江苏盐城市经济开发区中学王新在高中化学中，教学效益主要体现在课题引入、实验设计、情境创设、多
　　媒体使用、习题设计等方面。教师只有把握好这些方面，才能保证教学的顺利进行，调动学生的课堂参与
　　积极性，让学生在问题思考中、实验探究中、信息感知中提高分析问题和解决问题的能力。
　　一、注意课题引入的效益性
　　在教学过程中，课题的引入是教学开展的前提。有效的引入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情
　　，使其能够主动求知。
　　例如，在讲“原电池”时，教师可由能量守恒、化学能和其他能量的转化进行切入。接着教师再呈现日常
　　生活中常见的化学电源的资料与图片，增加学生的感性认识，明白其雏形即原电池，从而引入“原电池”
　　。然后教师提问：什么是原电池？其反应本质是什么？不但温习了已学知识，也为学习新知作好铺垫。通
　　过已学知识与生活实际，为学生接触新知作好准备。这样，有利于学生了解知识概况，基于已有知识深入
　　探究本课内容，让学生更快地进入学习状态，从而提高教学效益。
　　二、把握情境创设的效益性
　　在教学过程中，教师可设计适宜、适量的问题情境，调动学生的求知欲，激发他们的学习动机，让学生达
　　到最佳的学习状态。同时，所设问题应具有一定的思考意义，可发散学生思维、启迪学生智慧，让学生在
　　问题解决过程中获得知识，形成能力。
　　例如，在讲“钠、镁及其化合物”时，教师可通过影像资料讲述侯德榜——“中国化学工业之父”的相关
　　事迹。在“候氏制碱法”中“碱”是什么物质？它的俗名与化学名称是什么？引入新课——碳酸钠的性质
　　与应用。然后展示碳酸钠样品，让学生观察碳酸钠的外观，了解其物理性质。碳酸钠有何化学性质？其俗
　　名为“纯碱”，那么它是“碱”吗？探究问题：依据碳酸钠所属的类别，对碳酸钠的化学性质加以预测。
　　借助实验，观察碳酸钠会与哪些物质发生反应，这些物质又各属于什么类别。这样，通过问题引入知识，
　　让学生带着问题进行思考和实验探究，明确了学生学习的方向性，促进了教学效益的提高。
　　三、重视实验设计的效益性
　　化学实验是化学课程的学习内容，也是化学课程的教学方式。因此，在高中化学教学中，教师应重视实验
　　教学，根据教学目标、教学要求、学生认知水平，优选与精设化学实验，从而实施有效教学。
　　例如，在探究“原电池工作原理”时，教师可利用探究实验与学生实验展开课堂教学，让学生系统化地认
　　识相关的化学知识，准确把握原电池的工作原理。
　　实验1：在硫酸溶液中放入锌片与铜片。在观察实验现象后，学生可获得结论：铜片未与硫酸反应，而锌
　　和硫酸发生了反应。
　　实验2：通过导线将铜片、锌片与电流表相连接。这时学生会观察到这一实验中的现象和实验1的现象有差
　　异：在锌片与铜片上都出现了气泡，而电流表上的指针也出现了偏转。表明以导线连接时产生了电流，同
　　时铜片上有了化学反应。根据已学知识，学生可以对这一现象加以解释说明。
　　实验3：以硫酸铜溶液代替硫酸溶液。可观察到，电流表上的指针还是有所偏转。同时，在锌片与铜片上
　　附着一层红色物质。表明了这一实验出现了类似于实验2的反应。要求学生将实验理论与现象加以对比，
　　分析其异同点。然后想想这一现象如何影响着能量转化效率，并展开探究实验，自主释疑。这样，通过实
　　验活动，让学生学会观察、分析，学会质疑、释疑，加深知识的理解与记忆，学会迁移与运用，进而提高
　　教学效益。
　　四、注重习题设计的效益性
　　作为一种学习材料，练习是学生巩固知识，把握知识，提高能力的重要途径。
　　在高中化学教学中，教师应精设练习题，这包括习题的选取，考虑练习的生活化、层次性、启发性、典型
　　性、开放性等。同时，注意习题的多样化，以全面巩固所学知识，促进学生综合能力的发展。
　　例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”后，教师可设计相关的习题，以巩固课堂知识，检测学生的学习效果
　　。
　　（1）基础性习题：下面哪种物质置于空气中，不能吸收CO2 ()。
　　A。Na2OB。NaHCO3C。NaOHD。Na2CO3
　　（2）应用题：加热NaHCO3与Na2CO3的混合物，把反应生成的气体通入适量的澄清石灰水中，则生成20。
　　0g的CaCO3，在残留物中加入适量盐酸，则生成11。0g的CO2。原混合物中Na2CO3与NaHCO3的质量分别是多
　　少克？
　　（3）探究性习题：请你们依据书本上或者学案上所提供的NaHCO3与Na2CO3的性质，分析其差异性。然后
　　设计实验方案来鉴别撕去标签的两瓶NaHCO3与Na2CO3固体，亦或鉴别撕去标签的两瓶NaHCO3与Na2CO3液体
　　。教师可让学生以小组为单位进行讨论。自设设计实验方案，并自由选择实验药品与仪器加以实验。实验
　　后，每组选一位代表对本组的实验方案与实验结果进行汇报。