创编上，缺乏整齐、和谐、总结和记录。其次，当教师在与幼儿交流的过程中，也会发现幼儿经常会将自身以往所积累的语言词汇以及句式，进行变通和更新，转换为自己的语言表达方式。这也是幼儿的语言思维以及表达方式与成年人之间存在显著的差别，主要原因在于幼儿未经受过系统训练，所以在语言方面更具有创新和创造能力。而成年人长期在社会大环境的熏陶下，在语言方面已经形成一定的系统规模，思维上比较固定。所以说，教师在组织语言教学时，适当激发幼儿自主学习的创新能力，更有助于幼儿在语言方面，创新与创造能力有效培养与建设。
二、幼儿语言教学自主学习能力培养的重要性分析
（一）激发幼儿的学习兴趣，奠定语言基础
众所周知，幼儿学习的前提条件在于，幼儿是否对某一事物产生兴趣，并提高学习与接触的欲望。而教师在组织语言教学活动过程中，采取有效策略，激发幼儿学习自主性，能够让幼儿对语言学习活动产生全新认知，并且提高学习兴趣，从而积极配合教师完成相关语言训练活动任务。
（二）提高创新能力，促进智力发展
幼儿时期是幼儿思维建设、智力开发与能力基础建设的重要时期。在此阶段，幼儿教师组织语言教学活动时，切不可采取灌输性教育体制。否则将导致幼儿形成定式思维，不利于幼儿今后的思维开发与智力开发。而幼儿教师，应积极鼓励幼儿主动参与语言学习活动，能够让幼儿清楚认识到自身在语言学习活动中的地位，从而端正语言学习态度，树立正确的语言学习观念，为今后形成良好的自学习惯，奠定素质基础。
三、幼儿语言教学自主学习能力培养的有效路径探究
（一）强化阅读指导，培养自主学习意识
在组织语言教学活动过程中，幼儿教师应加强幼儿绘本阅读指导与辅助。强化幼儿良好的阅读习惯，从而让幼儿，养成自主完成语言知识的学习与掌握。首先，幼儿教师应为幼儿提供广泛的阅读绘本，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿就像爱好棒棒糖一样喜欢阅读，将阅读带入自己的生活，让阅读的种子在骨髓里萌芽，在阅读过程中，积累一些常见的字、词以及简短的句式；再次，深入发掘语言教材内容，并合理制定导学方案，为幼儿自主学习提供重要的指导依据。并在课堂上与教师共同探讨与交流，从而实现语言知识的强化记忆与深入理解。
（二）讲究说话艺术，展现语言魅力
教师在组织语言教学活动时，一定要注重教学语言合理使用。在课堂上，尽量选择清晰、明朗的教学语言，合理利用教学教具，营造教学环境来增添课堂气氛，使语言课堂更加活跃生动。让幼儿在愉快的课堂气氛下，产生语言学习兴趣，从而激发幼儿语言学习自主性思想认知。教师在向幼儿传授礼仪礼貌以及生活用语时，不妨将语言内容与儿歌童谣建立联系，整齐、押韵、朗朗上口的儿歌童谣，让幼儿学起来更易懂、更易记、更乐意反复使用。为幼儿在语言学习中，提供直观生动的语言教学活动，利用明朗、悦耳的语言方式，完成幼儿语言活动教学，在课程延伸活动中，也可以让幼儿自主创编儿歌，童谣，或故事，并用画本记录出来，整理成册，从而向幼儿展现丰富的语言魅力，提升幼儿语言应用素养。
（三）开展趣味活动，提升幼儿兴趣
幼儿因为年龄较小，所以更喜欢游戏和玩乐，相较于枯燥刻板的课堂教学环境，趣味的游戏活动，更能让幼儿对语言学习产生兴趣，因此，教师在组织课堂教学活动时，不妨结合幼儿兴趣需求，合理设计趣味教学活动，并引导幼儿积极参与，让幼儿在完成趣味活动，实践探究的过程中，掌握相关语言表达技巧，从而提高幼儿语言学习自主能力。
综上，语言学习是幼儿时期重点学习内容，幼儿园所开设的语言学习教学，在很大程度上决定着幼儿今后的语言能力建设，以及全面发展。因此，幼儿教师应当结合幼儿语言学习特征，比如模仿性，创作型，综合性以及积累型特征，加强幼儿园自主学习能力建设与培养，通过阅读指导，以及言传身教，并积极开展趣味语言学习活动，合理利用多媒体技术，构建语言情景，组织语言游戏，让幼儿对语言学习产生浓厚的学习热情，并积极主动的参与到语言学习当中，从而提升自身语言思维能力以及语言实际应用能力，为今后成为全能型人才奠定良好的语言素质基础。