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多年的语文教学让我从中获得了不少教学方法，而且这些教学方法也让我的学生受益匪浅。在此，我想结合教学实践谈谈自己的做法和认识。
一、把课堂教学和语文实践能力结合起来
枯燥的理论教学是学生厌学的主要原因，因此，在教学中我尽可能发挥学生的实践能力，培养他们的兴趣。比如，在一次语文综合性学习“寻觅春天的踪迹”中，我是这样安排教学的：说春、绘春、诵春、唱春。首先让学生观察身边的现象及事物，通过观察及体验，让他们说出自己是如何知道春天来临了，学生发言很积极，有的说天气变暖，人们脱下了厚厚的冬装；有的说看到了田野里钻出地面的小草；有的说看到了飞回来的小燕子；有的说看到了天上的风筝……随后我让他们用简笔画画出自己认识的春天，其中一幅一只母鸡领着一群小鸡宝宝觅食的画面震撼了我。他们的创新能力、动手能力大大超出我的想象。紧接着背诵一些写春的诗句，名家名句汩汩而出，课堂氛围越来越热烈。最后这次活动在《三月三》的歌声中结束，看得出学生很轻松、很兴奋，更关键的是他们学会了理论之外的很多东西。这堂课不但给学生，也给我留下了深刻的印象。这一点在学生对这次活动的评价日记中得到了证实，他们的认可，让我更深刻地感到提高学生的语文实践能力对激发学生学习兴趣及提高教学效果有重大意义。
二、在教学中引导学生勤思考，增强他们的自信心
“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则怠”都在强调思考的重要性。学习语文更要善思，学会分析、归纳、总结，这样就能凸显知识的系统性，收到良好的效果。如，在学完“衔觞赋诗”（《五柳先生传》）和“觥筹交错”（《醉翁亭记》）两个词后，我让学生思考这两个词为什么都解释为酒杯？学生在思考时可以查工具书。之后的发言让我知道大部分学生明白了原因，他们发现两个字同有一个“角”旁，然后思考推测在古代作战前牛角可能用来喝酒，通过查工具书证实了这种猜测。看得出学生很满意自己思考的结果，在此基础上我加以引导：在学习中思考很重要，要让思考成为习惯。在教学中，我发现只善于思考还不够，还必须培养学生的自信心。面对问题，哪怕他们想得很对，也不敢说，不敢写成答案，这一点尤其体现在课外阅读作业上，发现这个问题后，我多次提醒学生要自信，告诉他们经过认真思考的答案就要写下来，因为很多问题都不是唯一答案。只要认真阅读文章、仔细审题、把握文章主旨就能确定答案。
方向对了，把想说的变成简洁文字就是答案，就这么简单。在我的鼓励下，慢慢地，学生开始敢于把自己想的说出来、写出来了。阅读能力不断提高，学生对自己更有信心了，我也很高兴。
三、用风趣的教学语言烘托课堂氛围，增强教学效果
课堂上，教学语言的使用是教学过程中的一个重要环节，而风趣的教学语言能缓解学生听课的紧张度，使学生在轻松愉快中学得知识。如，在《木兰诗》中有这样两句：“将军百战死，壮士十年归”，课堂上我说这两句诗按字面意思可理解为：将军们身经百战无一生还，壮士们十年征战后回来。说完我扫视了一下全体学生。大部分学生表情为百思不得其解。接着，我诙谐地说如果真这样理解，请问在坐的哪位还想当将军，还不如做一名普通士兵，起码还能活着回来，生命诚可贵呀！学生都笑了，接着，我话头一转说：“将军还是要当的，而且要争着当，因为这两句诗应理解为：经过多年的战争，将军和战士都有所死，都有所归。上句诗与下句诗的意思应互相渗透着理解，这是一种叫“互文”的修辞。经过我这么一解释，学生都表示接受这种说法，同时掌握了一种新修辞。比较起来，用风趣的教学语言比严肃地向学生讲解什么是互文修辞效果要好得多，学生学起来也轻松得多。
四、教导学生多阅读、勤练笔
常言说：“读书百遍，其义自见”，我颇有感触，多阅读不仅能培养语感，开阔视野，还能提高写作能力。多年来，我一直坚持让学生多读、勤练。每节语文课有五分钟的课前演讲，开始是读、讲故事，之后是背诵名家名篇、优秀作文；起初是硬性任务，之后是形成习惯。学生有了动力，因为他们在读中获得了很多东西。在读的同时，我强调写周记，开始是规定字数，无论写的内容好坏都要完成字数，之后便是形成习惯，从内容到形式都有可取之处。每次批阅后，都要在课堂上读一些范文，以此鼓励学生，现在，很多已经毕业的学生还提起当初我“逼”他们写周记的功劳。看到了自己的教学成果，我颇感欣慰。
以上是我个人在语文教学中的一些体验，如果能够给诸位同仁些许益处，我感到莫大荣幸，我更希望同各位老师交流，在新形势下，与时俱进，再普教育新篇章。
编辑 薛直艳
一、把课堂教学和语文实践能力结合起来
枯燥的理论教学是学生厌学的主要原因，因此，在教学中我尽可能发挥学生的实践能力，培养他们的兴趣。比如，在一次语文综合性学习“寻觅春天的踪迹”中，我是这样安排教学的：说春、绘春、诵春、唱春。首先让学生观察身边的现象及事物，通过观察及体验，让他们说出自己是如何知道春天来临了，学生发言很积极，有的说天气变暖，人们脱下了厚厚的冬装；有的说看到了田野里钻出地面的小草；有的说看到了飞回来的小燕子；有的说看到了天上的风筝……随后我让他们用简笔画画出自己认识的春天，其中一幅一只母鸡领着一群小鸡宝宝觅食的画面震撼了我。他们的创新能力、动手能力大大超出我的想象。紧接着背诵一些写春的诗句，名家名句汩汩而出，课堂氛围越来越热烈。最后这次活动在《三月三》的歌声中结束，看得出学生很轻松、很兴奋，更关键的是他们学会了理论之外的很多东西。这堂课不但给学生，也给我留下了深刻的印象。这一点在学生对这次活动的评价日记中得到了证实，他们的认可，让我更深刻地感到提高学生的语文实践能力对激发学生学习兴趣及提高教学效果有重大意义。
二、在教学中引导学生勤思考，增强他们的自信心
“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则怠”都在强调思考的重要性。学习语文更要善思，学会分析、归纳、总结，这样就能凸显知识的系统性，收到良好的效果。如，在学完“衔觞赋诗”（《五柳先生传》）和“觥筹交错”（《醉翁亭记》）两个词后，我让学生思考这两个词为什么都解释为酒杯？学生在思考时可以查工具书。之后的发言让我知道大部分学生明白了原因，他们发现两个字同有一个“角”旁，然后思考推测在古代作战前牛角可能用来喝酒，通过查工具书证实了这种猜测。看得出学生很满意自己思考的结果，在此基础上我加以引导：在学习中思考很重要，要让思考成为习惯。在教学中，我发现只善于思考还不够，还必须培养学生的自信心。面对问题，哪怕他们想得很对，也不敢说，不敢写成答案，这一点尤其体现在课外阅读作业上，发现这个问题后，我多次提醒学生要自信，告诉他们经过认真思考的答案就要写下来，因为很多问题都不是唯一答案。只要认真阅读文章、仔细审题、把握文章主旨就能确定答案。
方向对了，把想说的变成简洁文字就是答案，就这么简单。在我的鼓励下，慢慢地，学生开始敢于把自己想的说出来、写出来了。阅读能力不断提高，学生对自己更有信心了，我也很高兴。
三、用风趣的教学语言烘托课堂氛围，增强教学效果
课堂上，教学语言的使用是教学过程中的一个重要环节，而风趣的教学语言能缓解学生听课的紧张度，使学生在轻松愉快中学得知识。如，在《木兰诗》中有这样两句：“将军百战死，壮士十年归”，课堂上我说这两句诗按字面意思可理解为：将军们身经百战无一生还，壮士们十年征战后回来。说完我扫视了一下全体学生。大部分学生表情为百思不得其解。接着，我诙谐地说如果真这样理解，请问在坐的哪位还想当将军，还不如做一名普通士兵，起码还能活着回来，生命诚可贵呀！学生都笑了，接着，我话头一转说：“将军还是要当的，而且要争着当，因为这两句诗应理解为：经过多年的战争，将军和战士都有所死，都有所归。上句诗与下句诗的意思应互相渗透着理解，这是一种叫“互文”的修辞。经过我这么一解释，学生都表示接受这种说法，同时掌握了一种新修辞。比较起来，用风趣的教学语言比严肃地向学生讲解什么是互文修辞效果要好得多，学生学起来也轻松得多。
四、教导学生多阅读、勤练笔
常言说：“读书百遍，其义自见”，我颇有感触，多阅读不仅能培养语感，开阔视野，还能提高写作能力。多年来，我一直坚持让学生多读、勤练。每节语文课有五分钟的课前演讲，开始是读、讲故事，之后是背诵名家名篇、优秀作文；起初是硬性任务，之后是形成习惯。学生有了动力，因为他们在读中获得了很多东西。在读的同时，我强调写周记，开始是规定字数，无论写的内容好坏都要完成字数，之后便是形成习惯，从内容到形式都有可取之处。每次批阅后，都要在课堂上读一些范文，以此鼓励学生，现在，很多已经毕业的学生还提起当初我“逼”他们写周记的功劳。看到了自己的教学成果，我颇感欣慰。
以上是我个人在语文教学中的一些体验，如果能够给诸位同仁些许益处，我感到莫大荣幸，我更希望同各位老师交流，在新形势下，与时俱进，再普教育新篇章。
编辑 薛直艳