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【摘要】小学生德育缺陷的形成离不开家庭、社会与学校这三大主因。我们必须对此进行全面分析和冷静思考，充分发挥其整体教育功能，找到问题的应对对策与方法，切实提高小学德育的教学效果。
【关键词】德育；家庭；社会；学校
在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。（引自新课标）然而，在社会快速发展的今天，小学生德育方面出现的问题却越来越多，且呈现多元化的趋势。造成这种情况的原因是多方面的，作为长期工作在小学德育一线的教师，深剖原因，我认为，小学生德育缺陷的形成离不开家庭、社会与学校这三大主因。因此，我们必须对此进行全面分析和冷静思考，找到问题的应对对策与方法，切实提高小学德育的教学效果。
一、家庭，爱的严重错位
家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。家长的言行举止都会在孩子的心灵深处埋下种子，对于模仿性、可塑性极强的小学生来说，无言的身教比什么都要来的重要。若家庭采取不正当教育方式，就会形成孩子的德育缺陷。
首先是父母的“爱度失衡”。有的父母错误地认为对孩子的爱就是娇惯、溺爱。物质上尽量满足孩子的一切愿望，思想上对孩子的缺点或不良行为采取袒护、开脱的态度。家长在溺爱的同时，也将自私、懒惰、贪婪和为所欲为的毒汁注入了子女的精神世界。长此以往，这样的家庭成了孩子错误行为和思想的“防空洞”。
其次是家长的教育方法陈旧、粗暴、简单。一些父母对孩子的期望值过高。当孩子没能按他们预定的轨道运行时，他们往往不能从孩子的心理和实际出发，不能正确地对待，而是用训斥和打骂等不适合的教育方法来解决。这样的结果往往会造成严重不良的亲子关系，孩子在家里得到的不是心灵的安慰，而是惧怕。他们或出现消极的回避行为，或形成孤僻症，不愿意与家长交流，还会因为亲子关系的不佳而导致子女的攻击行为和犯罪行为。
第三，不良的家风，造成孩子心灵的扭曲。家风是一种无形的教育力量。家长与孩子朝夕相处，他们的一言一行无不起着言传身教和人格示范的作用。积极的家风为孩子形成良好的道德品质提供了良好的思想土壤。而消极的家风对孩子的负面影响也是不容忽视的。若父母沾染了不良习气，对孩子就会造成恶劣的影响。
渴望儿女成材，天下父母同心。只有家长增强育人的社会责任感，更新教育观念，情理交融，才能有效地促进学生良好思想品德的形成。
二、社会，亟待澄清的染缸
随着社会主义市场经济的逐步深入和发展，社会的思想意识和价值观念变得十分复杂，小学生生活在现实的社会之中，他们思想品德的形成和发展必然受到社会思潮和现象的影响。
案例一：在现代科技飞速发展的今天，街头巷尾如雨后春笋般出现了一家家的网吧……对孩子形成了巨大的诱惑和冲击力。虽然国家早就有了明文规定，游戏机房、网吧禁止向未成年人开放，但是一些经营者置若罔闻，为了一己的私利，把学生视为“上帝”。二年级学生小波，在网络的诱惑下一步步陷了进去，老师一次次把他找回，家长一次次痛心地劝说。可是面对就在放学必经路上的诱惑，面对那里传出的熟悉的呼唤，小波还是忘却了父母高举的拳头，忘却了老师的教诲，拿起了同学的零花钱，再一次走了进去。我们学生特别是小学生自控能力差，面对诱惑，很少能拒绝。而充斥于游戏中的一些大量的暴力、甚至色情的成份，对孩子幼小的身心起到了摧残的作用。虽然小波同学在老师和家长的帮助下最终远离了游戏机，能安坐于课堂了，但是又有多少个“小波”还在不该待的地方徘徊呢？
案例二：小青同学，某小学三年级学生。一段时间，老师发现他特别爱说脏话，而且还经常欺负女同学，做出一些下流的动作来，意识极其恶劣。经了解，原来他母亲开了一家美容院，放学后他就待在那里做作业、玩耍。耳朵里听到的是那些不该入耳的话语，眼睛里看到的是不该看到的画面，你又怎么能要求小青“出污泥而不染”呢？
如何帮助孩子辨别社会上的良莠、激浊扬清，如何让孩子远离各种“毒素”，这不是一个轻松的话题。澄清社会这个大染缸，为学生创设一个良好的社会环境，这应该是全社会的共同责任。我们不能让孩子幼小的心灵过早地蒙上灰尘。
三、学校，失衡的教育杠杆
学校教育在学生的思想品德形成中占主导地位。一方面学校教育对培养学生良好规范的德育行为起到了功不可没的作用，另一方面，在造成学生的德育缺陷上也有不可推卸的责任。学校是社会的晴雨表，社会上的各种负面存在正影响着我们学生健康的德育成长，时代的要求和教育的职责决定了我们必须“严”字当头，从“严”教育。
国家早就提倡素质教育，但是在目前人才选拔机制没有根本改变的情况下，素质教育前进的步伐却是困难重重。社会向学校要成绩，学校向老师要成绩，老师向学生要成绩，家长，学校与老师这三座“大山”压在了学生稚嫩的肩头。减负成了数学意义上的加正，应试依然成了教育的主要手段。在这样的教育模式下，部分老师衡量学生的杠杆就是分数，而忽视了应有的品德教育。这样，部分优秀学生由于一直是众人关注的焦点，自我意识膨胀，形成了双重性格。还有的学生由于长期处于中心位置，耐挫力不够，一旦遇到挫折则一蹶不振。另一部分所谓的差生因为成绩的原因被老师在心目中归为“后进生”，或是经常遭受训斥，或是被遗忘在角落里。这部分学生长期处在这样的情况下，自暴自弃可能就是他们发展的方向。试问一下，如果有一天，他们中的某些人成为了问题学生，甚至走上了犯罪的道路，该是谁来承担这个责任呢？
剖析学生德育缺陷的成因，我深深地认识到，抓好学生的德育培养，应坚持“三体合一”（即：社会、家庭、学校三方合力）；切不可“只取其一、不顾其它”，只有充分发挥其整体教育功能，因时因地因人因事地不断调整教育策略、方法，德育工作才能取得最佳实效，才能保证学生健康成长。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）
【关键词】德育；家庭；社会；学校
在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。（引自新课标）然而，在社会快速发展的今天，小学生德育方面出现的问题却越来越多，且呈现多元化的趋势。造成这种情况的原因是多方面的，作为长期工作在小学德育一线的教师，深剖原因，我认为，小学生德育缺陷的形成离不开家庭、社会与学校这三大主因。因此，我们必须对此进行全面分析和冷静思考，找到问题的应对对策与方法，切实提高小学德育的教学效果。
一、家庭，爱的严重错位
家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。家长的言行举止都会在孩子的心灵深处埋下种子，对于模仿性、可塑性极强的小学生来说，无言的身教比什么都要来的重要。若家庭采取不正当教育方式，就会形成孩子的德育缺陷。
首先是父母的“爱度失衡”。有的父母错误地认为对孩子的爱就是娇惯、溺爱。物质上尽量满足孩子的一切愿望，思想上对孩子的缺点或不良行为采取袒护、开脱的态度。家长在溺爱的同时，也将自私、懒惰、贪婪和为所欲为的毒汁注入了子女的精神世界。长此以往，这样的家庭成了孩子错误行为和思想的“防空洞”。
其次是家长的教育方法陈旧、粗暴、简单。一些父母对孩子的期望值过高。当孩子没能按他们预定的轨道运行时，他们往往不能从孩子的心理和实际出发，不能正确地对待，而是用训斥和打骂等不适合的教育方法来解决。这样的结果往往会造成严重不良的亲子关系，孩子在家里得到的不是心灵的安慰，而是惧怕。他们或出现消极的回避行为，或形成孤僻症，不愿意与家长交流，还会因为亲子关系的不佳而导致子女的攻击行为和犯罪行为。
第三，不良的家风，造成孩子心灵的扭曲。家风是一种无形的教育力量。家长与孩子朝夕相处，他们的一言一行无不起着言传身教和人格示范的作用。积极的家风为孩子形成良好的道德品质提供了良好的思想土壤。而消极的家风对孩子的负面影响也是不容忽视的。若父母沾染了不良习气，对孩子就会造成恶劣的影响。
渴望儿女成材，天下父母同心。只有家长增强育人的社会责任感，更新教育观念，情理交融，才能有效地促进学生良好思想品德的形成。
二、社会，亟待澄清的染缸
随着社会主义市场经济的逐步深入和发展，社会的思想意识和价值观念变得十分复杂，小学生生活在现实的社会之中，他们思想品德的形成和发展必然受到社会思潮和现象的影响。
案例一：在现代科技飞速发展的今天，街头巷尾如雨后春笋般出现了一家家的网吧……对孩子形成了巨大的诱惑和冲击力。虽然国家早就有了明文规定，游戏机房、网吧禁止向未成年人开放，但是一些经营者置若罔闻，为了一己的私利，把学生视为“上帝”。二年级学生小波，在网络的诱惑下一步步陷了进去，老师一次次把他找回，家长一次次痛心地劝说。可是面对就在放学必经路上的诱惑，面对那里传出的熟悉的呼唤，小波还是忘却了父母高举的拳头，忘却了老师的教诲，拿起了同学的零花钱，再一次走了进去。我们学生特别是小学生自控能力差，面对诱惑，很少能拒绝。而充斥于游戏中的一些大量的暴力、甚至色情的成份，对孩子幼小的身心起到了摧残的作用。虽然小波同学在老师和家长的帮助下最终远离了游戏机，能安坐于课堂了，但是又有多少个“小波”还在不该待的地方徘徊呢？
案例二：小青同学，某小学三年级学生。一段时间，老师发现他特别爱说脏话，而且还经常欺负女同学，做出一些下流的动作来，意识极其恶劣。经了解，原来他母亲开了一家美容院，放学后他就待在那里做作业、玩耍。耳朵里听到的是那些不该入耳的话语，眼睛里看到的是不该看到的画面，你又怎么能要求小青“出污泥而不染”呢？
如何帮助孩子辨别社会上的良莠、激浊扬清，如何让孩子远离各种“毒素”，这不是一个轻松的话题。澄清社会这个大染缸，为学生创设一个良好的社会环境，这应该是全社会的共同责任。我们不能让孩子幼小的心灵过早地蒙上灰尘。
三、学校，失衡的教育杠杆
学校教育在学生的思想品德形成中占主导地位。一方面学校教育对培养学生良好规范的德育行为起到了功不可没的作用，另一方面，在造成学生的德育缺陷上也有不可推卸的责任。学校是社会的晴雨表，社会上的各种负面存在正影响着我们学生健康的德育成长，时代的要求和教育的职责决定了我们必须“严”字当头，从“严”教育。
国家早就提倡素质教育，但是在目前人才选拔机制没有根本改变的情况下，素质教育前进的步伐却是困难重重。社会向学校要成绩，学校向老师要成绩，老师向学生要成绩，家长，学校与老师这三座“大山”压在了学生稚嫩的肩头。减负成了数学意义上的加正，应试依然成了教育的主要手段。在这样的教育模式下，部分老师衡量学生的杠杆就是分数，而忽视了应有的品德教育。这样，部分优秀学生由于一直是众人关注的焦点，自我意识膨胀，形成了双重性格。还有的学生由于长期处于中心位置，耐挫力不够，一旦遇到挫折则一蹶不振。另一部分所谓的差生因为成绩的原因被老师在心目中归为“后进生”，或是经常遭受训斥，或是被遗忘在角落里。这部分学生长期处在这样的情况下，自暴自弃可能就是他们发展的方向。试问一下，如果有一天，他们中的某些人成为了问题学生，甚至走上了犯罪的道路，该是谁来承担这个责任呢？
剖析学生德育缺陷的成因，我深深地认识到，抓好学生的德育培养，应坚持“三体合一”（即：社会、家庭、学校三方合力）；切不可“只取其一、不顾其它”，只有充分发挥其整体教育功能，因时因地因人因事地不断调整教育策略、方法，德育工作才能取得最佳实效，才能保证学生健康成长。
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学）