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【摘要】教师要认识作业批语和作文评语的意义、作用和目的。掌握作业批语和作文评语的原则和要求,改进写法,要特别注意研究因材施评,做到批(评)语育人。
【关键词】因材施评;评语育人
【中图分类号】G632 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0039-01
教师在批改作业或作文时,常会给学生下批语或评语,好的评语批语会对学生的学习起到积极的作用。但有的教师对此不
重视,甚至不耐烦,在给学生下评语时简单、直接、粗暴,损伤学生的自尊心,打击学生的积极性,没有起到评语批语应有的作
用,甚至适得其反。因此写作业批语和作文评语应遵循如下原则和要求:
一、公正评价,积极引导
知识的科学性,解题方法的严密性以及批语评语意义的“双重性”决定着批(评)语必须客观、公正。如果对作业(文)中的错误一味指责学生,这是不公正的,不客观的,也是不合理的;而应从学生作业(文)的正确和错误中来检查自己的教学效果,研究改进教学和辅导方法。对作业(文)中的错误之处,应客观指正,分析原因,不要渲染,而要“画龙点睛”地多积极引导他们领会正确的解题(操作)方法,发现知识缺漏要及时解决,以使学生牢固掌握知识,运用知识,灵活掌握“钥匙”,运用“钥匙”,增强做好作业(文)的信心,提高解题能力和作文能力。
二、因材施评,批(评)语育人
作业(文)的评改,会能动地影响学生作业(文)的信心和动力,能动或抑制下一次作业(文)的完成。因此,因材施评、施改,可望争取达到广泛的较佳的心理效应。教师在批(评)语中。就应根据学生的具体情况和该次作业(文)的具体问题写批(评)语,即有的基础较好,有的基础较差;有的作业(文)一贯认真,有的作业(文)时好时坏。为了使每个学生都能有一个适合的奋斗目标,即在指出作业(文)的同时,对成绩好的要严格要求,指出细微错误,并提出更高的要求,使其再提高一步;对基础差,作业(文)错误多或作业(文)时好时坏的,应在指出错误的同时,及时发现和表扬其正确和进步之处,以激励其奋发向上,绝不能用讽刺、挖苦的语言指责、刺激学生,损伤其积极性。总之,不管哪种学生都要使他们从批(评)语中看到自己的进步和希望,在作业(文)上有进展,学习上有兴趣,人人有提高,个个有进步。
三、尊重劳动,激励奋进
法国教育家第惠多斯说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师对学生作业(文)的批语(评语),实际上是对学生作业的书面“评语”。学生本人要看,家长和班上同学都有机会看到,因此作业(文)批(评)语直接影响到学生的自我估价和他人对该生的评价。所以,教师在写评语时要尊重学生劳动,激励学生上进,切不要伤害他们的自尊心。
批(评)语要以表扬成绩和进步为主,特别是要肯定学生在作业(文)中独到的见解(解题方法)以及创造性的劳动和勇于探索、富于钻研的精神。对思路清晰、逻辑性强,解法简捷,独特的答题和在完成作业(文)中严肃认真的态度、工整书写的习惯,也要予以表扬。不要因学生作业(文)错误多而横加指责,造成学生逆反心理,丧失学习信心;而要使学生从批(评)语中既看到进步,又知道不足,成为学好基础知识,掌握基本技能,练好本领的动力。
四、具体鲜明,意见中肯
作业(文)批(评)语既是学生学习活动成果的评价,又是指导学生正确、完整地掌握有关知识的“钥匙”。有时,一条具体、中肯的批(评)语,会成为学生学习的转折点。因此,批(评)语应抓住症结,对作业(文)中存在的问题和不足给予正确、具体、详细的指正,并鲜明地提出中肯而又适当的要求。这样的批(评)语才能鞭策学生完成作业(文),做好作业(文),提高学习质量。
写作业批语和作文评语应注意如下问题:
1.态度要严肃认真
在作业批语、作文评语中,教师对学生所作的正规的,书面的评价和指导,应从对工作负责,对下一代负责的态度出发,认真撰写,不要漏掉主要问题。批语用词要准确明白,并要保持批语的连续性,必要时可当面引导学生领会批语,亲切交谈,既沟通思想,又分析原因,使学生受到熏陶,明白问题的症结所在,以求改正。
2.批语内容要考虑心理需求
教师要了解学生对批语的心理要求和反映,做到批语写得恰如其分,富于启发,耐人寻味,既能提出问题,又使他们乐于接受。如果只是简单地的打“√”打“×”,打分数、打等级,难于达到指点、激励、矫正、补授的目的,因此可辅以眉批。眉批应在思想上点拨,于技巧处指点,于错误处点评,对多解法诱导等。
3.语言要生动活拨
批语切忌公式化、概念化、模棱两可,隔靴抠痒,使学生看而生厌。如“有进步,希继续努力”、“要克服粗心的毛病”,“一塌糊涂”,“乱做”!“重写”!这些大同小异的“套话”死板,教条,甚至板起“面孔”责备学生,会使批语效果降低,所以,生动活泼的语言是增强批语吸引力的关键。这样的批语有亲切感,能鼓励学生探索问题培养兴趣,促进钻研,提高作业质量。
4.书写要工整规范
作业(文)批(评)语的字体要工整、规范,大小适宜,标点正确,给学生以美感,做到言传身教。
总之,教师给学生的作业作文下批语评语要有多层次,多方面的评价,既要严格要求,又要有较大的启发性、针对性、鼓励性和亲切感,使学生能从中看到成绩,感到进步,想学、爱学、学得有味。好的批语评语能够增强学生作业的信心,激发学习的热
情。
【关键词】因材施评;评语育人
【中图分类号】G632 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0039-01
教师在批改作业或作文时,常会给学生下批语或评语,好的评语批语会对学生的学习起到积极的作用。但有的教师对此不
重视,甚至不耐烦,在给学生下评语时简单、直接、粗暴,损伤学生的自尊心,打击学生的积极性,没有起到评语批语应有的作
用,甚至适得其反。因此写作业批语和作文评语应遵循如下原则和要求:
一、公正评价,积极引导
知识的科学性,解题方法的严密性以及批语评语意义的“双重性”决定着批(评)语必须客观、公正。如果对作业(文)中的错误一味指责学生,这是不公正的,不客观的,也是不合理的;而应从学生作业(文)的正确和错误中来检查自己的教学效果,研究改进教学和辅导方法。对作业(文)中的错误之处,应客观指正,分析原因,不要渲染,而要“画龙点睛”地多积极引导他们领会正确的解题(操作)方法,发现知识缺漏要及时解决,以使学生牢固掌握知识,运用知识,灵活掌握“钥匙”,运用“钥匙”,增强做好作业(文)的信心,提高解题能力和作文能力。
二、因材施评,批(评)语育人
作业(文)的评改,会能动地影响学生作业(文)的信心和动力,能动或抑制下一次作业(文)的完成。因此,因材施评、施改,可望争取达到广泛的较佳的心理效应。教师在批(评)语中。就应根据学生的具体情况和该次作业(文)的具体问题写批(评)语,即有的基础较好,有的基础较差;有的作业(文)一贯认真,有的作业(文)时好时坏。为了使每个学生都能有一个适合的奋斗目标,即在指出作业(文)的同时,对成绩好的要严格要求,指出细微错误,并提出更高的要求,使其再提高一步;对基础差,作业(文)错误多或作业(文)时好时坏的,应在指出错误的同时,及时发现和表扬其正确和进步之处,以激励其奋发向上,绝不能用讽刺、挖苦的语言指责、刺激学生,损伤其积极性。总之,不管哪种学生都要使他们从批(评)语中看到自己的进步和希望,在作业(文)上有进展,学习上有兴趣,人人有提高,个个有进步。
三、尊重劳动,激励奋进
法国教育家第惠多斯说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师对学生作业(文)的批语(评语),实际上是对学生作业的书面“评语”。学生本人要看,家长和班上同学都有机会看到,因此作业(文)批(评)语直接影响到学生的自我估价和他人对该生的评价。所以,教师在写评语时要尊重学生劳动,激励学生上进,切不要伤害他们的自尊心。
批(评)语要以表扬成绩和进步为主,特别是要肯定学生在作业(文)中独到的见解(解题方法)以及创造性的劳动和勇于探索、富于钻研的精神。对思路清晰、逻辑性强,解法简捷,独特的答题和在完成作业(文)中严肃认真的态度、工整书写的习惯,也要予以表扬。不要因学生作业(文)错误多而横加指责,造成学生逆反心理,丧失学习信心;而要使学生从批(评)语中既看到进步,又知道不足,成为学好基础知识,掌握基本技能,练好本领的动力。
四、具体鲜明,意见中肯
作业(文)批(评)语既是学生学习活动成果的评价,又是指导学生正确、完整地掌握有关知识的“钥匙”。有时,一条具体、中肯的批(评)语,会成为学生学习的转折点。因此,批(评)语应抓住症结,对作业(文)中存在的问题和不足给予正确、具体、详细的指正,并鲜明地提出中肯而又适当的要求。这样的批(评)语才能鞭策学生完成作业(文),做好作业(文),提高学习质量。
写作业批语和作文评语应注意如下问题:
1.态度要严肃认真
在作业批语、作文评语中,教师对学生所作的正规的,书面的评价和指导,应从对工作负责,对下一代负责的态度出发,认真撰写,不要漏掉主要问题。批语用词要准确明白,并要保持批语的连续性,必要时可当面引导学生领会批语,亲切交谈,既沟通思想,又分析原因,使学生受到熏陶,明白问题的症结所在,以求改正。
2.批语内容要考虑心理需求
教师要了解学生对批语的心理要求和反映,做到批语写得恰如其分,富于启发,耐人寻味,既能提出问题,又使他们乐于接受。如果只是简单地的打“√”打“×”,打分数、打等级,难于达到指点、激励、矫正、补授的目的,因此可辅以眉批。眉批应在思想上点拨,于技巧处指点,于错误处点评,对多解法诱导等。
3.语言要生动活拨
批语切忌公式化、概念化、模棱两可,隔靴抠痒,使学生看而生厌。如“有进步,希继续努力”、“要克服粗心的毛病”,“一塌糊涂”,“乱做”!“重写”!这些大同小异的“套话”死板,教条,甚至板起“面孔”责备学生,会使批语效果降低,所以,生动活泼的语言是增强批语吸引力的关键。这样的批语有亲切感,能鼓励学生探索问题培养兴趣,促进钻研,提高作业质量。
4.书写要工整规范
作业(文)批(评)语的字体要工整、规范,大小适宜,标点正确,给学生以美感,做到言传身教。
总之,教师给学生的作业作文下批语评语要有多层次,多方面的评价,既要严格要求,又要有较大的启发性、针对性、鼓励性和亲切感,使学生能从中看到成绩,感到进步,想学、爱学、学得有味。好的批语评语能够增强学生作业的信心,激发学习的热
情。