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杨.阿莫斯.夸美纽斯在《大教学论》中论及理想的学校教学应该是这样的：希望孩子从读书中所得到的快乐不会比整天玩球和整天自己作乐所得到的快乐少。他抨击当时的学校教育，也如我们现在指责应试教育一样。“学校变成了学生恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”，教育变成压制学生天性和创造性的秸秆。在现代化教学中，学生同样受到这样的折磨。在本是一生中最快乐的时候，却天天困在众多复杂乏味的题海中，由此带来的后果是：经过封闭训练出炉的国家未来社会人才，却在动手能力、创造能力、道德品质、价值观上存在严重的缺陷。如何让学生自己学会快乐的学，又如何在历史教学中做到“寓教于乐，以情施教”呢？
一 营造轻松愉快的课堂气氛
古代大教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。首先要培养学生浓厚的学习兴趣。同时教师运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，掌握知识的速度与程度将会大大提高。
1 制造悬念，引发学生的好奇心，提高学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是重要的内在动机之一，它是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。它可以把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，以生疑惑，激起学生的求知欲。
好的开头是成功的一半，在每一节课的开始特别注意新课的引入，可采用视频、历史故事等趣味较强的教学方法引入新课，深深抓住学生的注意力。在讲《新民主主义革命的崛起》时，可以播放五四运动的视频，展示国内人民的爱国热情，学生为之一振，从而诱发学习动机，激发学习兴趣，使学生迅速投入到主动学习的状态。
2 灵活运用各种趣味语言，增强课堂活跃气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定这学生在课堂上的智力劳动效率。”语言是传授历史知识、完成教学任务的重要工具，在历史课堂教学中表达准确、精炼通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使课堂教学妙趣横生、满堂生辉，使课堂气氛轻松愉快。同时能把无声无息的书本知识讲得有纲有目，并调剂学生的情绪。
如讲布雷顿森林体系时，说“各个行星围绕着太阳转，各国货币围绕着美元转。”这样形象逼真，富有感染力。
3 不拘一格，让学生角色扮演，搞好双边教学
为活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生观事说法，突破教学难点。有些历史知识仅靠教师口头讲解，学生理解较为困难，教学中通过让学生进行角色扮演，指导小演员体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这样演员和观众都会受到启发和教育。既深入明理、激发情感，又形成导向、利于导行，训练学生的分析问题和解决问题的能力。这种作用常常是教师语言阐述所不能达到的。比如，《太平天国运动》这一课，在评价天朝田亩制度的时候，找了四位学生扮演小官吏和群众，从他们的言论“不如省省力气”“现在长期打仗”，学生自己就能得出这种美好社会根本无法实现。一是不能调动农民的生产积极性；二是没有一个安定的环境保证实施。
二 教学过程中的情感培养
现代教育不仅要培养学生的能力，更要帮助学生树立正确的思想观、人生观和价值观。历史课程改革十分重视对学生情感态度和价值观的培养。因此，在教学过程中，教师不只看到认知目标要求，还要适度关注学生科学培养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，让学生有社会责任感，进行人文精神的熏陶，已成为历史课程目标的重要取向。
1 爱祖国、爱家乡思想在教学过程中的落实
历史教育目标是：为今日和未来世界培养活跃而负责的公民，历史在各个不同级别教育中都可以成为有活力，有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏认识这个世界。使学生具有爱国情感，有文化修养。
在历史课堂中要渗透爱国主义的情感，如：《抗日战争》教学中，通过八年艰苦抗战，国共合作，全民族抗战，终于取得战争的胜利，来显示中国人民的团结一致并激发学生强烈的爱国热情。
同时，历史课程的实践性很强，多以开展历史调查访问活动、历史研究性学习等活动。如组织学生对家乡人文历史进行调查，在活动中不仅能培养学生的创新精神与实践能力，还激发学生努力学习科学知识，树立热爱家乡，建设家乡的决心和动力。
2树立“可持续发展”的科学思想观
历史是研究人类历史，总结经验教训来为当今服务的一门科学。因此，在整个历史教学过程中我们要用辩证观点教育学生，使他们正确认识自然规律，懂得人类社会的发展和进步要与环境相协调，要走可持续发展的道路。
比如，在讲到大跃进时，指出当时大炼钢铁既没有炼出高质量的钢，同时也破坏了生态环境，这就是不遵循自然规律的表现。紧接着还搞了人民公社化运动，大家集体劳作，统一吃大食堂，最终导致三年国内最严重的经济困难时期，饿死很多人。这说明生产关系严重超越了生产力发展水平。所以要树立“可持续发展”的科学思想观。
3 勇于创新精神的培养
人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。
一 营造轻松愉快的课堂气氛
古代大教育学家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。首先要培养学生浓厚的学习兴趣。同时教师运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，掌握知识的速度与程度将会大大提高。
1 制造悬念，引发学生的好奇心，提高学习兴趣
心理学研究表明，兴趣是重要的内在动机之一，它是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。它可以把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，以生疑惑，激起学生的求知欲。
好的开头是成功的一半，在每一节课的开始特别注意新课的引入，可采用视频、历史故事等趣味较强的教学方法引入新课，深深抓住学生的注意力。在讲《新民主主义革命的崛起》时，可以播放五四运动的视频，展示国内人民的爱国热情，学生为之一振，从而诱发学习动机，激发学习兴趣，使学生迅速投入到主动学习的状态。
2 灵活运用各种趣味语言，增强课堂活跃气氛
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定这学生在课堂上的智力劳动效率。”语言是传授历史知识、完成教学任务的重要工具，在历史课堂教学中表达准确、精炼通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使课堂教学妙趣横生、满堂生辉，使课堂气氛轻松愉快。同时能把无声无息的书本知识讲得有纲有目，并调剂学生的情绪。
如讲布雷顿森林体系时，说“各个行星围绕着太阳转，各国货币围绕着美元转。”这样形象逼真，富有感染力。
3 不拘一格，让学生角色扮演，搞好双边教学
为活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生观事说法，突破教学难点。有些历史知识仅靠教师口头讲解，学生理解较为困难，教学中通过让学生进行角色扮演，指导小演员体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这样演员和观众都会受到启发和教育。既深入明理、激发情感，又形成导向、利于导行，训练学生的分析问题和解决问题的能力。这种作用常常是教师语言阐述所不能达到的。比如，《太平天国运动》这一课，在评价天朝田亩制度的时候，找了四位学生扮演小官吏和群众，从他们的言论“不如省省力气”“现在长期打仗”，学生自己就能得出这种美好社会根本无法实现。一是不能调动农民的生产积极性；二是没有一个安定的环境保证实施。
二 教学过程中的情感培养
现代教育不仅要培养学生的能力，更要帮助学生树立正确的思想观、人生观和价值观。历史课程改革十分重视对学生情感态度和价值观的培养。因此，在教学过程中，教师不只看到认知目标要求，还要适度关注学生科学培养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，让学生有社会责任感，进行人文精神的熏陶，已成为历史课程目标的重要取向。
1 爱祖国、爱家乡思想在教学过程中的落实
历史教育目标是：为今日和未来世界培养活跃而负责的公民，历史在各个不同级别教育中都可以成为有活力，有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏认识这个世界。使学生具有爱国情感，有文化修养。
在历史课堂中要渗透爱国主义的情感，如：《抗日战争》教学中，通过八年艰苦抗战，国共合作，全民族抗战，终于取得战争的胜利，来显示中国人民的团结一致并激发学生强烈的爱国热情。
同时，历史课程的实践性很强，多以开展历史调查访问活动、历史研究性学习等活动。如组织学生对家乡人文历史进行调查，在活动中不仅能培养学生的创新精神与实践能力，还激发学生努力学习科学知识，树立热爱家乡，建设家乡的决心和动力。
2树立“可持续发展”的科学思想观
历史是研究人类历史，总结经验教训来为当今服务的一门科学。因此，在整个历史教学过程中我们要用辩证观点教育学生，使他们正确认识自然规律，懂得人类社会的发展和进步要与环境相协调，要走可持续发展的道路。
比如，在讲到大跃进时，指出当时大炼钢铁既没有炼出高质量的钢，同时也破坏了生态环境，这就是不遵循自然规律的表现。紧接着还搞了人民公社化运动，大家集体劳作，统一吃大食堂，最终导致三年国内最严重的经济困难时期，饿死很多人。这说明生产关系严重超越了生产力发展水平。所以要树立“可持续发展”的科学思想观。
3 勇于创新精神的培养
人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。