借助历史教学对学生进行情感态度和价值觀教育，是历史教学的一个重要任务，也是近年来高中历史教学努力的新方向。不过，受传统教学思想的影响，人文教育始终是历史教学的短板。如今，在历史教学中对学生进行人文教育，是课程改革的基本理念，也是大势所趋。那么，在高中历史教学中，如何开展人文教育呢？笔者认为，要从以下几点做起。
　　一、发掘人文素材，培养学生的民族精神
　　中华民族的民族精神绵延了几千年，它由无数中华儿女共同缔造而成，也感染了一代又一代人。无论是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识，还是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义情感，都是中华民族精神的真实写照。近年来，在我国经济与社会发展的基础上，中华民族精神的内涵不断丰富。十九大后，引领学生树立正确的审美观念，培养学生爱党、爱国的情感，成为历史教学的重要任务。这也要求我们在历史教学中，要充分发掘历史素材的人文精神，然后将民族精神和情感教育渗透到历史教学中去，对学生进行爱国主义、民主精神教育，以培养学生的民族精神。例如，教学人教版高中历史必修1第13课《辛亥革命》时，在讲述辛亥革命的历史意义时，教师可将江泽民同志在中共十五大报告中讲的“孙中山与毛泽东、邓小平，是三位站在时代前列的伟人”引入到课堂教学中去，讲述辛亥革命的复杂性和艰巨性，对学生进行爱国主义、民族精神教育，以培养学生的历史责任感和使命感。
　　二、开展生活化教学，培养学生的公民意识
　　在知识经济时代，整个社会对公民素质的要求越来越高。促使学生全面发展，使学生成为合格的公民，是学校教育不可推卸的责任。历史学科内容贯通古今，包罗万象。过去，许多学生之所以对历史学科不感兴趣，就是因为他们认为历史是过去的，是无用的。要让学生通过历史学习思考公共精神，培养家国情怀和公民意识，我们必须树立开放的生活化教学理念，彰显历史的价值，让学生认识到历史与社会、人类命运、自身发展的关系。这也要求广大历史教师在教学中要与时俱进，将历史教学与学生生活实际结合起来，争取通过历史教学引导学生树立公民意识。例如，教学人教版高中历史必修1中的《新中国的民主政治建设》时，教师要结合中国共产党十九大召开盛况，讲述民众参政议政、参与政治选举的历史意义，同时，将国家选举与班级民主管理联系起来，引导大家有智慧地参与社会生活和班级管理，以培养学生的民主意识。此外，教师还可以将民主政治建设与经济建设结合起来，讲述当前中国社会的医疗、教育、安全发展现状，让大家认清当前我国社会的发展形势、存在的问题，教育学生要做一个遵纪守法、有公共道德的人。
　　三、以人为本，培养学生健全的人格
　　人格是个体态度、气质、情绪倾向、智慧和价值观的综合。让学生成长成才，形成健全的人格，是学校教育的责任。中华民族在悠久、漫长的历史发展过程中，形成了优秀的自强不息、艰苦创业、勤劳朴素的人格品质，这是先人留给我们的历史财富。但是，笔者通过调查发现，在知识教育居于主要地位的大环境下，人格教育在学校教育中始终是欠缺的。而忽视学生的道德修养、人格教育，也引发了许多社会问题，如青少年群体过于冷漠、社会适应能力较差、青少年群体犯罪事件不断增多等。这也迫切要求教师在历史教学中，要重视和加强人格教育，帮助学生克服自身短板，让学生健康成长。例如，教学人教版高中历史必修2第18课的《罗斯福新政》时，在讲述完罗斯福新政对美国经济发展的重大影响和积极意义后，教师还可以从别处着手，讲述罗斯福积极向上的品格。晚年，罗斯福饱受疾病折磨，但是他始终保持乐观的态度。他是童子军活动的积极推动者，对儿童事业做出了积极的贡献，所以，美国童子军总会授予他“首席童子军公民”称号，他也是唯一获此头衔者。由此可知，伟人的伟大之处不在于他成就了多少伟业，而在于他面对挫折时坚韧不拔的意志品质。这样，另辟蹊径，借助人格教育培养学生克服困难、勇于探索的意志品质。
　　综上所述，在历史教学中对学生进行人文教育，是时代发展的要求。所以，在高中历史教学中，教师要树立以人为本的教育观，不断探索人文教育新方法、新路径，争取通过人文教育扩大课堂教学的知识容量，营造良好的育人氛围，提高历史教学的层次。