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摘 要：新课程的课堂是开放的，是师生互动的舞台。新课堂还需不需要强调教学常规？原来的课堂常规要不要继续下去？新课堂究竟需要怎样的新常规？亲身走进了课改中的课堂，作者结合在“小组合作”学习研究的尝试中遇到的一些问题，本文就以上三个问题作出了理性思考，并在自己的实践基础上提出了新课程五条实用的“新常规”：动笔思考、积极交流、认真倾听、主动质疑、协调合作。
关键词：“新课堂”；构建教学常规；思考；交流；倾听；质疑；合作
新课程所倡导的新理念已经深深地影响了教学实践的改革，现在我们的课堂上：教师常常离开讲台走近学生了；学生再也不是俯首帖耳的小绵羊了，他们的头抬起来了，身子挺起来了，手动起来了，话多起来了，课堂气氛活跃起来了……与此同时，许多老师普遍感到：现在的课越来越难上了。特别是当学生真的“动”起来时，新的问题出现了：课堂气氛固然活跃，自己却难以控制，不管吧，常常使课堂陷入“天下大乱”；管吧，又怕被扣上“挫伤学生学习积极性”甚至“扼杀学生创新意识”的帽子，这样就使自己落入了进退两难的尴尬境地。于是，新课堂还需不需要强调教学常规？原来的课堂常规要不要继续下去？新课堂究竟需要怎样的新常规？就成为广大一线教师挥之不去的话题了。以下就谈谈本人对这三个问题的一些认识。
一、新课堂还需不需要强调教学常规
相信所有教师都会和我一样作出肯定的回答。
（1）从课堂教学来看，课堂中的“乱动”甚至“动乱”现象的出现，在一定意义上不但干扰了学生思维活动的展开，还使得教学既定目标无法落实。
（2）从学校教育的需要来看，为了保证各项预定任务的顺利完成，为了维持正常的学校秩序，必须制定各种规章制度，要求学生遵守。而且，教育本身也就意味着限制，教育始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻求平衡。
（3）从儿童成长的需要来看，在教育中对学生的自由进行一定的限制是必要的，是合理的，儿童的学习本身就包含着对规则的学习。如果让儿童为所欲为，也不利于儿童的健康发展。
二、“新课堂”究竟需要怎样的“新常规”
“新课堂”需要的是与“新课堂”的教学要求相一致的教学常规，除了把原来的课堂教学常规“去伪存真”、“去粗取精”外，还需要建立一些新的教学常规。
1.思考：要动笔
思考时要谨慎、细心，全面地关注学生个体思维活动状态。体现“人人在数学上获得不同的发展”。形成独立思考的习惯，是学生积极参与课堂教学活动的前提。没有独立思考活动，学生就无法成为主动的“参与者”。学生只有在独立思考的活动中，才有可能产生自己独特的想法、见解和创意，而有了这些“独特的想法、见解和创意”，生生和师生之间才可能有交流、有碰撞、有生成。一方面便于教师了解学生思维的过程与障碍，另一方面，又可以在“交流”阶段将学生不同的想法“并联”，同时展现在全体学生面前。当然，在这条常规刚提出阶段，要对学生进行具体的指导，包括“思考本”的合理使用、记录的格式、可记录的内容等。
2.交流：要积极
在学生独立思考的基础上，教师要鼓励学生积极参加交流活动。教师首先要给学生吃颗“定心丸”：说错了没关系。出现错误很正常，正是因为有错误，才需要学习。错误说出来，就可以知道错在哪里，弄明白产生错误的原因，把错误改正过来，以后就不会再犯。其次，我也尝试在平时的课堂中给学生的“交流”情况记分，并把这个分数也作为平时成绩的一部分，“逼”学生把课堂中的“交流”重视起来。老师通过把错例归类，需要的时候可以随时提取，呈现，相信在不同的学习阶段，对不同的学生或教师，“教”与“学”都会得到相应的收获！教师要常常要对学生的“交流”进行指导，比如指导学生交流时首先要说完整；指导学生交流的内容至少可以从三方面去考虑：知识的交流、体验的交流和解决问题的交流。精彩并没有因为下课而停止，孩子们的探讨经常延续到课后，课外……这不正是新课程要求发挥的生生互动吗，这正是通过“兵教兵”“并带兵”达成“兵强兵”的效果。
3.倾听：要认真
认真倾听是交流活动有效开展的前提保证。“过分活跃”的课堂往往是：本来就有点会的同学七嘴八舌，本来不会的同学趁乱也做做小动作、开开小差。当老师说道：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们就一边举手一边喊着：“我来、我来”，当老师已指名请一位同学发言时，其他同学依然高举着手，甚至还同时发表着自己的“高见”。什么问题？学生不会倾听。倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴的发言。教师可以对学生提一些具体的要求，例如我在自己的数学课上，对每位学生都有个要求：有认真倾听的人才有资格说。也就是说，只有认真倾听做前提，才可以争取有说的机会。
4.质疑：要主动
如果学生在课堂上“没有问题”了，那么“没有问题”就是我们教学中的最大问题。因为，没有问题就没有思考，没有思考，课堂就没有生命。不同的情境下，针对不同的知识内容，质疑的方法和内容也是各不相同的，教师要教给学生科学的考虑问题的方法，使学生面对情境会思考，會联想，会总结，逐步找到质疑的方法，养成质疑的习惯。当然，教师还可以从质疑的语气、语调、口吻等方面对学生进行一些指导。
5.合作：要协调
“新课堂”的教学中常常开展合作活动，为了提高合作活动的效率，使学生在活动中学会与人交往，我们教师必须对合作活动提出要求和进行指导。除了指导学生怎样协调合作的方法外，还可以采取“评选最佳合作小组（搭档）”等方式促使学生养成协调合作的习惯。
要使“新课堂”中的教学“活而不乱”，使课堂教学既有规矩，又不压抑和限制学生活跃的思维，以上列举的五条，仅仅是基本的前提保证。在今后的实践中，“新课堂”建立怎样的“新常规”的问题，相信老师们和我肯定会一起作更深入的研究。
关键词：“新课堂”；构建教学常规；思考；交流；倾听；质疑；合作
新课程所倡导的新理念已经深深地影响了教学实践的改革，现在我们的课堂上：教师常常离开讲台走近学生了；学生再也不是俯首帖耳的小绵羊了，他们的头抬起来了，身子挺起来了，手动起来了，话多起来了，课堂气氛活跃起来了……与此同时，许多老师普遍感到：现在的课越来越难上了。特别是当学生真的“动”起来时，新的问题出现了：课堂气氛固然活跃，自己却难以控制，不管吧，常常使课堂陷入“天下大乱”；管吧，又怕被扣上“挫伤学生学习积极性”甚至“扼杀学生创新意识”的帽子，这样就使自己落入了进退两难的尴尬境地。于是，新课堂还需不需要强调教学常规？原来的课堂常规要不要继续下去？新课堂究竟需要怎样的新常规？就成为广大一线教师挥之不去的话题了。以下就谈谈本人对这三个问题的一些认识。
一、新课堂还需不需要强调教学常规
相信所有教师都会和我一样作出肯定的回答。
（1）从课堂教学来看，课堂中的“乱动”甚至“动乱”现象的出现，在一定意义上不但干扰了学生思维活动的展开，还使得教学既定目标无法落实。
（2）从学校教育的需要来看，为了保证各项预定任务的顺利完成，为了维持正常的学校秩序，必须制定各种规章制度，要求学生遵守。而且，教育本身也就意味着限制，教育始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻求平衡。
（3）从儿童成长的需要来看，在教育中对学生的自由进行一定的限制是必要的，是合理的，儿童的学习本身就包含着对规则的学习。如果让儿童为所欲为，也不利于儿童的健康发展。
二、“新课堂”究竟需要怎样的“新常规”
“新课堂”需要的是与“新课堂”的教学要求相一致的教学常规，除了把原来的课堂教学常规“去伪存真”、“去粗取精”外，还需要建立一些新的教学常规。
1.思考：要动笔
思考时要谨慎、细心，全面地关注学生个体思维活动状态。体现“人人在数学上获得不同的发展”。形成独立思考的习惯，是学生积极参与课堂教学活动的前提。没有独立思考活动，学生就无法成为主动的“参与者”。学生只有在独立思考的活动中，才有可能产生自己独特的想法、见解和创意，而有了这些“独特的想法、见解和创意”，生生和师生之间才可能有交流、有碰撞、有生成。一方面便于教师了解学生思维的过程与障碍，另一方面，又可以在“交流”阶段将学生不同的想法“并联”，同时展现在全体学生面前。当然，在这条常规刚提出阶段，要对学生进行具体的指导，包括“思考本”的合理使用、记录的格式、可记录的内容等。
2.交流：要积极
在学生独立思考的基础上，教师要鼓励学生积极参加交流活动。教师首先要给学生吃颗“定心丸”：说错了没关系。出现错误很正常，正是因为有错误，才需要学习。错误说出来，就可以知道错在哪里，弄明白产生错误的原因，把错误改正过来，以后就不会再犯。其次，我也尝试在平时的课堂中给学生的“交流”情况记分，并把这个分数也作为平时成绩的一部分，“逼”学生把课堂中的“交流”重视起来。老师通过把错例归类，需要的时候可以随时提取，呈现，相信在不同的学习阶段，对不同的学生或教师，“教”与“学”都会得到相应的收获！教师要常常要对学生的“交流”进行指导，比如指导学生交流时首先要说完整；指导学生交流的内容至少可以从三方面去考虑：知识的交流、体验的交流和解决问题的交流。精彩并没有因为下课而停止，孩子们的探讨经常延续到课后，课外……这不正是新课程要求发挥的生生互动吗，这正是通过“兵教兵”“并带兵”达成“兵强兵”的效果。
3.倾听：要认真
认真倾听是交流活动有效开展的前提保证。“过分活跃”的课堂往往是：本来就有点会的同学七嘴八舌，本来不会的同学趁乱也做做小动作、开开小差。当老师说道：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们就一边举手一边喊着：“我来、我来”，当老师已指名请一位同学发言时，其他同学依然高举着手，甚至还同时发表着自己的“高见”。什么问题？学生不会倾听。倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴的发言。教师可以对学生提一些具体的要求，例如我在自己的数学课上，对每位学生都有个要求：有认真倾听的人才有资格说。也就是说，只有认真倾听做前提，才可以争取有说的机会。
4.质疑：要主动
如果学生在课堂上“没有问题”了，那么“没有问题”就是我们教学中的最大问题。因为，没有问题就没有思考，没有思考，课堂就没有生命。不同的情境下，针对不同的知识内容，质疑的方法和内容也是各不相同的，教师要教给学生科学的考虑问题的方法，使学生面对情境会思考，會联想，会总结，逐步找到质疑的方法，养成质疑的习惯。当然，教师还可以从质疑的语气、语调、口吻等方面对学生进行一些指导。
5.合作：要协调
“新课堂”的教学中常常开展合作活动，为了提高合作活动的效率，使学生在活动中学会与人交往，我们教师必须对合作活动提出要求和进行指导。除了指导学生怎样协调合作的方法外，还可以采取“评选最佳合作小组（搭档）”等方式促使学生养成协调合作的习惯。
要使“新课堂”中的教学“活而不乱”，使课堂教学既有规矩，又不压抑和限制学生活跃的思维，以上列举的五条，仅仅是基本的前提保证。在今后的实践中，“新课堂”建立怎样的“新常规”的问题，相信老师们和我肯定会一起作更深入的研究。