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【摘要】备好课是上好课的关键。教师如果备课不充分，是不能把课上好的。而认真钻研教材，确定每节课的中心内容、教学目标、重点、难点，了解学生的实际，采用的教学方法等都是备课的关键。要做一个学生欢迎的教师，除了自己知识的深度和广度必须超过教材外，在传授知识的方法上要有很高超的艺术，要在备课和教法上下功夫。
【关键词】备课 方法 兴趣 学生 效果
我们应该肯定，备课是决定教学效果的先决条件，备好课是上好课的关键。一个教师如果备课不充分，是不能把课上好的。下面我谈谈我是怎样备课的，在备课时应注意哪些问题。
首先，我们应该认识到：教学不只是直接给学生知识，还要唤起学生自己求得知识的强烈欲望。教学的艺术在于替学生创造出一个最适合于自己去寻找知识的意境来。学生自觉地去学习和受着驱迫去接受知识，其结果是不同的。我们一定要引导学生认识到数学没有什么神秘的，是有规律可循的。这样他们对学习才有信心，有兴趣，加上有一丝不苟的学习态度和灵活的学习方法，那么一定会把数学学好。这是在备课中贯彻始终的指导思想。
备好课不能看作是很容易的事，需要付出艰辛的脑力劳动。那么备课的基本功是什么呢？我认为要做到：心中有书，重点明确；目中有人，方法对头。备课首先要全面了解教学大纲和教材，特别要熟悉教材，深刻地研究教材，对教材里的每一句话每个概念都要掂掂分量，细心体会，对书中的每个题目都要极为熟悉；其次还要确定每一节课的中心内容，教学目的，重点、难点；还要考虑到学生的实际水平，哪些知识学生已经学过了，哪些知识学生还没有学过，哪些知识学生可能忘记了，哪些知识还需要补充等；最后还要研究教学方法，不同的教学内容和对象应采用不同的方法。备课时不能只凭自己的主观想法去处理教材，这样做常常会使自己费了很大力气而教学效果并不好，下课后学生会说：“老师您讲的挺好，像有学问似的，就是我听不懂。”所以在备课时要多方面去考虑。
1.认真钻研教材，掌握教材的系统性和科学性
数学是一门基础学科，它的特点是既反映客观现实，又具有高度的抽象性、精确性、逻辑性和严密性，在备课时要钻研到。我在备课时，在认真领会教学大纲精神的基础上，比较重视反复通读教材，吃透教材的编排意图，明确一本书的各个章节的教学目的和基本要求，深入研究教材中基础知识的纵横联系，以及他们在每节课、每个单元、每本书乃至今后学生进一步学习到的新知识中的地位和作用，使自己对本册教材有个比较全面的认识，真正做到“心中有书”。
备每一节课时，如果遇到教材内容繁杂、头绪纷乱，就一定要详细地认真地整理、分析教材，化繁为简，以简驭繁，理出思路。 如果教师自己对这节课的内容没有系统的了解，学生听了一定会感到无主次、无头绪，教学效果也不会好。对教材中的概念、定义、定理、公式和法则要逐字逐句推敲，以求掌握其精神实质。
2.确定每节课的中心内容、教学目标、重点、难点
所谓每节课的中心内容，就是这节课主要给学生讲什么知识。一般来说，一节课只有一个中心，教学目的就是这节课要学生懂什么，会什么、熟悉什么以及贯彻什么思想教育。一节课的教学目的明确后，要围绕这一目的，相应地找出它的重点、难点。重点就是基础知识，有的基础知识不一定很深很难，但就其在小学的教学地位来说是十分重要的，应作为重点来讲。有的教师认为基础知识比较简单，学生容易懂，往往备课时不予足够重视，这是不对的。对重点的内容要考虑得周到些，教案要写的详细些，要从正面、反面、侧面等方面去说明，要在不同的地方反复强调，要从它在理论上所占的地位，在应用中所起的作用等方面，把重点“烘托”出来，使学生自然而然地感到确实是重点而予以重视。基本概念是基础知识的核心，要加强基础知识就要重视基本概念。因此在备课时要彻底理解每个基本概念的含义及其特征，避免对基本概念缩小内涵或扩大外延的概念性错误。还必须研究如何把基本概念向学生叙述清楚，讲得有条理而严谨，使学生听了后留下深刻而清晰的印象。难点倒不见得每节课都有。所谓难点就是理解起来比较抽象的知识。要突破难点，一般是使抽象内容形象化，理解问题具体化。可以从日常生活或学生所熟悉、已掌握的知识开始引入，由浅入深，由熟到生，这样学生听起来就比较容易接受。
3.备学生的知识实际和思想实际
教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学，要使学生积极主动的学，我们备课除了深入钻研教材之外，还要了解学生，从学生实际出发，定好教材的起点，运用切实的教学方法，这是十分重要的。这个问题是由于我几次教学的失败而引起重视的。过去我往往课也备了，在课堂上讲得热热闹闹，但教学效果不好，其主要原因之一是脱离了学生实际。讲起课来不是起点高了，学生接受起来有困难，就是讲的内容太浅了，学生听起来乏味厌烦。教学的艺术就是对学生获得知识要有强烈的吸引力和巨大的推动力，使程度高的学生听课也不松快，让他们有新问题去思考，程度地的学生也能听得懂，消化得了。所以教书必须重视调查研究，要根据学生的实际水平去备课。因为他们有不同的家庭环境，不同的思想觉悟，不同的数学基础，不同的学习方法，不同的性格爱好，不同的希望和要求。我们若不加以了解，就不能做到有的放矢、对症下药、因材施教，就不能很好地启发他们积极思维，达不到管教又管导，教书又教人的目的。所以说，除了备教材以为，还要备学生。
了解学生是件细致的长期的工作。教师要热爱学生，关心学生，才能真正了解学生。了解学生的途径是多方面的。我在接新班时，先是详细地看看这个班学生原来的学习成绩，并且还经常主动找学生谈心，听听他们对教学的意见；我常把批改作业当作了解学生的一项经常性工作来对待。因此，我对批改作业是很细致的，要求比较严格，不仅批上对与错，还对学生的解题方法提出自己的看法，并写上批语。每次作业批改完后，对解题的错误要认真分析，看看他们的错误是属于概念不清，还是属于法则没有掌握；是全班共同问题，还是个别现象。如属于多数人因新知识未掌握，或者旧知识遗忘了而造成的错误，我就有计划地补课；若是个别人的错误就进行个别辅导。总之，以多种形式不断加深自己对学生的认识和了解，使教学的起点和教学方法真正做到从学生的实际出发。
4.要备教学方法
教学方法是完成教学任务的重要手段，它好比过河的桥或船，我们把东西都准备好了，要想达到彼岸，没有桥和船是过不去的。一个教师虽然有学问，也有教好学生的热情，但没有恰当的方法，学生听起来还是摇头。我们不能认为教师讲清了，学生会背了，就算完成了教学任务。我们必须使学生能够清楚地分析问题，独立地解决问题，具有归纳总结、举一反三、触类旁通的能力。绝不能把学生教成只会依样画葫芦、离开了教师就寸步难行的“书呆子”。往往学生学得死，不是学生笨，是我们用死的方法把学生教笨了。有时由于教学方法不对头，束缚了学生思维能力的发展，进而造成学生对概念理解不透彻，知识不巩固，运算不熟练，做作业时不能独立思考，复习课本时又提不出问题来。所以教学方法的改革是提高教学质量的重要环节。
多年的教学实践，使我深刻认识到，要做一个学生欢迎的教师，除了自己知识的深度和广度必须超过教材外，在传授知识的方法上要有很高超的艺术，有经验的教师总是在备课和教法上舍得下功夫。多钻研一分教材，就多一分体会，才能增加一分教学效果。
参考文献
[1] 左昌鸿.《课堂教学应力求做到“胸中有书、目中有人、手中有法”》，广西财经学院学报，1996 年04期.
[2] 王茜.数学概念的教学方法探索http：//wenku.baidu.com/view/9e4e66234b35eefdc8d333a3.html （2012-07-02）.
【关键词】备课 方法 兴趣 学生 效果
我们应该肯定，备课是决定教学效果的先决条件，备好课是上好课的关键。一个教师如果备课不充分，是不能把课上好的。下面我谈谈我是怎样备课的，在备课时应注意哪些问题。
首先，我们应该认识到：教学不只是直接给学生知识，还要唤起学生自己求得知识的强烈欲望。教学的艺术在于替学生创造出一个最适合于自己去寻找知识的意境来。学生自觉地去学习和受着驱迫去接受知识，其结果是不同的。我们一定要引导学生认识到数学没有什么神秘的，是有规律可循的。这样他们对学习才有信心，有兴趣，加上有一丝不苟的学习态度和灵活的学习方法，那么一定会把数学学好。这是在备课中贯彻始终的指导思想。
备好课不能看作是很容易的事，需要付出艰辛的脑力劳动。那么备课的基本功是什么呢？我认为要做到：心中有书，重点明确；目中有人，方法对头。备课首先要全面了解教学大纲和教材，特别要熟悉教材，深刻地研究教材，对教材里的每一句话每个概念都要掂掂分量，细心体会，对书中的每个题目都要极为熟悉；其次还要确定每一节课的中心内容，教学目的，重点、难点；还要考虑到学生的实际水平，哪些知识学生已经学过了，哪些知识学生还没有学过，哪些知识学生可能忘记了，哪些知识还需要补充等；最后还要研究教学方法，不同的教学内容和对象应采用不同的方法。备课时不能只凭自己的主观想法去处理教材，这样做常常会使自己费了很大力气而教学效果并不好，下课后学生会说：“老师您讲的挺好，像有学问似的，就是我听不懂。”所以在备课时要多方面去考虑。
1.认真钻研教材，掌握教材的系统性和科学性
数学是一门基础学科，它的特点是既反映客观现实，又具有高度的抽象性、精确性、逻辑性和严密性，在备课时要钻研到。我在备课时，在认真领会教学大纲精神的基础上，比较重视反复通读教材，吃透教材的编排意图，明确一本书的各个章节的教学目的和基本要求，深入研究教材中基础知识的纵横联系，以及他们在每节课、每个单元、每本书乃至今后学生进一步学习到的新知识中的地位和作用，使自己对本册教材有个比较全面的认识，真正做到“心中有书”。
备每一节课时，如果遇到教材内容繁杂、头绪纷乱，就一定要详细地认真地整理、分析教材，化繁为简，以简驭繁，理出思路。 如果教师自己对这节课的内容没有系统的了解，学生听了一定会感到无主次、无头绪，教学效果也不会好。对教材中的概念、定义、定理、公式和法则要逐字逐句推敲，以求掌握其精神实质。
2.确定每节课的中心内容、教学目标、重点、难点
所谓每节课的中心内容，就是这节课主要给学生讲什么知识。一般来说，一节课只有一个中心，教学目的就是这节课要学生懂什么，会什么、熟悉什么以及贯彻什么思想教育。一节课的教学目的明确后，要围绕这一目的，相应地找出它的重点、难点。重点就是基础知识，有的基础知识不一定很深很难，但就其在小学的教学地位来说是十分重要的，应作为重点来讲。有的教师认为基础知识比较简单，学生容易懂，往往备课时不予足够重视，这是不对的。对重点的内容要考虑得周到些，教案要写的详细些，要从正面、反面、侧面等方面去说明，要在不同的地方反复强调，要从它在理论上所占的地位，在应用中所起的作用等方面，把重点“烘托”出来，使学生自然而然地感到确实是重点而予以重视。基本概念是基础知识的核心，要加强基础知识就要重视基本概念。因此在备课时要彻底理解每个基本概念的含义及其特征，避免对基本概念缩小内涵或扩大外延的概念性错误。还必须研究如何把基本概念向学生叙述清楚，讲得有条理而严谨，使学生听了后留下深刻而清晰的印象。难点倒不见得每节课都有。所谓难点就是理解起来比较抽象的知识。要突破难点，一般是使抽象内容形象化，理解问题具体化。可以从日常生活或学生所熟悉、已掌握的知识开始引入，由浅入深，由熟到生，这样学生听起来就比较容易接受。
3.备学生的知识实际和思想实际
教学是师生的双边活动，教师的教是为了学生的学，要使学生积极主动的学，我们备课除了深入钻研教材之外，还要了解学生，从学生实际出发，定好教材的起点，运用切实的教学方法，这是十分重要的。这个问题是由于我几次教学的失败而引起重视的。过去我往往课也备了，在课堂上讲得热热闹闹，但教学效果不好，其主要原因之一是脱离了学生实际。讲起课来不是起点高了，学生接受起来有困难，就是讲的内容太浅了，学生听起来乏味厌烦。教学的艺术就是对学生获得知识要有强烈的吸引力和巨大的推动力，使程度高的学生听课也不松快，让他们有新问题去思考，程度地的学生也能听得懂，消化得了。所以教书必须重视调查研究，要根据学生的实际水平去备课。因为他们有不同的家庭环境，不同的思想觉悟，不同的数学基础，不同的学习方法，不同的性格爱好，不同的希望和要求。我们若不加以了解，就不能做到有的放矢、对症下药、因材施教，就不能很好地启发他们积极思维，达不到管教又管导，教书又教人的目的。所以说，除了备教材以为，还要备学生。
了解学生是件细致的长期的工作。教师要热爱学生，关心学生，才能真正了解学生。了解学生的途径是多方面的。我在接新班时，先是详细地看看这个班学生原来的学习成绩，并且还经常主动找学生谈心，听听他们对教学的意见；我常把批改作业当作了解学生的一项经常性工作来对待。因此，我对批改作业是很细致的，要求比较严格，不仅批上对与错，还对学生的解题方法提出自己的看法，并写上批语。每次作业批改完后，对解题的错误要认真分析，看看他们的错误是属于概念不清，还是属于法则没有掌握；是全班共同问题，还是个别现象。如属于多数人因新知识未掌握，或者旧知识遗忘了而造成的错误，我就有计划地补课；若是个别人的错误就进行个别辅导。总之，以多种形式不断加深自己对学生的认识和了解，使教学的起点和教学方法真正做到从学生的实际出发。
4.要备教学方法
教学方法是完成教学任务的重要手段，它好比过河的桥或船，我们把东西都准备好了，要想达到彼岸，没有桥和船是过不去的。一个教师虽然有学问，也有教好学生的热情，但没有恰当的方法，学生听起来还是摇头。我们不能认为教师讲清了，学生会背了，就算完成了教学任务。我们必须使学生能够清楚地分析问题，独立地解决问题，具有归纳总结、举一反三、触类旁通的能力。绝不能把学生教成只会依样画葫芦、离开了教师就寸步难行的“书呆子”。往往学生学得死，不是学生笨，是我们用死的方法把学生教笨了。有时由于教学方法不对头，束缚了学生思维能力的发展，进而造成学生对概念理解不透彻，知识不巩固，运算不熟练，做作业时不能独立思考，复习课本时又提不出问题来。所以教学方法的改革是提高教学质量的重要环节。
多年的教学实践，使我深刻认识到，要做一个学生欢迎的教师，除了自己知识的深度和广度必须超过教材外，在传授知识的方法上要有很高超的艺术，有经验的教师总是在备课和教法上舍得下功夫。多钻研一分教材，就多一分体会，才能增加一分教学效果。
参考文献
[1] 左昌鸿.《课堂教学应力求做到“胸中有书、目中有人、手中有法”》，广西财经学院学报，1996 年04期.
[2] 王茜.数学概念的教学方法探索http：//wenku.baidu.com/view/9e4e66234b35eefdc8d333a3.html （2012-07-02）.