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摘 要：新課标的实施对当前教育事业发展提出了新的要求，音乐课程是义务教育阶段面向全体学生的重要课程。音乐的美是一种特殊的情感，其特质即情感的审美，素质教育要求关注重视学生的音乐兴趣培养，要突出音乐的特点，让学生在实践中感受美，创造美，对陶冶学生的情操，增强学生的审美能力具有重要作用。当前初中音乐课堂教学现状不容乐观，培养学生掌握音乐技巧，提高学生的音乐素养，对促进学生的全面发展意义重大。
关键词：初中;音乐教学;声乐技巧
新课标的实施对我国基础音乐教学指明了发展方向。广大的音乐教师通过多年教学实践，积极转变教育观念，在基础音乐教育事业中取得了巨大进步。音乐教育实践中，丰富了音乐教学内容，强调音乐实践活动的重要性与学生的参与性。音乐与舞蹈是审美教育中的重要内容，将声势律动融入初中音乐教学中，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感、视听辨别能力、反应能力、创新能力等多方面素质。教师应在教学实践中注重声势律动的应用，使中学音乐教学效率得到提高。
一、 声势律动教学法简介
声势指通过人体各种姿势动作产生声响，是人类表达与交流情感最直接的表现方式。初中生已掌握基础的音乐知识，通过自身熟悉的肢体动作产生有规律的节奏，有利于其更好的理解音乐知识，促进学生的创造思维能力发展。
律动教学法源于20世纪初，首创者为瑞士著名音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹。该律动教学的目标与音乐教学目标一致，通过身体动作体验培养学生的节奏感，使音乐注意力与记忆力得到加强。音乐课程教学中，要不断鼓励学生通过肢体语言表达自身对音乐的领悟，给予学生进行律动练习的机会。通过律动教学激发学生对音乐的学习兴趣，使其在主动参与实践中获得愉悦与美的体验。
人体动作自身带有节奏动力，人的日常生活行为都可作为节奏教学素材。节奏训练的目标是将身体作为基本的乐器，通过人体动作挖掘人的节奏天性，在体验实践中培养学生的节奏感。
二、 声势律动教学的作用
声势律动教学强调学生的身体参与，初中学生处于青春期，具有对新事物好奇的心理特点，喜欢有律动性的事物。而律动教学改变了传统教学的说教模式，贴合学生的实际情况，突出了以教师为主导，学生为主体的教学要求。律动教学法符合素质教育面向全体学生的要求，强调每个学生借助身体动作表现音乐。使学生在学习新知识时得到美的感悟，从而唤起其潜在的审美本能，提高其审美情趣。
在初中音乐教学中应用律动教学使学生通过自身肢体运动了解音乐知识，学生不再被动接受音乐理论知识，通过肢体动作表达自身的情感及对音乐的领悟。使学生在原有的知识基础上进行二次创作，锻炼了学生的想象力与表现力。
初中学生处于人生成长的重要阶段，学生对事物的感知能力逐渐提高，逐步产生了广泛的学习兴趣与丰富的思维方式。而学生的心理发展变化使其不如小学生一样勇于积极发言。使的音乐课堂变得沉闷无趣，通过律动教学有利于营造良好的课堂学习氛围，打破单一的教学方式，很好地促进学生的身心平衡发展。
三、 声势律动的应用要求
音乐教师应具备良好的音乐素养，对乐曲进行整体的把握，体会音乐的情感，在分析音乐的节奏，结构中挖掘教学重点，从而确立律动教学目标，使律动教学在实施中顺利开展。初中学生往往注意力不够集中，在音乐课堂教学中要充分发挥律动教学的吸引力，使学生在轻松自由的环境下进行律动学习，学生能够大胆地运用肢体进行展示学习。在学生进行律动学习时，教师要及时进行必要的鼓励，肯定学生的进步，使之更加努力地学习。
在初中音乐教学中，通过肢体律动可充分调动学生的积极性。在实践中常出现学生沉浸于表演角色中的现象，不利于教学效果的提升。律动教学的本质目的是通过鼓励学生参与肢体律动学习音乐知识技巧，过度与不当的律动会道义产生负面影响。因此，在律动教学中应把握适度性的原则，正确看待律动教学的作用，保证课堂教学有序开展。切实发挥律动教学的有效作用，提升初中音乐课堂教学效果。
初中音乐教学是声势律动不仅是活跃课堂气氛的手段，其主要作用为培养学的节奏感。因此，教师应对声势律动教学环节进行合理设计，注意明确律动教学的最终目标的指向性，紧密结合教学内容要求及学生身心发展规律，科学合理设计律动教学环节。确保有效发挥律动教学的积极作用，使学生在动作表演中感受音乐的风格类型。在律动教学的动作设计中应坚持循序渐进的原则，保证学生在学习动作时不会影响对音乐知识技能的学习。
四、 声势律动教学应用策略
在声势律动教学中要与欣赏手段有效结合，引导学生感知体验音乐的魅力。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师可根据音乐特点设计模仿纤夫合力拉纤的动作，使学生积极参与到音乐学习中，在音乐中感受俄罗斯底层人民在沙俄统治时期的艰苦生活。使学生对音乐有了更深的理解。教师应结合初中不同年纪阶段的音乐教材设计律动动作，使学生的声势律动与音乐节奏充分融合，从而培养学生的身体动作协调性。
音乐是营造意境的最佳艺术形式，音乐具备表达思想情感的功能，还具有超于语言艺术的效果。在音乐鉴赏中，要品味音乐的深厚韵味，必须对音乐意境进行深入理解。不同音乐作品内容主题不同，其所展示的意境效果存在一定差异，通过律动方法可有效提高学生的审美水平。如在音乐实践教学中，通过欣赏《牧歌》一曲，使学生感受我国丰富的文化背景，通过欣赏乐曲体会音乐表达的主题思想与内涵。教师以蒙古族典型的揉肩动作形式使学生在律动练习中感受欣赏乐曲，更好地融入音乐的意境中，从而感受少数民族的豪放风情，激发学生对民族的热爱。
五、 结语
初中音乐教学中培养学生的审美能力与音乐技能具有重要意义，初中学生具有好动，好奇的身心发育特点，在初中音乐教学中应用声势律动教学有利于激发学生的学习兴趣，通过鼓励学生积极参与肢体律动，培养学生的音乐鉴赏能力，掌握音乐知识技能，促进学生音乐素养的提升。
参考文献：
[1]季建芬.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].黄河之声，2018（16）：83.
[2]薛莎.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].大众文艺，2016（10）：241.
作者简介：
罗燕艳，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市邵阳县五峰铺镇六里中学
关键词：初中;音乐教学;声乐技巧
新课标的实施对我国基础音乐教学指明了发展方向。广大的音乐教师通过多年教学实践，积极转变教育观念，在基础音乐教育事业中取得了巨大进步。音乐教育实践中，丰富了音乐教学内容，强调音乐实践活动的重要性与学生的参与性。音乐与舞蹈是审美教育中的重要内容，将声势律动融入初中音乐教学中，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的节奏感、视听辨别能力、反应能力、创新能力等多方面素质。教师应在教学实践中注重声势律动的应用，使中学音乐教学效率得到提高。
一、 声势律动教学法简介
声势指通过人体各种姿势动作产生声响，是人类表达与交流情感最直接的表现方式。初中生已掌握基础的音乐知识，通过自身熟悉的肢体动作产生有规律的节奏，有利于其更好的理解音乐知识，促进学生的创造思维能力发展。
律动教学法源于20世纪初，首创者为瑞士著名音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹。该律动教学的目标与音乐教学目标一致，通过身体动作体验培养学生的节奏感，使音乐注意力与记忆力得到加强。音乐课程教学中，要不断鼓励学生通过肢体语言表达自身对音乐的领悟，给予学生进行律动练习的机会。通过律动教学激发学生对音乐的学习兴趣，使其在主动参与实践中获得愉悦与美的体验。
人体动作自身带有节奏动力，人的日常生活行为都可作为节奏教学素材。节奏训练的目标是将身体作为基本的乐器，通过人体动作挖掘人的节奏天性，在体验实践中培养学生的节奏感。
二、 声势律动教学的作用
声势律动教学强调学生的身体参与，初中学生处于青春期，具有对新事物好奇的心理特点，喜欢有律动性的事物。而律动教学改变了传统教学的说教模式，贴合学生的实际情况，突出了以教师为主导，学生为主体的教学要求。律动教学法符合素质教育面向全体学生的要求，强调每个学生借助身体动作表现音乐。使学生在学习新知识时得到美的感悟，从而唤起其潜在的审美本能，提高其审美情趣。
在初中音乐教学中应用律动教学使学生通过自身肢体运动了解音乐知识，学生不再被动接受音乐理论知识，通过肢体动作表达自身的情感及对音乐的领悟。使学生在原有的知识基础上进行二次创作，锻炼了学生的想象力与表现力。
初中学生处于人生成长的重要阶段，学生对事物的感知能力逐渐提高，逐步产生了广泛的学习兴趣与丰富的思维方式。而学生的心理发展变化使其不如小学生一样勇于积极发言。使的音乐课堂变得沉闷无趣，通过律动教学有利于营造良好的课堂学习氛围，打破单一的教学方式，很好地促进学生的身心平衡发展。
三、 声势律动的应用要求
音乐教师应具备良好的音乐素养，对乐曲进行整体的把握，体会音乐的情感，在分析音乐的节奏，结构中挖掘教学重点，从而确立律动教学目标，使律动教学在实施中顺利开展。初中学生往往注意力不够集中，在音乐课堂教学中要充分发挥律动教学的吸引力，使学生在轻松自由的环境下进行律动学习，学生能够大胆地运用肢体进行展示学习。在学生进行律动学习时，教师要及时进行必要的鼓励，肯定学生的进步，使之更加努力地学习。
在初中音乐教学中，通过肢体律动可充分调动学生的积极性。在实践中常出现学生沉浸于表演角色中的现象，不利于教学效果的提升。律动教学的本质目的是通过鼓励学生参与肢体律动学习音乐知识技巧，过度与不当的律动会道义产生负面影响。因此，在律动教学中应把握适度性的原则，正确看待律动教学的作用，保证课堂教学有序开展。切实发挥律动教学的有效作用，提升初中音乐课堂教学效果。
初中音乐教学是声势律动不仅是活跃课堂气氛的手段，其主要作用为培养学的节奏感。因此，教师应对声势律动教学环节进行合理设计，注意明确律动教学的最终目标的指向性，紧密结合教学内容要求及学生身心发展规律，科学合理设计律动教学环节。确保有效发挥律动教学的积极作用，使学生在动作表演中感受音乐的风格类型。在律动教学的动作设计中应坚持循序渐进的原则，保证学生在学习动作时不会影响对音乐知识技能的学习。
四、 声势律动教学应用策略
在声势律动教学中要与欣赏手段有效结合，引导学生感知体验音乐的魅力。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，教师可根据音乐特点设计模仿纤夫合力拉纤的动作，使学生积极参与到音乐学习中，在音乐中感受俄罗斯底层人民在沙俄统治时期的艰苦生活。使学生对音乐有了更深的理解。教师应结合初中不同年纪阶段的音乐教材设计律动动作，使学生的声势律动与音乐节奏充分融合，从而培养学生的身体动作协调性。
音乐是营造意境的最佳艺术形式，音乐具备表达思想情感的功能，还具有超于语言艺术的效果。在音乐鉴赏中，要品味音乐的深厚韵味，必须对音乐意境进行深入理解。不同音乐作品内容主题不同，其所展示的意境效果存在一定差异，通过律动方法可有效提高学生的审美水平。如在音乐实践教学中，通过欣赏《牧歌》一曲，使学生感受我国丰富的文化背景，通过欣赏乐曲体会音乐表达的主题思想与内涵。教师以蒙古族典型的揉肩动作形式使学生在律动练习中感受欣赏乐曲，更好地融入音乐的意境中，从而感受少数民族的豪放风情，激发学生对民族的热爱。
五、 结语
初中音乐教学中培养学生的审美能力与音乐技能具有重要意义，初中学生具有好动，好奇的身心发育特点，在初中音乐教学中应用声势律动教学有利于激发学生的学习兴趣，通过鼓励学生积极参与肢体律动，培养学生的音乐鉴赏能力，掌握音乐知识技能，促进学生音乐素养的提升。
参考文献：
[1]季建芬.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].黄河之声，2018（16）：83.
[2]薛莎.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].大众文艺，2016（10）：241.
作者简介：
罗燕艳，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市邵阳县五峰铺镇六里中学