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【摘要】 课堂的效果、效率和效益如何，起于老师，源于学生. 为打造以高效果、高效率和高效益为特征的高效课堂，发挥师生关系在教学中的积极功能，老师必须争做学生的好导游、好导演、好朋友、好服务生和好开发商.
【关键词】 高效课堂
课堂教学是教育教学的主阵地，课堂的效果、效率和效益如何，起于教师，源于学生. 为了打造以高效果、高效率和高效益为特征的高效课堂，更好地发挥师生关系在课堂教学中的积极功能，老师就得争做“五好”老师.
一、争做好导游，做学生的引导者
一个游客，想做一次完美的旅游，往往需要一个好导游，否则容易迷失方向，更有甚者，高兴而来，败兴而归. 作为一个好导游，他的首要工作，不是把每个景点做天衣无缝的解说，而是做好引导工作，引导游客自己去观赏发现景点的美. 同样，作为老师，要打造高效课堂，就得要学做一个好导游，充分发挥自己的引导作用， “授人以渔”比“授人以鱼”更重要. 例如，三角函数这一节内容，让学生熟练地掌握一些特殊的三角函数值，是对教师的起码要求. 但是，如何让学生准确无误地记住特殊角的三角函数值，这里面就大有文章. 有的老师讲了半天，但是效果不明显，效率不高，效益甚微. 当自己的辛勤付出换来的却是学生的作业屡屡差错的时候，他们简直就像一个泄气的皮球，更有甚者，不从自身找原因，还理直气壮地找学生“算账”！而我在讲到这节内容的时候，采用比较法、归类法和歌诀法，如，对于３０°，４５°和６０°对应的正弦值和余弦值，我就让学生这样记忆：正弦１，２，３，余弦３，２，１（１，２，３是根号内的数值，其分母都为２）；而对应的正切和余切的特殊值我就这样让学生记忆：正切１根３，余切３根１（４５°的值都是１；而３０°的值分子是１，分母是；６０°的值恰恰就是），正切和余切正好相反. 书山有路勤为径，得力引导出效益. 而老师要做学生的好导游，就必须首先提高自身的素养. 只有这样，在打造高效课堂教学的过程中，老师方能高屋建瓴、游刃有余.
二、争做好导演，做学生的策划者
去过杜郎口的人戏称：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周都是黑板了. ”其实，学生反和课堂散恰恰不是老师不管了，而是老师管的方式不一样了：老师由原来的主演变成了导演，学生由原来的观众变成了主演，学生的自我展示欲得到了满足，学生的学习积极性提高了，课堂效益提高了. 而如何引导学生尽可能地展示自己，老师的导演作用就凸显出来. 在教学过程中就要有意识地满足学生的展示欲，想方设法为学生自我展示搭建平台. 在我执教的教室，只有前后两块黑板，但我同样可以为学生搭建更广阔的展示平台：有效地利用好讲台和四周的墙壁！特别是墙壁，可以将墙壁按组分块，学生写好的作业，好挂的则挂，好贴的则贴，条条大路通罗马，其实效果也不比黑板差. 作为正处在青春期的初中学生，争强、好胜，善于挑战成为绝大多数学生学习、生活的主旋律，作为老师，将他们的学习热情引发出来，对提高课堂效益势必产生事半功倍的效果.
三、争做好朋友，做学生的合作者
２００３年笔者作为数学老师有幸在杭州聆听了７８岁钱梦龙老师上了一堂教学研讨课，组织课堂教学之前，钱老的一个细节深深地吸引了所有在场的与会者：钱老要在场的学生猜他的年龄，有的猜他７０岁，有的猜他６０岁，有的猜他５０岁……他话锋一转：“我有那么老吗？我只有１８岁！引起在场所有学生的哄堂大笑. 就在这时，钱老顺势解释：我实际年龄７８岁，心理年龄１８岁，所以大家叫我钱大哥好啦. ”小小的细节，折射出大师的教育理念：上好课，首先得搞好师生关系.只有亲其师，方能信其道. 处于青春期的学生，从心理学上讲，处于“第二断乳期”，如果老师一天到晚总是板着面孔，一副师道尊严的样子，很容易激发学生的逆反心理，直接影响学习效果. 为此，老师首先就得转变观念，做学生的合作者，学着和学生做朋友. 在和学生交往过程中，偶尔和学生打打球，上课之前和学生一起唱唱歌，学生过生日时送送小礼物……和学生的心理距离拉近了，学生在课堂教学过程中更容易和老师和谐配合，和谐出效益.
四、争做好服务生，做学生的服务者
高效课堂最显著的特征就是快乐学习. 如今的孩子，独生子女较多，在父母的身边，他们多是宠儿. 到了学校，不少学生感到很失落，老师再也不会像父母那样去宠着他们. 在师生交往中，偶尔犯些小错，往往还会遭到同学的白眼、老师的批评指责，很自然地会产生被拒于千里之外的感觉，直接影响学习效果. 所以，要打造高效课堂，让学生快乐学习，老师有责任创设和谐的学习氛围. 为此，这就需要老师俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是把自己当成圣人像挂在墙上让学生膜拜. 为此，老师不仅应该多学些心理学知识，更应心中有爱，多去倾听学生的心声，为他们学习生活排忧解难. 当他们为一个问题而百思不得其解的时候，及时为他们指点迷津；当他们生活上遇到困难的时候，及时向他们伸出友爱之手；当他们心理遭遇挫折时，及时为他们抚平心灵上的伤痛……反客为主的感觉，对学生而言，无疑成为打造高效课堂的助推器.
五、争做好开发商，做学生的开发者
教育家陶行知先生曾经这样说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人. ”在传统的教学模式下，师生之间的关系是一桶水和一杯水的关系. 学生学到的知识直接来源于教师，从课堂教学的效果来看，“青出于蓝而胜于蓝”往往只是一种理想境界. 而高效课堂模式下，师生双方都是打井人，如何为自己打一眼好井，达到课堂效益的最大化，就需要老师做好开发商，开发学生学习的内驱力，诱发学生的学习兴趣，激发学生创造的火花. 所以，我们在课堂教学师生的角色方面不妨学习杜郎口的做法：由官教兵，到兵教兵、兵练兵，到兵带兵、兵管兵，再到兵促兵、兵强兵，最终走向兵教官、官教官，形成了真正的“教学相长”的师生关系. 这样的师生关系一旦形成，学生的学习热情便会形成星火燎原之势，何愁课堂教学的效益不能达到最大化？对学生的开发，老师就得充当好开发商的角色.
教师在课堂上的一举一动都会给学生留下深刻的印象，做“五好”老师，便会将学生引入忘我的学习境地，无疑为高效课堂的打造埋下坚实的基石，作为老师，又何乐而不为呢？
【参考文献】
［１］卢志文.做一个放风筝的人.呼和浩特：内蒙古人民出版社，２００９.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】 高效课堂
课堂教学是教育教学的主阵地，课堂的效果、效率和效益如何，起于教师，源于学生. 为了打造以高效果、高效率和高效益为特征的高效课堂，更好地发挥师生关系在课堂教学中的积极功能，老师就得争做“五好”老师.
一、争做好导游，做学生的引导者
一个游客，想做一次完美的旅游，往往需要一个好导游，否则容易迷失方向，更有甚者，高兴而来，败兴而归. 作为一个好导游，他的首要工作，不是把每个景点做天衣无缝的解说，而是做好引导工作，引导游客自己去观赏发现景点的美. 同样，作为老师，要打造高效课堂，就得要学做一个好导游，充分发挥自己的引导作用， “授人以渔”比“授人以鱼”更重要. 例如，三角函数这一节内容，让学生熟练地掌握一些特殊的三角函数值，是对教师的起码要求. 但是，如何让学生准确无误地记住特殊角的三角函数值，这里面就大有文章. 有的老师讲了半天，但是效果不明显，效率不高，效益甚微. 当自己的辛勤付出换来的却是学生的作业屡屡差错的时候，他们简直就像一个泄气的皮球，更有甚者，不从自身找原因，还理直气壮地找学生“算账”！而我在讲到这节内容的时候，采用比较法、归类法和歌诀法，如，对于３０°，４５°和６０°对应的正弦值和余弦值，我就让学生这样记忆：正弦１，２，３，余弦３，２，１（１，２，３是根号内的数值，其分母都为２）；而对应的正切和余切的特殊值我就这样让学生记忆：正切１根３，余切３根１（４５°的值都是１；而３０°的值分子是１，分母是；６０°的值恰恰就是），正切和余切正好相反. 书山有路勤为径，得力引导出效益. 而老师要做学生的好导游，就必须首先提高自身的素养. 只有这样，在打造高效课堂教学的过程中，老师方能高屋建瓴、游刃有余.
二、争做好导演，做学生的策划者
去过杜郎口的人戏称：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周都是黑板了. ”其实，学生反和课堂散恰恰不是老师不管了，而是老师管的方式不一样了：老师由原来的主演变成了导演，学生由原来的观众变成了主演，学生的自我展示欲得到了满足，学生的学习积极性提高了，课堂效益提高了. 而如何引导学生尽可能地展示自己，老师的导演作用就凸显出来. 在教学过程中就要有意识地满足学生的展示欲，想方设法为学生自我展示搭建平台. 在我执教的教室，只有前后两块黑板，但我同样可以为学生搭建更广阔的展示平台：有效地利用好讲台和四周的墙壁！特别是墙壁，可以将墙壁按组分块，学生写好的作业，好挂的则挂，好贴的则贴，条条大路通罗马，其实效果也不比黑板差. 作为正处在青春期的初中学生，争强、好胜，善于挑战成为绝大多数学生学习、生活的主旋律，作为老师，将他们的学习热情引发出来，对提高课堂效益势必产生事半功倍的效果.
三、争做好朋友，做学生的合作者
２００３年笔者作为数学老师有幸在杭州聆听了７８岁钱梦龙老师上了一堂教学研讨课，组织课堂教学之前，钱老的一个细节深深地吸引了所有在场的与会者：钱老要在场的学生猜他的年龄，有的猜他７０岁，有的猜他６０岁，有的猜他５０岁……他话锋一转：“我有那么老吗？我只有１８岁！引起在场所有学生的哄堂大笑. 就在这时，钱老顺势解释：我实际年龄７８岁，心理年龄１８岁，所以大家叫我钱大哥好啦. ”小小的细节，折射出大师的教育理念：上好课，首先得搞好师生关系.只有亲其师，方能信其道. 处于青春期的学生，从心理学上讲，处于“第二断乳期”，如果老师一天到晚总是板着面孔，一副师道尊严的样子，很容易激发学生的逆反心理，直接影响学习效果. 为此，老师首先就得转变观念，做学生的合作者，学着和学生做朋友. 在和学生交往过程中，偶尔和学生打打球，上课之前和学生一起唱唱歌，学生过生日时送送小礼物……和学生的心理距离拉近了，学生在课堂教学过程中更容易和老师和谐配合，和谐出效益.
四、争做好服务生，做学生的服务者
高效课堂最显著的特征就是快乐学习. 如今的孩子，独生子女较多，在父母的身边，他们多是宠儿. 到了学校，不少学生感到很失落，老师再也不会像父母那样去宠着他们. 在师生交往中，偶尔犯些小错，往往还会遭到同学的白眼、老师的批评指责，很自然地会产生被拒于千里之外的感觉，直接影响学习效果. 所以，要打造高效课堂，让学生快乐学习，老师有责任创设和谐的学习氛围. 为此，这就需要老师俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是把自己当成圣人像挂在墙上让学生膜拜. 为此，老师不仅应该多学些心理学知识，更应心中有爱，多去倾听学生的心声，为他们学习生活排忧解难. 当他们为一个问题而百思不得其解的时候，及时为他们指点迷津；当他们生活上遇到困难的时候，及时向他们伸出友爱之手；当他们心理遭遇挫折时，及时为他们抚平心灵上的伤痛……反客为主的感觉，对学生而言，无疑成为打造高效课堂的助推器.
五、争做好开发商，做学生的开发者
教育家陶行知先生曾经这样说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人. ”在传统的教学模式下，师生之间的关系是一桶水和一杯水的关系. 学生学到的知识直接来源于教师，从课堂教学的效果来看，“青出于蓝而胜于蓝”往往只是一种理想境界. 而高效课堂模式下，师生双方都是打井人，如何为自己打一眼好井，达到课堂效益的最大化，就需要老师做好开发商，开发学生学习的内驱力，诱发学生的学习兴趣，激发学生创造的火花. 所以，我们在课堂教学师生的角色方面不妨学习杜郎口的做法：由官教兵，到兵教兵、兵练兵，到兵带兵、兵管兵，再到兵促兵、兵强兵，最终走向兵教官、官教官，形成了真正的“教学相长”的师生关系. 这样的师生关系一旦形成，学生的学习热情便会形成星火燎原之势，何愁课堂教学的效益不能达到最大化？对学生的开发，老师就得充当好开发商的角色.
教师在课堂上的一举一动都会给学生留下深刻的印象，做“五好”老师，便会将学生引入忘我的学习境地，无疑为高效课堂的打造埋下坚实的基石，作为老师，又何乐而不为呢？
【参考文献】
［１］卢志文.做一个放风筝的人.呼和浩特：内蒙古人民出版社，２００９.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文