高中阶段的数学学习，对于大多数学生来讲，难度显著提升了很多.这不仅仅是由于高中数学知识内容本身探究深度的不断提升，与相关知识点数量的激增也存在着很大关联.的确，数学学习进入到高中阶段之后，知识内容密集了不少.虽然每个部分的内容都会由教师按照系统清晰的思路进行逐一教学，但全部内容放在一起进行综合考察，对于学生的接受能力仍然是一个不小的考验.那么，面对如此繁杂的学习内容，怎样才能够降低知识难度，提升学习效率呢？知识分类是一个很好的途径.笔者按照知识的作用与特点，将其分成了陈述性知识、程序性知识以及策略性知识.一、重视概念教学，夯实陈述性知识内容
　　所谓陈述性知识，顾名思义，就是以陈述的方式来呈现知识内容.其中最具有代表性的就是概念.概念是高中数学学习中最容易被学生所忽略的内容，而同时又是最为重要的知识部分.正如建造高楼大厦前要先打好地基一样，概念是数学学习的基础，只有将一个个基础性的数学概念学懂了，学透了，用准了，才有可能对相应的知识内容进行准确灵活地运用.
　　以概念为代表的陈述性知识内容，虽然在每个章节的教学过程中所占的篇幅并不算大，但是，通过知识分类我们发现，整个高中阶段所涉及的陈述性知识内容还是相当庞杂的.即使是再小的知识点，也会出现不止一个陈述性知识点.因此，教师有必要将它们进行一个全面的分类总结，同时，从细节入手，找到重点所在，对学生进行集中强调，着重夯实基础.二、重视数式变形，细化程序性知识内容
　　掌握了陈述性知识内容这一基础部分之后，我们便可以进入到公式、数量关系等较为复杂的数式变形的推导过程中，这也就是笔者对于高中数学知识进行分类中的第二种：程序性知识内容.之所以称之为程序性知识内容，就是因为这部分的知识内容，不像陈述性知识内容一样，以一个个点的形式呈现，而是以一条条线的方式出现.在这个程序过程中，每个节点环环相扣.
　　例如，在讲“三角函数”时，出现了很多公式定理，数量繁杂，形式多样.在很多学生看来，这些公式非常凌乱，难以记忆，更不要说对它们进行灵活的应用了.因此，在实际教学中，我在讲述每一个公式的时候，都将它们相关的常用变形一起呈现给学生，让相关联的公示形成链条，使得学生明晰每个公式是怎样得来的.在教授正弦定理时，除了基本公式asinA=
　　bsinB=
　　csinC=2R之外，同时推导出
　　a=2RsinA （sinA=a2R）b=2RsinB （sinB=b2R）c=2RsinC （sinC=c2R）以及
　　a∶b∶c=sinA∶sinB∶sinC.学生成串记忆，思路清晰，并且能够根据需要随时使用任何一个形式的公式.
　　程序性知识内容可以说是高中数学知识的主体部分，应该得到教师与学生的高度重视.在程序性知识的教学过程中，教师一定要以链条式程序的眼光来看待这些内容，并且将这些内容之间的环扣一个个解开，使得整个程序中的每个步骤得到细化.三、重视思想方法，升华策略性知识内容
　　高中数学学习的特殊之处，不仅在于具体的知识内容本身，还在于很多抽象的思想方法的融入.这些思想方法虽然难以形象地进行把握，却是高中数学的精髓.掌握了这些思想方法，便找到了高中数学学习的关键.因此，教师在教学过程中，一定要善于总结和提炼，将这部分内容以策略性知识内容的形式呈现给学生.
　　例如，在讲“解析几何”时，有这样一道练习：有点M（x0，1），且在圆x2 y2=1上有一个点N，满足∠OMN=45°，那么，x0的取值范围是什么？仅靠字面含义和代数推导，很难快速准确地进行求解.这便引出了高中数学学习中的一个重要思想方法：数形结合.将已知条件以图形的方式进行转化，便可以清晰地找到数与形之间的关系（如图），利用45°正弦值得出OM与ON长度之间的关系，从而得出答案.
　　高中数学当中所隐含的思想方法有很多.如果能够将它们透彻地理解和掌握，对于整个数学学习来讲是事半功倍的.教师们可以将这些内容进行一个专门的分类整理，帮助学生实现对高中数学知识认知的深入与升华.
　　总之，在高中数学学习中，尤其是首轮学习结束之后的复习过程中，教师需要找到一种区别于初次教学时的复习思路，确定出一个合理的界定标准，对知识进行分类，带领学生以一个全新的视角审视高中数学知识，并且在分类中获得对知识的清晰理解，从而有效降低数学学习难度.