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主题活动是当前幼儿园普遍采用的一种课程组织形式。我们想，若能围绕某一内容开展运动主题活动，为幼儿提供更充分的运动机会与时间，就能更好地发展幼儿身体基本动作，锻炼其体能，帮助幼儿梳理零散的运动经验，获得更丰富的运动知识和技能，从而促进幼儿交往能力的发展和心智的成熟。为此，我园对运动主题活动进行了研究，逐渐构建了“多趣玩”运动课程。
“多趣玩”运动课程顺应幼儿爱玩的天性，倡导让幼儿多玩、多运动，以某一运动主题为线索，以游戏为基本活动形式，以幼儿为中心，由师幼共同建构。运动主题活动内容通常源于幼儿感兴趣的某一基本动作、运动项目或活动材料等。例如，围绕“滚”这个基本动作生成“骨碌骨碌滚”运动主题活动;围绕足球、远足、运动会等运动项目生成“足球小将”“我们去远足”“丫运会”等运动主题活动;围绕活动材料生成“趣玩呼啦圈”“趣玩纸箱”“趣玩海绵球”等运动主题活动。主题活动建构与实施过程中，教师不仅重视帮助幼儿获得健康领域的核心经验，也注重整合其他领域经验的学习;不仅重视提升幼儿的运动技能，也注重拓展幼儿相关运动知识;不仅重视幼儿的兴趣，也注重将预设的教育目标和内容转化为幼儿的学习需求。下面，以大班运动主题活动“趣玩纸箱”为例呈现我们对“多趣玩”运动课程的思考与做法。
一、纸箱可以怎么玩
绘本《会飞的箱子》讲述的是男孩瑞奇想象自己乘坐纸箱进行奇妙旅行的故事。大二班幼儿被瑞奇天马行空的想象所吸引，对纸箱产生了探究兴趣。“纸箱可以怎么玩”成为了幼儿的共同话题，大家都很想找些纸箱来玩一玩。纸箱不仅取材方便，而且具有多样性、可变性、安全性，比较适合用来开展体育活动。于是，教师支持幼儿的意愿，和幼儿一起收集了各种各样的纸箱，开始了“趣玩纸箱”的探究之旅。
第一次玩纸箱，孩子们兴趣浓厚。他们有的把纸箱套在身上当汽车跑来跑去，有的把较小的纸箱夹在两腿之间蹦蹦跳跳，有的抛接纸箱，有的把纸箱压扁放在地上玩“青蛙跳荷叶”，还有的把纸箱当成小屋在里面和小伙伴聊天……在活动分享环节，教师回放幼儿的活动照片和视频，孩子们观察到纸箱可打开、可压扁、可叠高、可装物等，还可以通过造型创造出很多玩法。“老师，我又有新玩法了！”“老师，我们还想玩！”……看到孩子们对探究纸箱玩法很感兴趣，教师给予充分的探究时间，并提供记录本，引导他们记录游戏计划、游戏玩法以及游戏过程中的故事，以便分享。
这期间，幼儿从一个人玩纸箱到合作玩，从利用一只纸箱玩到把纸箱组合起来玩，从单玩纸箱到结合其他辅助材料玩，游戏内容和幼儿所获得的经验越来越丰富。这时，教师认识到可以引导幼儿利用纸箱游戏发展相应的运动能力。于是，教师对照《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标以及儿童健康学习与发展核心经验的相关内容，有意识地去观察幼儿在玩纸箱过程中所呈现的运动能力，发现问题，及时通过组织集体活动等策略来促进幼儿主动学习，提高运动能力。
例如，有一天，孩子们把纸箱按一定间距摆放当路障，玩起了助跑跨跳游戏。有些幼儿在跨跳时总是将纸箱碰倒，教师仔细观察后发现大多是因为助跑跨跳动作不到位而碰倒的，看来帮助幼儿学习正确的助跑跨跳动作十分必要。为此，教师组织了一次集体教学活动。活动中，教师并不急于示范讲解动作要领，而是先提问：“为什么有的小朋友总是会碰倒纸箱？”孩子们纷纷回答：“因为跳的时候脚没有抬高。”“跑到箱子前速度慢下来了。”“因为箱子太高了。”“那我们就把纸箱高度降低，先用小纸箱来试一试。大家仔细观察、感受一下。”同时，教师建议幼儿试一试刚才同伴分享的“脚抬高”“跑得快”“不能停”等好办法。这次虽然降低了难度，但还是有幼儿在跨跳时碰倒了纸箱。
为什么还是会碰倒纸箱呢？教师分别邀请动作掌握得较好的和动作做得不到位的幼儿进行演示。这时，大家才发现两个人的跨跳动作有区别。接着，教师示范正确的动作并讲解基本要领，特别强调了“单脚起跳之后，后面的腿要伸直不能马上收起来，跳起来的时候双腿应该呈前弓步状态”。在幼儿初步理解动作要领之后，教师引导幼儿进行充分练习，并对部分幼儿进行个别化指导。
为了调动幼儿主动学习的积极性，教师还让他们扮演羚羊、小鹿等动物开展趣味比赛。教师还组织幼儿观看羚羊等擅长跨跳的动物的视频，观看刘翔獲得奥运会跨栏冠军的视频，有了榜样的激励，孩子们产生了想挑战自我的强烈愿望。为此，教师还特制了“运动达人”奖励卡，发给每一个有进步的孩子。
二、让纸箱游戏更好玩
在自主探究纸箱玩法的阶段，孩子们开始只是简单地玩，内容比较单一，而且很少有合作。随着游戏经验的不断丰富，孩子们已经不满足于简单地玩纸箱，而是会自己想象一些游戏情节，与同伴合作玩。比如，他们设计了“狼和兔子”的游戏，把纸箱当作兔子的家，当听到“狼来了”的信号时，在外面的“兔子”马上逃回家躲起来，“狼”就不能再抓“兔子”了，而被“狼”抓住的“兔子”要退出这轮游戏。
教师观察到孩子们有了设计游戏的愿望，便鼓励他们设计更多好玩的纸箱游戏，和小朋友一起玩一玩。教师也成了幼儿的游戏伙伴，和他们一起探究，必要时给予适当的引导和支持。下面分享两个有趣的纸箱游戏。
●盲眼巴士
一天户外活动时，教师观察到一个女孩站在一只直立的大纸箱前，对着纸箱大声喊话：“走走走，停，再往前走……”而那只大纸箱正随女孩的指挥行进着。教师好奇地问：“这只纸箱怎么会行走啊？”女孩开心地说：“里面有个人，因为他看不见，所以我在指挥，这样就安全了！”这时，里面的男孩掀开纸箱自豪地告诉教师：“这个游戏叫巴士快快开。是我设计的！”“你真会动脑筋。不过，你的‘巴士’是看不见马路的，所以不能开得太快，否则容易出车祸，想想看有没有更好的名称？”“那就叫盲眼巴士吧！”教师又问：“如果路上有障碍物，你们的‘盲眼巴士’还能开得这么好吗？”“没有问题！”孩子们兴致勃勃地取来几个塑料轮滑桩摆成路障。这一次，换成女孩站在纸箱里开车，男孩来指挥。男孩对着纸箱大声喊话：“走走走，停，右右右，停，左左左……”大纸箱时不时撞到轮滑桩。他们的游戏吸引了不少幼儿围观，有的还帮忙指挥：“左左左，右右右。” 突然，纸箱里的女孩钻了出来，生气地说：“到底是右还是左，你们一个说左，一个说右。我都搞不清楚了！”其实，这里涉及的是“以自己为中心”还是“以客体为中心”来辨别空间方位的问题。大班初期幼儿对辨别以客体为中心的方位还处于发展阶段。
于是，教师提问：“我们来想想办法，怎样才能正确指挥，让‘巴士’不会走错方向。”孩子们纷纷发表看法：“司机和指挥员朝着同一个方向一起走，就不会说错方向了。”“指挥员可以用手在箱子外面敲一敲，往左边走就敲敲左边，往右边走就敲敲右边。”“指挥员还可以拿根小棒子来敲，更像指挥员。”……更多的幼儿加入了这个既有趣又有一定难度的“盲眼巴士”游戏。玩了一段时间后，孩子们自行组织比赛。他们两两结伴，一人当司机，一人当指挥员，组成一辆辆“盲眼巴士”，幼儿分成两个组进行“盲眼巴士”接力比赛，他们还商定游戏规则：“指挥员”不能扶着纸箱直接引领“司机”走，“盲眼巴士”要绕障碍物走，不能碰倒障碍物，否则要退回到起始位置重新走。就这样，“盲眼巴士”游戏越来越好玩了，参与的人也越来越多，从中幼儿锻炼了合作能力、身体平衡和控制能力以及空间方位能力。
●让子弹飞
有一天，一个幼儿说他双休日在商场看到用纸板搭的迷宫很好玩，提议我班也可以用这么多纸箱搭建一个迷宫。大家表示赞同。“那我们需要先画设计图纸。我来画。”“我负责去搬运纸箱。”“我去搭建迷宫。”大家分工合作，先把纸箱拆开，再用胶带纸把纸板一片片粘起来，然后按设计好的图纸围合起来，没想到刚立起来的纸板马上就倒下了。怎样才可以让纸板不倒呢？孩子们想了很多办法，经过多次尝试，终于用“万能工匠”玩具中的木柱支撑住了纸板。看到纸板迷宫终于搭成了，孩子们很开心。
由于孩子们建造的迷宫只有一条通道，游戏的趣味性并不强。玩了几次后，孩子们想重新设计迷宫游戏。经过讨论，孩子们觉得“丛林夺宝”游戏挺好玩。于是，大家利用原先搭建的迷宫玩起了“丛林夺宝”游戏。按照设计，幼儿分成两队，一队当夺宝者，一队当宝藏守护者，玩完一轮再交换角色玩。规则是夺宝者进入丛林去取宝藏，要尽量弯腰跑或蹲着走，不让在迷宫外面的守护者看到身影，守护者看到夺宝者就马上叫出夺宝者姓名，这时该夺宝者就要退出游戏。玩了两次之后，“守护者”觉得“只是站着看看，有点无聊”。而教师觉得游戏的创意还是挺不错的，可以引导幼儿进一步完善，使其获得更丰富、更有意义的游戏体验。
于是，教师把大家集中起来讨论怎样改进才能使游戏更好玩。孩子们想到了很多方法，最后，大家决定把“守护者”看到“夺宝者”就叫出对方的名字改为“守护者”用“子弹”“射击”“夺宝者”。孩子们还想到用小而轻的沙包当子弹，并且提醒大家尽量不要把沙包扔到小朋友的头部、脸部等裸露部位。优化之后的游戏增强了互动性，孩子们不仅需要弯腰跑、蹲着走，还要做投掷、躲避等动作。他们觉得游戏更好玩了，并充分感受到了对抗性游戏带来的挑战。
在那个时候，幼儿园刚巧购置了一批“儿童粘球游戏背心”，孩子们就向教师提议可以穿上游戏背心玩“丛林夺宝”。有了游戏背心，孩子们又把游戏情节和规则作了调整。幼儿按游戏背心颜色分成红、蓝两队，每队设计了自己的队名和口号，然后进行对抗赛。这时的迷宫可以作为类似于“战壕”的躲避物，而子弹则是可以粘在游戏背心上的小绒球。每轮游戏时间大约10分钟，一轮游戏结束之后互相数一数背心上粘的绒球，绒球数量少的队伍获胜。玩了几次后，孩子们渐渐总结出了游戏经验：不要盲目扔球，否则“子弹”会不够用，要等待时机。看到对方靠近自己时再扔球，投中率才会高;跑动、躲避的速度要快，才不容易被击中。玩着玩着，孩子们还把游戏名称改成了“让子弹飞”。
三、让更多人来玩纸箱游戏
每当大二班幼儿在户外玩纸箱游戏时，其他班的小伙伴们总会驻足围观，投来羡慕的目光。于是，孩子们就产生了邀请其他班的小朋友一起玩的想法。教师意识到这是一次很好的推进运动主题活动的契机，决定支持幼儿的想法。最后，大家商定举办一次纸箱游戏展示会，在幼儿园户外布置几个纸箱游戏区，轮流邀请其他两个大班的小朋友们来玩。
下面分享孩子们筹备纸箱游戏展示会和展示会当天的活动片段。
●筹备纸箱游戏展示会
孩子们决定在4月中旬举办纸箱游戏展示会。于是，教师组织大家召开了第一次筹备会。“我们要举办一次纸箱游戏展示会，那预先要准备些什么呢？”经过热烈讨论，孩子们认为要准备的事情很多，主要有：要确定游戏内容、场地，准备相应的游戏材料;要绘制一张大的宣传海报，写清楚展示会的时间、地点和游戏内容以及邀请谁来参加;要给每个游戏区绘制一张小海报，写上游戏名称和规则;要制作邀请卡，同样要写清楚展示会的时间、地点和游戏内容;还要带上邀请卡去邀请其他大班小伙伴来参加展示会。根据这些准备工作内容，大家分成场地材料组、海报组、邀请组，着手准备了起来。
距离展示会还有一周时间，教师组织召开了第二次筹备会议，各组分享了准备工作进展情况，检查还有哪些工作没有准备妥当，需抓紧补上。同时教师引导幼儿对展示会当天的人员进行分工。经过充分讨论，大家认为，每个游戏区需要1人负责介绍游戏玩法，1人负责维护秩序，1人当裁判，2人作为机动的工作人员，共5人，4个游戏区总共20个人够了，剩下的当小向导和接待員，接送客人们去各游戏场地。最后，孩子们以竞聘上岗的方法确定了每个人的岗位。
●纸箱游戏展示会进行时
纸箱游戏展示会如期开始了。这天下午，大二班的幼儿在教师带领下早早来到操场上，有的布置游戏场地，有的投放游戏材料，有的张贴海报，一切准备就绪。小向导们戴上小红帽，早早地开着自制的纸箱车等候在大一班门口。“你想去哪个游戏区玩？我带你去吧！”“坐我的车吧！免费坐车！”小向导们热情招呼着，纷纷接上小伙伴来到各游戏区。
“大家先排队，一次游戏最多10个人！”维护秩序的孩子正在组织大家排队。“这里是‘打地鼠’游戏区，参加游戏的小朋友分成两组，其中一组小朋友先站在纸箱里当地鼠……”负责介绍的孩子正耐心地讲解着游戏玩法。“你被打中了，请你暂时退出游戏！”裁判员正在认真负责地执行规则，维持秩序。
在“让子弹飞”游戏区，孩子们玩得非常带劲。一轮游戏结束后，裁判员和工作人员负责数各队队员穿的游戏背心上的绒球数。裁判员请各队分别排好队，先数背心正面的绒球，再数反面的绒球。“红队13个绒球，蓝队16个，红队获胜。”裁判员宣布比赛结果，并给获胜的红队每人发一张“运动达人”奖励卡。
第一轮的游戏时间到了，小向导们又忙碌起来，送走了大一班的小朋友，又去大三班迎接新一批小伙伴来参加展示会……
这次分享会的成功让孩子们倍感自豪。他们特别舍不得拆掉“让子弹飞”游戏区的迷宫。可是放在户外会被风吹雨淋，最后大家征得园长的同意，决定把迷宫搬到一楼大厅，让全园小朋友都能玩一玩。在教师的帮助下，孩子们还对原先的迷宫线路进行了优化，使迷宫游戏内容更丰富、更具挑战性，每天都会有很多幼儿来玩。
在大班运动主题活动“趣玩纸箱”的实施过程中，教师始终把握“多趣玩”运动课程“运动性、趣味性、整合性”的特点，充分发挥幼儿的学习主动性，以游戏为基本活动形式，不仅帮助幼儿掌握了助跑跨跳、平衡、匍匐爬等基本动作，锻炼了体能，体验了体育精神，也较好地促进了幼儿数学、语言、创造力等方面的发展。
我园“多趣玩”运动课程实践至今，不仅带给幼儿多玩、趣玩的体验，也使幼儿更愿意玩、更会玩，使其身心得到了健康发展;不仅使教师进一步理解了幼儿的学习方式和特点，也使教师渐渐具有了课程建构的意识和能力。
“多趣玩”运动课程顺应幼儿爱玩的天性，倡导让幼儿多玩、多运动，以某一运动主题为线索，以游戏为基本活动形式，以幼儿为中心，由师幼共同建构。运动主题活动内容通常源于幼儿感兴趣的某一基本动作、运动项目或活动材料等。例如，围绕“滚”这个基本动作生成“骨碌骨碌滚”运动主题活动;围绕足球、远足、运动会等运动项目生成“足球小将”“我们去远足”“丫运会”等运动主题活动;围绕活动材料生成“趣玩呼啦圈”“趣玩纸箱”“趣玩海绵球”等运动主题活动。主题活动建构与实施过程中，教师不仅重视帮助幼儿获得健康领域的核心经验，也注重整合其他领域经验的学习;不仅重视提升幼儿的运动技能，也注重拓展幼儿相关运动知识;不仅重视幼儿的兴趣，也注重将预设的教育目标和内容转化为幼儿的学习需求。下面，以大班运动主题活动“趣玩纸箱”为例呈现我们对“多趣玩”运动课程的思考与做法。
一、纸箱可以怎么玩
绘本《会飞的箱子》讲述的是男孩瑞奇想象自己乘坐纸箱进行奇妙旅行的故事。大二班幼儿被瑞奇天马行空的想象所吸引，对纸箱产生了探究兴趣。“纸箱可以怎么玩”成为了幼儿的共同话题，大家都很想找些纸箱来玩一玩。纸箱不仅取材方便，而且具有多样性、可变性、安全性，比较适合用来开展体育活动。于是，教师支持幼儿的意愿，和幼儿一起收集了各种各样的纸箱，开始了“趣玩纸箱”的探究之旅。
第一次玩纸箱，孩子们兴趣浓厚。他们有的把纸箱套在身上当汽车跑来跑去，有的把较小的纸箱夹在两腿之间蹦蹦跳跳，有的抛接纸箱，有的把纸箱压扁放在地上玩“青蛙跳荷叶”，还有的把纸箱当成小屋在里面和小伙伴聊天……在活动分享环节，教师回放幼儿的活动照片和视频，孩子们观察到纸箱可打开、可压扁、可叠高、可装物等，还可以通过造型创造出很多玩法。“老师，我又有新玩法了！”“老师，我们还想玩！”……看到孩子们对探究纸箱玩法很感兴趣，教师给予充分的探究时间，并提供记录本，引导他们记录游戏计划、游戏玩法以及游戏过程中的故事，以便分享。
这期间，幼儿从一个人玩纸箱到合作玩，从利用一只纸箱玩到把纸箱组合起来玩，从单玩纸箱到结合其他辅助材料玩，游戏内容和幼儿所获得的经验越来越丰富。这时，教师认识到可以引导幼儿利用纸箱游戏发展相应的运动能力。于是，教师对照《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标以及儿童健康学习与发展核心经验的相关内容，有意识地去观察幼儿在玩纸箱过程中所呈现的运动能力，发现问题，及时通过组织集体活动等策略来促进幼儿主动学习，提高运动能力。
例如，有一天，孩子们把纸箱按一定间距摆放当路障，玩起了助跑跨跳游戏。有些幼儿在跨跳时总是将纸箱碰倒，教师仔细观察后发现大多是因为助跑跨跳动作不到位而碰倒的，看来帮助幼儿学习正确的助跑跨跳动作十分必要。为此，教师组织了一次集体教学活动。活动中，教师并不急于示范讲解动作要领，而是先提问：“为什么有的小朋友总是会碰倒纸箱？”孩子们纷纷回答：“因为跳的时候脚没有抬高。”“跑到箱子前速度慢下来了。”“因为箱子太高了。”“那我们就把纸箱高度降低，先用小纸箱来试一试。大家仔细观察、感受一下。”同时，教师建议幼儿试一试刚才同伴分享的“脚抬高”“跑得快”“不能停”等好办法。这次虽然降低了难度，但还是有幼儿在跨跳时碰倒了纸箱。
为什么还是会碰倒纸箱呢？教师分别邀请动作掌握得较好的和动作做得不到位的幼儿进行演示。这时，大家才发现两个人的跨跳动作有区别。接着，教师示范正确的动作并讲解基本要领，特别强调了“单脚起跳之后，后面的腿要伸直不能马上收起来，跳起来的时候双腿应该呈前弓步状态”。在幼儿初步理解动作要领之后，教师引导幼儿进行充分练习，并对部分幼儿进行个别化指导。
为了调动幼儿主动学习的积极性，教师还让他们扮演羚羊、小鹿等动物开展趣味比赛。教师还组织幼儿观看羚羊等擅长跨跳的动物的视频，观看刘翔獲得奥运会跨栏冠军的视频，有了榜样的激励，孩子们产生了想挑战自我的强烈愿望。为此，教师还特制了“运动达人”奖励卡，发给每一个有进步的孩子。
二、让纸箱游戏更好玩
在自主探究纸箱玩法的阶段，孩子们开始只是简单地玩，内容比较单一，而且很少有合作。随着游戏经验的不断丰富，孩子们已经不满足于简单地玩纸箱，而是会自己想象一些游戏情节，与同伴合作玩。比如，他们设计了“狼和兔子”的游戏，把纸箱当作兔子的家，当听到“狼来了”的信号时，在外面的“兔子”马上逃回家躲起来，“狼”就不能再抓“兔子”了，而被“狼”抓住的“兔子”要退出这轮游戏。
教师观察到孩子们有了设计游戏的愿望，便鼓励他们设计更多好玩的纸箱游戏，和小朋友一起玩一玩。教师也成了幼儿的游戏伙伴，和他们一起探究，必要时给予适当的引导和支持。下面分享两个有趣的纸箱游戏。
●盲眼巴士
一天户外活动时，教师观察到一个女孩站在一只直立的大纸箱前，对着纸箱大声喊话：“走走走，停，再往前走……”而那只大纸箱正随女孩的指挥行进着。教师好奇地问：“这只纸箱怎么会行走啊？”女孩开心地说：“里面有个人，因为他看不见，所以我在指挥，这样就安全了！”这时，里面的男孩掀开纸箱自豪地告诉教师：“这个游戏叫巴士快快开。是我设计的！”“你真会动脑筋。不过，你的‘巴士’是看不见马路的，所以不能开得太快，否则容易出车祸，想想看有没有更好的名称？”“那就叫盲眼巴士吧！”教师又问：“如果路上有障碍物，你们的‘盲眼巴士’还能开得这么好吗？”“没有问题！”孩子们兴致勃勃地取来几个塑料轮滑桩摆成路障。这一次，换成女孩站在纸箱里开车，男孩来指挥。男孩对着纸箱大声喊话：“走走走，停，右右右，停，左左左……”大纸箱时不时撞到轮滑桩。他们的游戏吸引了不少幼儿围观，有的还帮忙指挥：“左左左，右右右。” 突然，纸箱里的女孩钻了出来，生气地说：“到底是右还是左，你们一个说左，一个说右。我都搞不清楚了！”其实，这里涉及的是“以自己为中心”还是“以客体为中心”来辨别空间方位的问题。大班初期幼儿对辨别以客体为中心的方位还处于发展阶段。
于是，教师提问：“我们来想想办法，怎样才能正确指挥，让‘巴士’不会走错方向。”孩子们纷纷发表看法：“司机和指挥员朝着同一个方向一起走，就不会说错方向了。”“指挥员可以用手在箱子外面敲一敲，往左边走就敲敲左边，往右边走就敲敲右边。”“指挥员还可以拿根小棒子来敲，更像指挥员。”……更多的幼儿加入了这个既有趣又有一定难度的“盲眼巴士”游戏。玩了一段时间后，孩子们自行组织比赛。他们两两结伴，一人当司机，一人当指挥员，组成一辆辆“盲眼巴士”，幼儿分成两个组进行“盲眼巴士”接力比赛，他们还商定游戏规则：“指挥员”不能扶着纸箱直接引领“司机”走，“盲眼巴士”要绕障碍物走，不能碰倒障碍物，否则要退回到起始位置重新走。就这样，“盲眼巴士”游戏越来越好玩了，参与的人也越来越多，从中幼儿锻炼了合作能力、身体平衡和控制能力以及空间方位能力。
●让子弹飞
有一天，一个幼儿说他双休日在商场看到用纸板搭的迷宫很好玩，提议我班也可以用这么多纸箱搭建一个迷宫。大家表示赞同。“那我们需要先画设计图纸。我来画。”“我负责去搬运纸箱。”“我去搭建迷宫。”大家分工合作，先把纸箱拆开，再用胶带纸把纸板一片片粘起来，然后按设计好的图纸围合起来，没想到刚立起来的纸板马上就倒下了。怎样才可以让纸板不倒呢？孩子们想了很多办法，经过多次尝试，终于用“万能工匠”玩具中的木柱支撑住了纸板。看到纸板迷宫终于搭成了，孩子们很开心。
由于孩子们建造的迷宫只有一条通道，游戏的趣味性并不强。玩了几次后，孩子们想重新设计迷宫游戏。经过讨论，孩子们觉得“丛林夺宝”游戏挺好玩。于是，大家利用原先搭建的迷宫玩起了“丛林夺宝”游戏。按照设计，幼儿分成两队，一队当夺宝者，一队当宝藏守护者，玩完一轮再交换角色玩。规则是夺宝者进入丛林去取宝藏，要尽量弯腰跑或蹲着走，不让在迷宫外面的守护者看到身影，守护者看到夺宝者就马上叫出夺宝者姓名，这时该夺宝者就要退出游戏。玩了两次之后，“守护者”觉得“只是站着看看，有点无聊”。而教师觉得游戏的创意还是挺不错的，可以引导幼儿进一步完善，使其获得更丰富、更有意义的游戏体验。
于是，教师把大家集中起来讨论怎样改进才能使游戏更好玩。孩子们想到了很多方法，最后，大家决定把“守护者”看到“夺宝者”就叫出对方的名字改为“守护者”用“子弹”“射击”“夺宝者”。孩子们还想到用小而轻的沙包当子弹，并且提醒大家尽量不要把沙包扔到小朋友的头部、脸部等裸露部位。优化之后的游戏增强了互动性，孩子们不仅需要弯腰跑、蹲着走，还要做投掷、躲避等动作。他们觉得游戏更好玩了，并充分感受到了对抗性游戏带来的挑战。
在那个时候，幼儿园刚巧购置了一批“儿童粘球游戏背心”，孩子们就向教师提议可以穿上游戏背心玩“丛林夺宝”。有了游戏背心，孩子们又把游戏情节和规则作了调整。幼儿按游戏背心颜色分成红、蓝两队，每队设计了自己的队名和口号，然后进行对抗赛。这时的迷宫可以作为类似于“战壕”的躲避物，而子弹则是可以粘在游戏背心上的小绒球。每轮游戏时间大约10分钟，一轮游戏结束之后互相数一数背心上粘的绒球，绒球数量少的队伍获胜。玩了几次后，孩子们渐渐总结出了游戏经验：不要盲目扔球，否则“子弹”会不够用，要等待时机。看到对方靠近自己时再扔球，投中率才会高;跑动、躲避的速度要快，才不容易被击中。玩着玩着，孩子们还把游戏名称改成了“让子弹飞”。
三、让更多人来玩纸箱游戏
每当大二班幼儿在户外玩纸箱游戏时，其他班的小伙伴们总会驻足围观，投来羡慕的目光。于是，孩子们就产生了邀请其他班的小朋友一起玩的想法。教师意识到这是一次很好的推进运动主题活动的契机，决定支持幼儿的想法。最后，大家商定举办一次纸箱游戏展示会，在幼儿园户外布置几个纸箱游戏区，轮流邀请其他两个大班的小朋友们来玩。
下面分享孩子们筹备纸箱游戏展示会和展示会当天的活动片段。
●筹备纸箱游戏展示会
孩子们决定在4月中旬举办纸箱游戏展示会。于是，教师组织大家召开了第一次筹备会。“我们要举办一次纸箱游戏展示会，那预先要准备些什么呢？”经过热烈讨论，孩子们认为要准备的事情很多，主要有：要确定游戏内容、场地，准备相应的游戏材料;要绘制一张大的宣传海报，写清楚展示会的时间、地点和游戏内容以及邀请谁来参加;要给每个游戏区绘制一张小海报，写上游戏名称和规则;要制作邀请卡，同样要写清楚展示会的时间、地点和游戏内容;还要带上邀请卡去邀请其他大班小伙伴来参加展示会。根据这些准备工作内容，大家分成场地材料组、海报组、邀请组，着手准备了起来。
距离展示会还有一周时间，教师组织召开了第二次筹备会议，各组分享了准备工作进展情况，检查还有哪些工作没有准备妥当，需抓紧补上。同时教师引导幼儿对展示会当天的人员进行分工。经过充分讨论，大家认为，每个游戏区需要1人负责介绍游戏玩法，1人负责维护秩序，1人当裁判，2人作为机动的工作人员，共5人，4个游戏区总共20个人够了，剩下的当小向导和接待員，接送客人们去各游戏场地。最后，孩子们以竞聘上岗的方法确定了每个人的岗位。
●纸箱游戏展示会进行时
纸箱游戏展示会如期开始了。这天下午，大二班的幼儿在教师带领下早早来到操场上，有的布置游戏场地，有的投放游戏材料，有的张贴海报，一切准备就绪。小向导们戴上小红帽，早早地开着自制的纸箱车等候在大一班门口。“你想去哪个游戏区玩？我带你去吧！”“坐我的车吧！免费坐车！”小向导们热情招呼着，纷纷接上小伙伴来到各游戏区。
“大家先排队，一次游戏最多10个人！”维护秩序的孩子正在组织大家排队。“这里是‘打地鼠’游戏区，参加游戏的小朋友分成两组，其中一组小朋友先站在纸箱里当地鼠……”负责介绍的孩子正耐心地讲解着游戏玩法。“你被打中了，请你暂时退出游戏！”裁判员正在认真负责地执行规则，维持秩序。
在“让子弹飞”游戏区，孩子们玩得非常带劲。一轮游戏结束后，裁判员和工作人员负责数各队队员穿的游戏背心上的绒球数。裁判员请各队分别排好队，先数背心正面的绒球，再数反面的绒球。“红队13个绒球，蓝队16个，红队获胜。”裁判员宣布比赛结果，并给获胜的红队每人发一张“运动达人”奖励卡。
第一轮的游戏时间到了，小向导们又忙碌起来，送走了大一班的小朋友，又去大三班迎接新一批小伙伴来参加展示会……
这次分享会的成功让孩子们倍感自豪。他们特别舍不得拆掉“让子弹飞”游戏区的迷宫。可是放在户外会被风吹雨淋，最后大家征得园长的同意，决定把迷宫搬到一楼大厅，让全园小朋友都能玩一玩。在教师的帮助下，孩子们还对原先的迷宫线路进行了优化，使迷宫游戏内容更丰富、更具挑战性，每天都会有很多幼儿来玩。
在大班运动主题活动“趣玩纸箱”的实施过程中，教师始终把握“多趣玩”运动课程“运动性、趣味性、整合性”的特点，充分发挥幼儿的学习主动性，以游戏为基本活动形式，不仅帮助幼儿掌握了助跑跨跳、平衡、匍匐爬等基本动作，锻炼了体能，体验了体育精神，也较好地促进了幼儿数学、语言、创造力等方面的发展。
我园“多趣玩”运动课程实践至今，不仅带给幼儿多玩、趣玩的体验，也使幼儿更愿意玩、更会玩，使其身心得到了健康发展;不仅使教师进一步理解了幼儿的学习方式和特点，也使教师渐渐具有了课程建构的意识和能力。