【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)05-0192-01
　　
　　小学作文教学一直以来,困绕着语文老师。学生一提起作文,个个唉声叹气,老师也是绞尽脑汁想办法,虽说投放了许多,但收效甚微。《新课程标准》的颁布实施,使广大语文老师眼前亮起了一道曙光,广大语文教师在实践中深放贯彻新课程理念,尊重学生的年龄和心理特点,正确把握小学作文教学的性质和规律,使作文教学颇为起色,下面,就自己的作文教学实践谈几点体会。
　　1 注重低年级作文起步
　　《语文课程标准》对学一二年级的写作训练提出明确的要求,一是使学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物;二是写出自己对周围事物的认识和感想。传统教学在低年级只强调识字教学,忽视写作训练,是造成学生进入三年级以后出现作文教学困境的主要原因之一。实际上,低年级的写作练习,是作文教学的一个有机组成部分,是运用书面语言进行自我表达与人际交往的基础练习。
　　我在学生学会汉语拼音之后,就让学生通过观察一个事物写一段话,通过一个课间游戏写一知,通过看图写一段话,或者学习过课文后写感想,或进行仿写、改写、续写等,使学生开始了作文起步。孩子写话时,教师为其创设一定的情境,或让其参照课文内容,要求不高,只要把自己心里想说的话表达出来就行,孩子们写作兴趣很高。这样每天必练,坚持不断,到二年级下学期,学生基本上可以进行命题作文了。
　　2 做生活中的有心人
　　作文以生活实际为基础,脱离了生活,便没有写作。学校、家庭、社会,事态物语,花草树木,山川河流,风雨云雾,人是人非,事情起末,发展过程,都对学生有着较大的影响作用。学生作文的素材,就来自于这些活生生的素材当中。因此,写好作文的关键,就是要培养学生观察周围事物的能力和习惯。观察要讲究方法,讲究顺序。如一个事件,要让学生观察事情的起因、经过和结果,人物的语言、表情和动作,做到全面观察,并在此基础上运用正确的世界观、价值观进行分析,提高认识事物的能力。要教育学生观察事物要用心,学会捕捉新的信息,当生活中的有心人,把每天眼中看到的,耳中听到的、亲身经历的、大脑想到的写出来,天天如此,养成习惯,生活的涓涓细流便会在笔下熠熠生辉,汩汩流淌。
　　3 大量阅读,积累写作素材
　　阅读是知识积累的重要方法,大量阅读本身就是一种智力开发活动。进入三年级以后,学生作文开始注重语言的准确性与生动性了。不去引导学生大量阅读积累,并在其基础上引用,学生的书面语言必将流于肤浅,平淡无味。(1)实践中,我鼓励学生把语文教材中的课文全背下来,要求把记叙文中的一般叙述和人物对话也背下来,目的是让学生体味人物对话描写的特点和作用,并在作文中学会运用。(2)大量阅读课外书书籍和上网阅读。我十分重视阅读内容的选择推荐,不能让学生无目的乱读滥读,去读一些长篇甚至去读那些武打、言情之类。我主要让学生到图书馆或上网阅读一些名家散文、科技小品、童话故事等内容,让他们笔、纸随身带,随时记录好词妙句、成语格言、诗词幽默、偶发所感,及时采摘,悉心珍藏。俗语云:好记性不如赖笔头。学生采撷积累,经常翻开咀嚼、品味、内化,用时才能信手拈来,得心应手,使作文语言更加生动。
　　4 全方位展示,燃起学生写作激情
　　被别人肯定,心情是愉悦的,态度是积极的,信心会成倍增长。我们成年人是这样,更何況是小学生了。为更好展示学生的习作,我们创办了校报《小荷尖尖》作文板块,在校园里设置了“作文橱窗”,开辟了红领巾广播站“校园之声”作文栏目,班里设置了“作文角”,我们还遴选优秀习作向作文报刊社推荐投稿发表。这种全方位的展示,更好地培养了学生写作的自信心,提高了学生写作的成功感和自豪感,促进了学生作文的良性循环,学生写作水平的提高非常明显。
　　总之,作文水平是语文素养的重要组成部分。从一定意义上说,一个人的写作水平代表他的语文素养。作文水平低下,语文知识再丰富,也不能算语文素养高。提高学生的写作水平是第一要著是转变观念,观念转变了,就有了改革的基础,教学方法就会灵活多变。从基础抓起,从细节抓起,为学生开辟广阔的作文时空,走一条可持续发展的作文的作文教学之路,是小学语文教师应当认真思考并努力实践的宏大课题。