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就初中生身心特征而言，初中生物教学内容符合其发展趋势。如果教师能够很好地利用资料，用心设计精巧的教学程序，初中生物课程会引人入胜。笔者在此建议初中生物教师可以适当使用比较法教学手段，能够在初中生物教学中达到事半功倍的教学目的。
何为比较法教学呢？对于初中生物而言，可以定义为按照事物对立统一规律以及学生认识规律将事物本质和现象进行分析比较的教学手段。在初中生物教学中，比较法教学十分重要，不仅适合繁复的生物知识点教学，还能培养学生的分析综合能力，培育学生智力，符合新课标下塑造全面素质人才的要求。
一、比较法教学的优势
1.比较法教学可以化繁为简，有利于知识的融会贯通。比较法教学通过比较将枯燥的知识有规律相连，很好地帮助学生掌握新知识，复习旧知识。
2.比较法教学可以培养学生举一反三的能力，提升其分析问题解决问题的素养。
3.比较法教学可以扩展学生知识面，学生在旧知识的基础上，在比较法的帮助下迅速准确地扩展思路，延伸至新知识，扩大了原有知识的范围。
4.比较法教学可以有效地帮助学生建立知识的内在联系，让零碎的知识点系统地联系起来，让学生树立生物学的整体概念。就目前生物教材而言，为了利于教学，不得不将整体的生物知识割裂开来，分门别类地逐层介绍，这样有助于学生掌握知识点，但是割裂了生物学知识间的内在联系，系统性不强。比较法教学可以很好地弥补教材框架的缺陷，让学生形成整体概念。如生物的进化，通过比较法教学，学生会在头脑中清晰地形成生物之间有着一定的亲缘关系的认知，同时很好地掌握生物进化都是从简单到复杂的过程。
5.比较法教学有助于学生透过现象认识本质。初中生身心特征决定他们在学习中感性认识多于理性认识，认识事物时往往对现象感兴趣，涉及事物的本质问题就逃避的心理。当相近的概念、类似的比较出现在他们面前时，他们往往畏惧。教师此时很好地运用比较方法，重点介绍其中一方，让学生在有所侧重中找到他们之间的异同点，从而促进学生自觉的透过现象寻求本质，提高了他们理性思维能力。
6.相对比枯燥的平铺直叙的教学方法，比较法能起到直观化的作用，能使细微的知识点具体化、形象化。这点在微生物学习上尤为突出，这些难以描述的现象在比较法的介绍下，让学生有了直观认识。一些较难掌握的知识点通过比较法教学，直观地呈现与学生面前，学生也就很容易接受了。
以上就是比较法教学的优势所在，很多教师在教学中也认识到比较法教学的重要性，但是对于如何贯彻比较法教学则还没有完整的思路，或者苦于传统教学思维的束缚，无法有的放矢地使用比较法教学。笔者浅见，如何将比较法教学运用得当，发挥其最大优势，关键在于是否真正了解比较法，是否对使用比较法达到目的的清晰。鉴于当前部分教师对于比较法的模糊认识，笔者浅谈下比较法的运用。
二、生物比较法教学的比较手段
生物比较法教学途径在于通过讲述生命现象的共性和个性，比较其异同点，从理论上综合出结论。初中生物知识点繁多，恰恰是生物界的现实呈现。任何生命现象中都有着这样或者那样的联系，彼此间纵横交错，十分复杂。这也决定了生物比较法教学的不拘格式，可以就教学内容选择不同的比较手段。一般的比较手段如下。
1.综合比较法：教师和学生最为熟悉的比较方法。几乎每个章节最后都可以使用综合比较法将章节知识点综合比较，融会贯通。简言之，综合比较法就是把各个生命现象的各个方面按照同一个方面进行汇总比较。笔者建议综合比较法应该从不同的层面进行综合，可以横向综合，也可以纵向综合，可以就某个知识点综合，也可以就相似名称综合，最好列为图表，让学生一目了然。综合比较法同时包含以下几种比较方法，每一种都可以纳入综合比较法。所以综合比较法需要教师认真耐心负责，可以将知识化零为整，分门别类，自成体系，也是教师功底的考验。
2.类比法：该方法可以由学生自己动手来完成比较。类比法就是根据生命现象之间的关系，进行类型比较，可以在同类之间进行，对它们的共性和相似性进行归纳，引导学生进一步掌握该类别的特点，建立同类的概念。学生自己自学，通过思考来完成教师布置的类比作业，不仅锻炼归纳总结的能力，更增加了他们学习的动力，激发了对于生物学习的兴趣。类比法也可以在不同类之间进行比较，找出他们之所以不是一类的原因，即他们的差异性和彼此的特殊性。学生会更喜欢不同类之间的比较，充满了乐趣和成就感。通过类比使学生在原有的知识基础上掌握了新的知识，拓展了知识范围。当然类比法可以同时在同类和不同类之间进行比较，从而帮助学生扎实知识，使学生对每一类的特点和不同类的异同点都有清晰的认识。
相对比其他学科的比较教学法，生物教学中的比较教学法最具特点的便是列比法。所谓列比法，就是把相对独立的各个生命现象拿来逐一进行比较，如动物之间的五脏器官，各种绿色植物的根、茎、花……通过这些独立的知识点比较，学生可以更好地理解生命的本质，更好地体会进化的过程。笔者曾在课堂上将植物的根、茎、花拿来进行知识呈现，尤其是按进化过程一一列出，学生会充满好奇地探究为什么不同时期的花差别这么大，为什么生命如此美妙。直观形象的生命列比，有力地证明了生命是从简单走向复杂，由低级发展到高级，更证明了生命中每个零件都有其存在的必要性，共同构建了美丽的世界。学生喜欢教师使用列比法，教师可以在教学中多多使用。
生物比较法教学还有寡众比等其他比较方法，教师应该变换使用，根据教学内容选择最佳方法。虽然世界万物皆有联系，但是也不能随意拿来几个事物就进行比较。只有具有比较意义和有助于教学的方能拿来作为比较对象。有的教师为了让课堂充满乐趣，不顾教学内容限定和教學目标的实现，任意妄为地进行比较，确实活跃了课堂气氛，但是学生几乎没有收获，不能称为成功的比较。比较法运用还应适合初中生身心特征，超出他们的接受能力，只会造成他们压力和负担，就会适得其反。有些教师通过比较法教学卖弄自己的知识，教师得到了学生的敬佩，但是学生失去了学习生物的动力，教师也就丧失了教学的本质目标。
初中生普遍喜欢学习生物，作为工作在教学第一线的教师应该在此基础上，多多探讨教学手段，改革教学方式，让学生深入到生物的世界中，了解这个变化多姿的世界，明确生物课的学习目的。
何为比较法教学呢？对于初中生物而言，可以定义为按照事物对立统一规律以及学生认识规律将事物本质和现象进行分析比较的教学手段。在初中生物教学中，比较法教学十分重要，不仅适合繁复的生物知识点教学，还能培养学生的分析综合能力，培育学生智力，符合新课标下塑造全面素质人才的要求。
一、比较法教学的优势
1.比较法教学可以化繁为简，有利于知识的融会贯通。比较法教学通过比较将枯燥的知识有规律相连，很好地帮助学生掌握新知识，复习旧知识。
2.比较法教学可以培养学生举一反三的能力，提升其分析问题解决问题的素养。
3.比较法教学可以扩展学生知识面，学生在旧知识的基础上，在比较法的帮助下迅速准确地扩展思路，延伸至新知识，扩大了原有知识的范围。
4.比较法教学可以有效地帮助学生建立知识的内在联系，让零碎的知识点系统地联系起来，让学生树立生物学的整体概念。就目前生物教材而言，为了利于教学，不得不将整体的生物知识割裂开来，分门别类地逐层介绍，这样有助于学生掌握知识点，但是割裂了生物学知识间的内在联系，系统性不强。比较法教学可以很好地弥补教材框架的缺陷，让学生形成整体概念。如生物的进化，通过比较法教学，学生会在头脑中清晰地形成生物之间有着一定的亲缘关系的认知，同时很好地掌握生物进化都是从简单到复杂的过程。
5.比较法教学有助于学生透过现象认识本质。初中生身心特征决定他们在学习中感性认识多于理性认识，认识事物时往往对现象感兴趣，涉及事物的本质问题就逃避的心理。当相近的概念、类似的比较出现在他们面前时，他们往往畏惧。教师此时很好地运用比较方法，重点介绍其中一方，让学生在有所侧重中找到他们之间的异同点，从而促进学生自觉的透过现象寻求本质，提高了他们理性思维能力。
6.相对比枯燥的平铺直叙的教学方法，比较法能起到直观化的作用，能使细微的知识点具体化、形象化。这点在微生物学习上尤为突出，这些难以描述的现象在比较法的介绍下，让学生有了直观认识。一些较难掌握的知识点通过比较法教学，直观地呈现与学生面前，学生也就很容易接受了。
以上就是比较法教学的优势所在，很多教师在教学中也认识到比较法教学的重要性，但是对于如何贯彻比较法教学则还没有完整的思路，或者苦于传统教学思维的束缚，无法有的放矢地使用比较法教学。笔者浅见，如何将比较法教学运用得当，发挥其最大优势，关键在于是否真正了解比较法，是否对使用比较法达到目的的清晰。鉴于当前部分教师对于比较法的模糊认识，笔者浅谈下比较法的运用。
二、生物比较法教学的比较手段
生物比较法教学途径在于通过讲述生命现象的共性和个性，比较其异同点，从理论上综合出结论。初中生物知识点繁多，恰恰是生物界的现实呈现。任何生命现象中都有着这样或者那样的联系，彼此间纵横交错，十分复杂。这也决定了生物比较法教学的不拘格式，可以就教学内容选择不同的比较手段。一般的比较手段如下。
1.综合比较法：教师和学生最为熟悉的比较方法。几乎每个章节最后都可以使用综合比较法将章节知识点综合比较，融会贯通。简言之，综合比较法就是把各个生命现象的各个方面按照同一个方面进行汇总比较。笔者建议综合比较法应该从不同的层面进行综合，可以横向综合，也可以纵向综合，可以就某个知识点综合，也可以就相似名称综合，最好列为图表，让学生一目了然。综合比较法同时包含以下几种比较方法，每一种都可以纳入综合比较法。所以综合比较法需要教师认真耐心负责，可以将知识化零为整，分门别类，自成体系，也是教师功底的考验。
2.类比法：该方法可以由学生自己动手来完成比较。类比法就是根据生命现象之间的关系，进行类型比较，可以在同类之间进行，对它们的共性和相似性进行归纳，引导学生进一步掌握该类别的特点，建立同类的概念。学生自己自学，通过思考来完成教师布置的类比作业，不仅锻炼归纳总结的能力，更增加了他们学习的动力，激发了对于生物学习的兴趣。类比法也可以在不同类之间进行比较，找出他们之所以不是一类的原因，即他们的差异性和彼此的特殊性。学生会更喜欢不同类之间的比较，充满了乐趣和成就感。通过类比使学生在原有的知识基础上掌握了新的知识，拓展了知识范围。当然类比法可以同时在同类和不同类之间进行比较，从而帮助学生扎实知识，使学生对每一类的特点和不同类的异同点都有清晰的认识。
相对比其他学科的比较教学法，生物教学中的比较教学法最具特点的便是列比法。所谓列比法，就是把相对独立的各个生命现象拿来逐一进行比较，如动物之间的五脏器官，各种绿色植物的根、茎、花……通过这些独立的知识点比较，学生可以更好地理解生命的本质，更好地体会进化的过程。笔者曾在课堂上将植物的根、茎、花拿来进行知识呈现，尤其是按进化过程一一列出，学生会充满好奇地探究为什么不同时期的花差别这么大，为什么生命如此美妙。直观形象的生命列比，有力地证明了生命是从简单走向复杂，由低级发展到高级，更证明了生命中每个零件都有其存在的必要性，共同构建了美丽的世界。学生喜欢教师使用列比法，教师可以在教学中多多使用。
生物比较法教学还有寡众比等其他比较方法，教师应该变换使用，根据教学内容选择最佳方法。虽然世界万物皆有联系，但是也不能随意拿来几个事物就进行比较。只有具有比较意义和有助于教学的方能拿来作为比较对象。有的教师为了让课堂充满乐趣，不顾教学内容限定和教學目标的实现，任意妄为地进行比较，确实活跃了课堂气氛，但是学生几乎没有收获，不能称为成功的比较。比较法运用还应适合初中生身心特征，超出他们的接受能力，只会造成他们压力和负担，就会适得其反。有些教师通过比较法教学卖弄自己的知识，教师得到了学生的敬佩，但是学生失去了学习生物的动力，教师也就丧失了教学的本质目标。
初中生普遍喜欢学习生物，作为工作在教学第一线的教师应该在此基础上，多多探讨教学手段，改革教学方式，让学生深入到生物的世界中，了解这个变化多姿的世界，明确生物课的学习目的。