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摘 要：随着素质教育理念的不断发展和推广，高中数学的教学要求也得到一定程度的改变。在新课程改革的背景下注重提高高中数学课堂教学的质量和教学效率有助于教学水平的提高，为此教师要采取多样化的教学方式加以推进。
关键词：新课改；高中数学；课堂效率；具体措施
随着现代社会发展水平的不断提高，教育领域内的教学要求也得到相应的改变。高中数学作为能够提高学生的数学思维能力、提高学生的实际生活应用能力和解决问题的能力的一门学科，对促进学生的综合能力的提高具有积极的价值和意义。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，教师的课堂教学还存在许多问题，这些问题的存在对学生的学习效果的提升，以及教师教学效果的提升将产生消极的阻碍作用，而这些教学问题的出现与教师的教学理念和教学方式的不恰当有关。为此，教师要主动了解课堂教学中存在的问题，并针对具体的问题提出有针对性的解决措施，从而不断促进高中数学教学质量和教学水平的提高。具体来讲，为提高中数学的课堂教学效率，教师可以从以下几个方面着手加以解决。
一、为提高高中数学的课堂教学效果，教师先要做好备课的工作
受到传统的教学模式和教学理念的影响，很多高中数学教师习惯于在课堂教学中，采取个人主讲的教学方式。在这种教学习惯的引导下，教师常常忽略教学备课的环节，在具体的教学安排中按照自己的教学经验来进行教学设计。这种教学设计往往存在脱离教学实际的潜在性隐患，严重的时候教师的数学课堂有可能面临着学生不愿听、听不懂的教学问题。对此，高中数学新课程改革要求教师的教学要注重学生在课堂学习中的中心地位，这就要求教师首先要从转变备课方式的环节入手，从自我空想式的备课方式，转变为契合实际的备课方式。
具体来讲，教师的备课需要完成三个方面的内容，主要包括备教材、备学生、备方法。在备教材方面，随着新课程改革的不断推进，高中数学的具体教材也在发生新的变化，在数学学科知识的设置上，尽管教学内容未发生大的变化，但在具体的实例说明中会采取与现代实际生活内容相贴近的教学内容进行解释。在这种情况下教师需要对教材内容进行详细的了解后，才能够设计具体的教学内容。在备学生方面，教师需要对高中阶段学生的学习习惯和学习水平以及学习能力进行细致的了解，并能够在此基础上深入了解学生的日常生活情况以及人际交往等相关的情况，以便从多方面入手对学生的学习提供切实可行的指导。在教学方法方面，教师需要学习新课程改革标准中对于教师教学方法的指导和建议，认真学习并了解包括现代多媒体技术以及小组合作等在内的教学方式，以便在教学中随时适宜的使用多样化的教学方法，继而促进学生学习兴趣的提高。
二、为提高高中数学的课堂教学效果，教师可以采取多媒体的教学方式
在高中数学的课堂教学中，教师单一的教学方式和教学手段，容易造成学生学习兴趣的降低和减少。在高中数学的知识学习中，存在着很多抽象性的教学内容，需要学生调动抽象性的数学思维，但对高中生而言，要想充分地依靠自己的思维能力去认识和分析数学知识还不成熟，长久下去，还有可能造成学生对数学知识的厌烦情绪。为此，教师需要采取积极的教学措施，帮助学生在形象直观的教学方式的指导下，深入学习数学知识。
教师在采取多媒体教学方式的时候要注意以下几个方面，首先，教师要掌握和了解现代多媒体技术的相关操作流程，以及相关的操作技巧，并了解现代多媒体技术操作过程中可能出现的操作失误和问题，以保证自己在具体的教学时能够顺利的完成教学任务。其次，教师还要注意在制作教学课件的时候尽量控制对声音、色彩、动画等多媒体元素的使用量。比如教师在讲解数学概率这一知识点的时候，需要出现大量的柱状、饼状、表格等统计性图形，为了区分不同的类别，教师需要借助于不同的色彩来完成对教学内容的设置，但是过于色彩的画面反而会造成学生注意力的涣散，造成其对具体的概率教学内容的学习不集中的问题。为此，教师要适时地调整对多媒体课件的制作方式，尽量凸显教学内容，让多媒体技术在提高学生学习兴趣的时候，真正发挥其在提高学生学习效率的教学效果。
三、教师可以采取小组合作的教学方式
教师采取小组合作的教学方式，能够体现现代教学理念中对教师“一切为了学生，以学生为中心”的教学要求。在传统的高中数学课堂教学中，教师的教学往往注重自己教的环节，忽略学生学习的环节，而小组合作学习的教学方式恰恰能够弥补教师教学中的不足，能够促进师生之间的沟通与交流，并使教师的教学更加契合学生的需求。具体来讲，教师要根据学生的具体学习水平和学习能力，进行合理细致的小组划分，教师在划分小组时要将人数控制在4—5个人，并在学生的自我学习或者讨论环节给予相应的指导。教师不要总是站在讲台上，要不断地在教室内巡走，并时刻询问学生的讨论和思考的情况，及时给予学生必要的方法指导。
四、教师需要完善课后教学反思的环节
在以往的高中数学课堂教学中，绝大多数的教师都认为一旦完成了课上几十分钟的授课环节，就完成了教学任务。实际上，教师授课环节结束后的教学回顾和教学反思，在对提高教师的教学质量和教学水平方面发挥着举足轻重的作用。为此，改善以往的教学流程，加强对课后教学反思环节的重视度，成为高中数学教师在改善课堂教学效果时应该注意的问题。
为了构建完善的高中数学课堂，教师就不能够忽略课后反思这一关键性的教学环节。对此，教师可以建立写课后反思的教学习惯，并能够在此基础上通过回顾课堂教学内容，针对自己的教学弱点采取积极的解决措施，针对教学中的优点则能够起到积极的作用，并有效地促进教学方式和方法的改进。比如在组织学生进行对概率问题的探讨的时候，教师要对课堂教学中存在的教学秩序问题进行反思，这样才能够在下一次的课堂教学中加以规避。而对于教学中学生通过积极发言等方式促进自我学习能力的提高的教学过程，则需要教师积极吸收其中的教学优点，以便在其他教学内容中加以利用。
总之，高中数学教师在新的课程标准的指导和牵引下，不断采取合适的教学策略和教学方式，是实现高中数学课堂教学效率提高的重要手段。沿着这一教学思路，在教师们的共同努力下，高中数学课堂教学将会迎来新的发展。
关键词：新课改；高中数学；课堂效率；具体措施
随着现代社会发展水平的不断提高，教育领域内的教学要求也得到相应的改变。高中数学作为能够提高学生的数学思维能力、提高学生的实际生活应用能力和解决问题的能力的一门学科，对促进学生的综合能力的提高具有积极的价值和意义。但是，在实际的高中数学的课堂教学中，教师的课堂教学还存在许多问题，这些问题的存在对学生的学习效果的提升，以及教师教学效果的提升将产生消极的阻碍作用，而这些教学问题的出现与教师的教学理念和教学方式的不恰当有关。为此，教师要主动了解课堂教学中存在的问题，并针对具体的问题提出有针对性的解决措施，从而不断促进高中数学教学质量和教学水平的提高。具体来讲，为提高中数学的课堂教学效率，教师可以从以下几个方面着手加以解决。
一、为提高高中数学的课堂教学效果，教师先要做好备课的工作
受到传统的教学模式和教学理念的影响，很多高中数学教师习惯于在课堂教学中，采取个人主讲的教学方式。在这种教学习惯的引导下，教师常常忽略教学备课的环节，在具体的教学安排中按照自己的教学经验来进行教学设计。这种教学设计往往存在脱离教学实际的潜在性隐患，严重的时候教师的数学课堂有可能面临着学生不愿听、听不懂的教学问题。对此，高中数学新课程改革要求教师的教学要注重学生在课堂学习中的中心地位，这就要求教师首先要从转变备课方式的环节入手，从自我空想式的备课方式，转变为契合实际的备课方式。
具体来讲，教师的备课需要完成三个方面的内容，主要包括备教材、备学生、备方法。在备教材方面，随着新课程改革的不断推进，高中数学的具体教材也在发生新的变化，在数学学科知识的设置上，尽管教学内容未发生大的变化，但在具体的实例说明中会采取与现代实际生活内容相贴近的教学内容进行解释。在这种情况下教师需要对教材内容进行详细的了解后，才能够设计具体的教学内容。在备学生方面，教师需要对高中阶段学生的学习习惯和学习水平以及学习能力进行细致的了解，并能够在此基础上深入了解学生的日常生活情况以及人际交往等相关的情况，以便从多方面入手对学生的学习提供切实可行的指导。在教学方法方面，教师需要学习新课程改革标准中对于教师教学方法的指导和建议，认真学习并了解包括现代多媒体技术以及小组合作等在内的教学方式，以便在教学中随时适宜的使用多样化的教学方法，继而促进学生学习兴趣的提高。
二、为提高高中数学的课堂教学效果，教师可以采取多媒体的教学方式
在高中数学的课堂教学中，教师单一的教学方式和教学手段，容易造成学生学习兴趣的降低和减少。在高中数学的知识学习中，存在着很多抽象性的教学内容，需要学生调动抽象性的数学思维，但对高中生而言，要想充分地依靠自己的思维能力去认识和分析数学知识还不成熟，长久下去，还有可能造成学生对数学知识的厌烦情绪。为此，教师需要采取积极的教学措施，帮助学生在形象直观的教学方式的指导下，深入学习数学知识。
教师在采取多媒体教学方式的时候要注意以下几个方面，首先，教师要掌握和了解现代多媒体技术的相关操作流程，以及相关的操作技巧，并了解现代多媒体技术操作过程中可能出现的操作失误和问题，以保证自己在具体的教学时能够顺利的完成教学任务。其次，教师还要注意在制作教学课件的时候尽量控制对声音、色彩、动画等多媒体元素的使用量。比如教师在讲解数学概率这一知识点的时候，需要出现大量的柱状、饼状、表格等统计性图形，为了区分不同的类别，教师需要借助于不同的色彩来完成对教学内容的设置，但是过于色彩的画面反而会造成学生注意力的涣散，造成其对具体的概率教学内容的学习不集中的问题。为此，教师要适时地调整对多媒体课件的制作方式，尽量凸显教学内容，让多媒体技术在提高学生学习兴趣的时候，真正发挥其在提高学生学习效率的教学效果。
三、教师可以采取小组合作的教学方式
教师采取小组合作的教学方式，能够体现现代教学理念中对教师“一切为了学生，以学生为中心”的教学要求。在传统的高中数学课堂教学中，教师的教学往往注重自己教的环节，忽略学生学习的环节，而小组合作学习的教学方式恰恰能够弥补教师教学中的不足，能够促进师生之间的沟通与交流，并使教师的教学更加契合学生的需求。具体来讲，教师要根据学生的具体学习水平和学习能力，进行合理细致的小组划分，教师在划分小组时要将人数控制在4—5个人，并在学生的自我学习或者讨论环节给予相应的指导。教师不要总是站在讲台上，要不断地在教室内巡走，并时刻询问学生的讨论和思考的情况，及时给予学生必要的方法指导。
四、教师需要完善课后教学反思的环节
在以往的高中数学课堂教学中，绝大多数的教师都认为一旦完成了课上几十分钟的授课环节，就完成了教学任务。实际上，教师授课环节结束后的教学回顾和教学反思，在对提高教师的教学质量和教学水平方面发挥着举足轻重的作用。为此，改善以往的教学流程，加强对课后教学反思环节的重视度，成为高中数学教师在改善课堂教学效果时应该注意的问题。
为了构建完善的高中数学课堂，教师就不能够忽略课后反思这一关键性的教学环节。对此，教师可以建立写课后反思的教学习惯，并能够在此基础上通过回顾课堂教学内容，针对自己的教学弱点采取积极的解决措施，针对教学中的优点则能够起到积极的作用，并有效地促进教学方式和方法的改进。比如在组织学生进行对概率问题的探讨的时候，教师要对课堂教学中存在的教学秩序问题进行反思，这样才能够在下一次的课堂教学中加以规避。而对于教学中学生通过积极发言等方式促进自我学习能力的提高的教学过程，则需要教师积极吸收其中的教学优点，以便在其他教学内容中加以利用。
总之，高中数学教师在新的课程标准的指导和牵引下，不断采取合适的教学策略和教学方式，是实现高中数学课堂教学效率提高的重要手段。沿着这一教学思路，在教师们的共同努力下，高中数学课堂教学将会迎来新的发展。