摘要：在小学英语教学活动中，不但要让学生进行必要的习题联系，更重要的是让学生进行说和写，学习英语的目的不是为了考试时考的有多好。因此，老师应当根据每节课的内容，让学生多用英语表达，并适时的让学生进行写作的练习。通过学生的阅读和英语表达，老师可以掌握学生的英语水平，进而根据每个学生的英语水平选择恰当的方法训练学生的写作能力。但是，往往因为学生不自信，学生对英语的读写会感到害羞，因此教师应当鼓励学生说出来，用起来，首先要鼓励学生勇敢的阅读，通过阅读吸收写作的素材，写作能力的培养也就水到渠成了。本文以牛津沪教英语教材为例，探讨如何在英语教学活动中让学生进行有效的阅读和写作。
　　关键词：小学英语;阅读和写作
　　小学是学生初次接触英语的时期，正是学生打基础的时候，同时，由于之前没有接触过英语的学习，学生会感到学习英语很困难，因此，老师要对学生的写作和阅读，给予恰当的引导，不但可以让学生对于英语的学习更加乐观，也能真正的把英语运用起来，让学生在以后的英语学习中更加游刃有余。而且，阅读是写作的前提，只有正确的读出来，才能正确的写出来。只有学生在进行大量的阅读之后，学生才能有东西可以写。因此，老师在小学英语教学活动中，应当着重关注学生的阅读和读写能力，把英语的读和写联系起来。其中，阅读教学是输入语言材料的重要渠道，是学生进行写作练习的必要条件。
　　1 让学生在阅读之前先进行预备阅读
　　通过有效的阅读和写作，可以让学生更好的掌握课本上的理论知识，也会拓展学生的思维，让学生能更好的应用英语，真正的把英语吸收进去。在学生在进行阅读和写作之前先进行预备阅读。什么是预备阅读呢？顾名思义就是为阅读和写作做准备。让学生在阅读和写作之前，首先回顾与阅读材料和写作话题有关的单词和句式，通过复习阅读材料和写作话题有关的句式和单词，可以大大提升写作和阅读的效果。因此，我们在让学生学过文章材料后，利用连词成句，看图说话等方式让学生进行预备阅读。这样的方式，可以让学生对学过的单词和句式进行有效的复习，同时，学生再接下来的写作练习也有了思路。
　　比如在沪教版四年级小学英语”unit 4 do have any cousins”这一单元的教学，我们可以再让学生在阅读课本之前，可以先在黑板上写出与这节课相关的词汇：my family. me. father. mother. uncle.cousin等等，然后老师可以让学生把自己写出的词汇，连接成一句话，这种口述表达的方式，不但可以让学生对课本的内容进行有效的复习，同时也为接下来学生在课本内容的阅读做了准备。
　　2 运用表格或思维导图提取课本的精华
　　在学生进行阅读练习的时候，可以运用思维导图或者设计图表的方式，通过这样的方式，可以帮助学生提取课本费精华部分，学生可以更加方便直观的理解课本的内容，并且能有效的记住课本的内容。可以让学生通过浅显易懂的文字理解文章深刻的内容。在此之前，老师也要做一些必要的准备工作，比如要精心地备课，把学生的阅读教学分阶段进行，在每个阶段老师要提出恰当的问题引导学生，根据不同阶段的内容，老师可以运用思维导图或者表格帮助学生进行阅读的教学。
　　比如在牛津沪教版小学英语四年级上册第八单元“at the shop”的教学中，老师可以先在黑板上写出shop这个单词。然后老师向学生提出问题：what can we buy in vegetables shop？（我們在蔬菜商店中可以买到什么）然后请一位学生回答问题，老师根据学生回答的内容写在shop这个中心的周围，然后老师引导学生在课本上找出相关的内容，在复习时老师就可以让学生利用黑板上的导图，使复习的目标更加明确。
　　3 让学生做好随阅练笔
　　随阅练笔是至关重要的，是学生从掌握课本知识到能够灵活运用知识，一个质的改变。
　　学生学会了课本的内容，并不能表示学生能够灵活的应用知识，单一的阅读学生并不能有效的记住课本费内容，必须把阅读和写作结合起来，才能使学生的记忆更加深刻。通过对课本的学习，学生学会了各种句式，单词，吸收了各种知识，恰恰为学生的随阅练笔提供了丰富的资源。
　　比如在沪教版四年级上册小学英语“are you happy”这一单元的教学，这一单元的目标是让学生学会thirsity，happy等表示感觉的单词。在带领学生阅读课本内容后，教师可以作出各种各样的表情，让学生用“teacher is ...”形容老师的表情并在练习本上写下来，也可以分别用“thirsty happy，sad”各写一句话形容自己的感受。
　　综合上述文章内容，小学高年级英语教学是奠定小学生英语基础的关键环节，扎实的英语基础才能实质性的提升学生的英语水平。教师在教学活动中一定要将有效的指导策略辅助作为教学重点，激发学生的学习兴趣，保障教学质量，从而提升学生对英语阅读的兴趣。
　　（作者单位：农安县农安镇三宝中心小学）