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【摘要】真情实感是初中作文的灵魂，遏制虚假空洞的作文失语现象是提高初中作文写作教学实效性的必然举措与有效路径。当前，初中作文学校应试属性突出、教师教学模式僵化、学生个性话语缺失造成初中生写作无话可说、有话不会说及有话不敢说的失语困境。基于此，学校应该创建良好的作文写作外部环境、构建开放的作文写作教学体系、搭建多元的创新写作鼓励机制，让初中生有话可说、有话会说及有话敢说，让初中生的作文写作回归本真。
【关键词】初中作文；失语现象；诱因分析；对策研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
作文是学生的生命独白、心灵对话与情感宣泄，是学生创新能力与个性特征的重要标志与集中体现，但当前学生作文写作的失语现象无疑抑制了学生学习思考的积极性、主动性及创造性。所谓作文失语现象是指学生写作的内容空泛化、材料雷同化、结构模板化、语言单调化。本文以初中生作文写作为研究对象，以教育学、心理学等相关理论为分析基础，分别从学校、教师、学生三个视角来分析初中生作文写作出现失语现象的原因，并结合当前我国语文写作教学的实际情况，有针对性地提出优化学生作文写作的具体对策，具有一定的理论价值与实践意义。
二、初中作文写作失语现象的诱因分析
（一）初中作文学校应试属性突出，初中生写作无话可说
长期以来，我国的初中教育带有极强的应试色彩，语文学科也并不例外。在应试教育的框架下，作文写作逐步异化成为学生在语文考试中获得好成绩的金钥匙，学生的作文写作行为并非是学生的内心独白、抒发情感及创造性表达看法的路径与通道。为此，为了获得更好的教学成绩，初中语文教师开始训练学生进行作文解题，并收集各种写作范文模板，有的老师甚至还热衷于猜题、押题；教育书店为了迎合学生与老师的需要，开始推销“作文宝典”“作文大全”；学生更是背范文、摘抄美句，以便在考试中套用模板。在學校、教师、市场及学生的“高度配合，通力合作”下，初中生作文写作的水平并未得到真正的提升，相反初中生作文开始集体呈现出失语的状态，从而慢慢导致学生无话可说。
（二）初中作文教师教学模式僵化，初中生写作有话不会说
从客观的角度来说，初中作文的失语现象与初中语文教师急功近利的应试型作文教学息息相关。初中作文教师教学模式僵化具体表现在四个方面。第一，作文教学定位不清晰，把初中生作文写作当作应试的工具、阅读教学的附庸、道德说教的工具；第二，作文教学训练不科学，现行教材基本是一单元一次作文训练，写作完全成为课文学习的附庸，且只鼓励学生多写，不去探讨怎么写；第三，作文指导不具体，教师多注重写作技巧的灌输，而缺乏对学生的思维启发，喜欢指导谋篇布局，华而不实的技巧训练使得初中生的写作越来越死板，千篇一律。
（三）初中作文学生个性话语缺失，初中生写作有话不敢说
教师在初中生作文写作中的“领路人”作用必不可缺，但目前的事实是教师在初中作文写作中由引导地位向主导地位转变，从而使得学生在写作上不自觉地遵循了教师的世界观、人生观及价值观，使得作文的思维方式多是以类成人的形式展现出来，进而使得他们不再愿意积极地去思考与创造性地表达个性化话语，而是把老师、电视、广播、报纸及书刊中所使用的词语背起来，在写作中串联起来，这使得初中生难以真正表达自己内心的想法，造成初中生作文写作有话不敢说的被动局面。
三、解决初中作文写作失语现象的对策研究
（一）创建良好的作文写作外部环境，让初中生写作有话可说
创建良好的作文写作外部环境需要社会、学校、教师及家长的共同努力，具体包括以下几个方面：首先，学校要在作文应试考试与写作能力培育间找到平衡，将考试真正变为检验学生写作能力的方式与手段，而不是把考试当成目的；其次，学校应该开展针对老师与学生的作文写作宣传月，开展作文实践考查课，丰富学生生活体验，积累写作素材；再者，学校应该注重培育学生观察生活、思考生活、感受生活的能力与习惯，使得学生在作文写作时有话可说。
（二）构建开放的作文写作教学体系，让初中生写作有话会说
构建开放的作文写作教学体系包括两个方面的内容：第一，要注重培育学生观察能力，引导学生感受生活，使得学生知道如何通过作文写作来表达内心感受，特别要注重将阅读教学与作文写作结合起来，让阅读成为激发学生作文写作的重要工具与手段；第二，要明确作文写作教学定位，在注重写作技巧教学的同时，也要注重对文品与文德的教育，利用课堂形成性评价的机会鼓励学生抒发真实情感的作文写作。
（三）搭建多元的创新写作鼓励机制，让初中生写作有话敢说
搭建多元的创新写作鼓励机制包括两大方面的内容：首先，充分利用课程语文作文的形成性评价工具，积极地鼓励敢于张扬个性、抒发真情实感的作文，支持他们继续“做自我”，认真对待每一次作文训练与考试，最终形成示范效应；其次，通过组织一些室外观察课来激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，提高初中生的观察力，从而使得初中生敢于反驳与事实情况相反的内容。
四、结语
总而言之，当前初中语文作文写作集体失语现象必须遏制，这是切实提高初中作文写作教学实效性的必然举措与有效路径。当前，初中作文教学既要解决学生写作无话可说的“巧合难为无米之炊”的困境，也要解决学生作文写作“指雁为羹”的难题，更要化解初中生作文写作“默不作声”的被动局面，要做到以创建良好的作文写作外部环境为基础，构建开放的作文写作教学体系为重点，搭建多元的创新写作鼓励机制做保障，让初中生有话可说、有话会说及有话敢说，真正提升语文写作教学的实效性。
作者简介：乔晓晓，女，1988年生，河南焦作人，郑州市管城回族区第六中学，本科，中小学二级教师，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：陈岑）
【关键词】初中作文；失语现象；诱因分析；对策研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、前言
作文是学生的生命独白、心灵对话与情感宣泄，是学生创新能力与个性特征的重要标志与集中体现，但当前学生作文写作的失语现象无疑抑制了学生学习思考的积极性、主动性及创造性。所谓作文失语现象是指学生写作的内容空泛化、材料雷同化、结构模板化、语言单调化。本文以初中生作文写作为研究对象，以教育学、心理学等相关理论为分析基础，分别从学校、教师、学生三个视角来分析初中生作文写作出现失语现象的原因，并结合当前我国语文写作教学的实际情况，有针对性地提出优化学生作文写作的具体对策，具有一定的理论价值与实践意义。
二、初中作文写作失语现象的诱因分析
（一）初中作文学校应试属性突出，初中生写作无话可说
长期以来，我国的初中教育带有极强的应试色彩，语文学科也并不例外。在应试教育的框架下，作文写作逐步异化成为学生在语文考试中获得好成绩的金钥匙，学生的作文写作行为并非是学生的内心独白、抒发情感及创造性表达看法的路径与通道。为此，为了获得更好的教学成绩，初中语文教师开始训练学生进行作文解题，并收集各种写作范文模板，有的老师甚至还热衷于猜题、押题；教育书店为了迎合学生与老师的需要，开始推销“作文宝典”“作文大全”；学生更是背范文、摘抄美句，以便在考试中套用模板。在學校、教师、市场及学生的“高度配合，通力合作”下，初中生作文写作的水平并未得到真正的提升，相反初中生作文开始集体呈现出失语的状态，从而慢慢导致学生无话可说。
（二）初中作文教师教学模式僵化，初中生写作有话不会说
从客观的角度来说，初中作文的失语现象与初中语文教师急功近利的应试型作文教学息息相关。初中作文教师教学模式僵化具体表现在四个方面。第一，作文教学定位不清晰，把初中生作文写作当作应试的工具、阅读教学的附庸、道德说教的工具；第二，作文教学训练不科学，现行教材基本是一单元一次作文训练，写作完全成为课文学习的附庸，且只鼓励学生多写，不去探讨怎么写；第三，作文指导不具体，教师多注重写作技巧的灌输，而缺乏对学生的思维启发，喜欢指导谋篇布局，华而不实的技巧训练使得初中生的写作越来越死板，千篇一律。
（三）初中作文学生个性话语缺失，初中生写作有话不敢说
教师在初中生作文写作中的“领路人”作用必不可缺，但目前的事实是教师在初中作文写作中由引导地位向主导地位转变，从而使得学生在写作上不自觉地遵循了教师的世界观、人生观及价值观，使得作文的思维方式多是以类成人的形式展现出来，进而使得他们不再愿意积极地去思考与创造性地表达个性化话语，而是把老师、电视、广播、报纸及书刊中所使用的词语背起来，在写作中串联起来，这使得初中生难以真正表达自己内心的想法，造成初中生作文写作有话不敢说的被动局面。
三、解决初中作文写作失语现象的对策研究
（一）创建良好的作文写作外部环境，让初中生写作有话可说
创建良好的作文写作外部环境需要社会、学校、教师及家长的共同努力，具体包括以下几个方面：首先，学校要在作文应试考试与写作能力培育间找到平衡，将考试真正变为检验学生写作能力的方式与手段，而不是把考试当成目的；其次，学校应该开展针对老师与学生的作文写作宣传月，开展作文实践考查课，丰富学生生活体验，积累写作素材；再者，学校应该注重培育学生观察生活、思考生活、感受生活的能力与习惯，使得学生在作文写作时有话可说。
（二）构建开放的作文写作教学体系，让初中生写作有话会说
构建开放的作文写作教学体系包括两个方面的内容：第一，要注重培育学生观察能力，引导学生感受生活，使得学生知道如何通过作文写作来表达内心感受，特别要注重将阅读教学与作文写作结合起来，让阅读成为激发学生作文写作的重要工具与手段；第二，要明确作文写作教学定位，在注重写作技巧教学的同时，也要注重对文品与文德的教育，利用课堂形成性评价的机会鼓励学生抒发真实情感的作文写作。
（三）搭建多元的创新写作鼓励机制，让初中生写作有话敢说
搭建多元的创新写作鼓励机制包括两大方面的内容：首先，充分利用课程语文作文的形成性评价工具，积极地鼓励敢于张扬个性、抒发真情实感的作文，支持他们继续“做自我”，认真对待每一次作文训练与考试，最终形成示范效应；其次，通过组织一些室外观察课来激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，提高初中生的观察力，从而使得初中生敢于反驳与事实情况相反的内容。
四、结语
总而言之，当前初中语文作文写作集体失语现象必须遏制，这是切实提高初中作文写作教学实效性的必然举措与有效路径。当前，初中作文教学既要解决学生写作无话可说的“巧合难为无米之炊”的困境，也要解决学生作文写作“指雁为羹”的难题，更要化解初中生作文写作“默不作声”的被动局面，要做到以创建良好的作文写作外部环境为基础，构建开放的作文写作教学体系为重点，搭建多元的创新写作鼓励机制做保障，让初中生有话可说、有话会说及有话敢说，真正提升语文写作教学的实效性。
作者简介：乔晓晓，女，1988年生，河南焦作人，郑州市管城回族区第六中学，本科，中小学二级教师，研究方向：学科教学（语文）。
（编辑：陈岑）