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作者简介：王皑雪（1981—），女，汉族，贵州遵义市人，贵州财经学院经济学学士，贵州电子信息职业技术学院，讲师，研究方向：财务会计。
摘要：高职教育是二十世纪九十年代发展起来的教育类型，主要特色为培养高技能应用型人才。高职教育改变了传统高等教育以理论教学为主的教育模式，在高职教育中，会计专业是经久不衰的热门专业，应用性极高，但教育方式存在一定的问题，而实践教学为会计专业的学生提供了提升自身综合素养的机会，有效的提高了教学质量。文章主要针对高职院校会计专业实践教学的特点进行分析，并提出了提升实践教学的措施。
关键词：高职院校；会计专业；实践教学
0.引言
会计属于一门技术操作性较强的学科，教育形式主要以课堂教学为主，校内实践为辅，但传统的教学模式已经不能适应当前社会对于高素质人才的需求，假如高职院校不能对自身的教育形式进行改革，将会严重影响高职院校人才培养计划，不利于学生就业。在培养人才的过程之中，课堂是培养学生素质的重要途径，随着会计理论与实践的发展，教学的内容与课堂体系的改革开始发生变化，实践教学逐渐开始得到各大高校的重视。
1.高职院校会计专业实践教学的特点
高职会计专业实践教学方式通常以技术应用能力为主，通过对实践教学内容的改革，增加程序性以及综合性的实习，逐步提升学生的综合素养，使学生拥有专业技能、独立性以及操作技能等。为了更好的适应社会对于会计人才的需求，高职会计专业的实践教学方式应当具备可操作性、整体性以及先进性等特点[1]。可操作性通常是指高职院校会计专业采用的实践教学方式是能够付诸实施的，不是虚构的教学计划；整体性通常是指高等职业院校会计专业采用的实践教学方式应当建立在对学生素质结构进行分析的基础上，以及职业能力方面，应当按照学生的专业技能、基本技能等情况进行分层次的递进，分阶段实施，如此才能够有效的培养学生的创新能力、应用能力以及解决问题与分析问题的能力；先进性通常是指高职院校会计专业采用的实践教学形式应当具有一定的方向性，具有开拓意识，与时俱进，能够适应现代社会会计工作的发展。
2.会计专业运用实践教学的优势
2.1实践教学能够提升学生的动手能力
为了更好的适应社会的需求，高素质人才应当具有较强的处理事务的能力。各大企业事业单位不仅仅要求毕业生具有扎实的专业知识，还应当具备较强的动手能力与工作能力。通过专业实践教学，就能够加深学生对于理论知识的理解与认识，还能够锻炼学生的动手能力与解决问题的能力。此外，学生通过在企业事业范围的实习，还能够使学生感受到实际的工作环境，锻炼学生的协调能力与配合能力。
2.2实践教学是理论与实践相结合的有效方式
理论虽然来源与实践，但在实践的过程中可能与遇到理论不能解决的问题。在教学的过程中，学生得到的是抽象的认知，难以消化，例如教师讲解基础会计中会计报表的编制以及会计账簿的登记等，通常要花费大量的时间来讲解，但学生听课后难以理解，但通过实践，例如会计模拟实训等，学生自己动手登记账簿以及编制报表等，能够加深对于理论的理解。
2.3实践教学能够使学生掌握会计知识与技能
由于学生在校期间接受教育的时间有限，怎样在有限的时间内使学生掌握更多的技能与知识是教育工作者最关心的问题，在此过程中，实践教学应运而生[2]。例如，教师可以将典型的经济业务浓缩成为某个企业的全部经济业务，编制出会计模拟实训教材，使学生在有限的时间内掌握大量的会计知识与技能。
3.促进会计专业实践教学能力发展的途径
3.1增强校间合作
会计专业性综合技能实训体系，通常是由会计专业多门核心课程实践能力教学相互联系构成的，因此创建会计专业性综合技能是较为复杂的工程，因此需要各大高职院校合作进行。由于实训教材是会计专业实践教学的重要保证，是实践教学内容的重要内容之一，同时也是开展实践性教学的重要依据，因此实训教材的而编写应当慎重。教材的内容既要包括核心技能的基础内容，还需实现层析性、整体性以及有效性。
3.2转变综合实践能力的观念
高职院校的会计专业实践能力教学的理念决定了高职院校会计专业实践能力教学的目标以及内容等。目前高职院校会计专业课程的教育观念较为狭隘，严重影响了高职院校会计专业实践教学的发展[3]。因此高职院校应当转变教育理念，在会计专业内，将财务会计以及财务管理等列为综合对象，以此实现核心课程的实践能力的培养，使学生更好的理解核心课程的内容，达到综合时间能力的标准。
3.3培养教师的综合能力
高职院校会计专业教学质量主要取决于教师队伍的资质，教师的综合实践能力需要长期的锻炼才能形成，各大高校在聘请教师的过程中应当摈弃原先“凭证录取”的形式，转而对教师的综合实践能力进行考核。对于一些已经录取的教师也要定期进行定岗实训，以此培养教师的综合实践能力，提升教学质量。
4.结语
综上所述，高职院校会计实践教学体系的构建与运作属于较为复杂的系统工程，需要多方面的共同努力才能实现，因此各大高职院校、教师以及学生等都应当参与到实践教学体系中，制定科学合理的教学计划，提升教学质量。（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）
参考文献
[1]朱莲美，袁庆林.“管理型”会计专业本科人才培养的课程体系设置[A]. 中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会论文集[C]. 2010，33（11）；52-55.
[2]树友林，杨宇程.本科会计学专业实践教学中存在的问题与对策[A]. 中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）论文集[C]. 2011，41（32）；64-66.
[3]王霞，徐一芬.高校会计专业模拟实践教学模式研究——分散模式与综合模式的比较[A]. 第七届全国财务理论与实践研讨会论文集[C]. 2010，25（21）；41-43.
摘要：高职教育是二十世纪九十年代发展起来的教育类型，主要特色为培养高技能应用型人才。高职教育改变了传统高等教育以理论教学为主的教育模式，在高职教育中，会计专业是经久不衰的热门专业，应用性极高，但教育方式存在一定的问题，而实践教学为会计专业的学生提供了提升自身综合素养的机会，有效的提高了教学质量。文章主要针对高职院校会计专业实践教学的特点进行分析，并提出了提升实践教学的措施。
关键词：高职院校；会计专业；实践教学
0.引言
会计属于一门技术操作性较强的学科，教育形式主要以课堂教学为主，校内实践为辅，但传统的教学模式已经不能适应当前社会对于高素质人才的需求，假如高职院校不能对自身的教育形式进行改革，将会严重影响高职院校人才培养计划，不利于学生就业。在培养人才的过程之中，课堂是培养学生素质的重要途径，随着会计理论与实践的发展，教学的内容与课堂体系的改革开始发生变化，实践教学逐渐开始得到各大高校的重视。
1.高职院校会计专业实践教学的特点
高职会计专业实践教学方式通常以技术应用能力为主，通过对实践教学内容的改革，增加程序性以及综合性的实习，逐步提升学生的综合素养，使学生拥有专业技能、独立性以及操作技能等。为了更好的适应社会对于会计人才的需求，高职会计专业的实践教学方式应当具备可操作性、整体性以及先进性等特点[1]。可操作性通常是指高职院校会计专业采用的实践教学方式是能够付诸实施的，不是虚构的教学计划；整体性通常是指高等职业院校会计专业采用的实践教学方式应当建立在对学生素质结构进行分析的基础上，以及职业能力方面，应当按照学生的专业技能、基本技能等情况进行分层次的递进，分阶段实施，如此才能够有效的培养学生的创新能力、应用能力以及解决问题与分析问题的能力；先进性通常是指高职院校会计专业采用的实践教学形式应当具有一定的方向性，具有开拓意识，与时俱进，能够适应现代社会会计工作的发展。
2.会计专业运用实践教学的优势
2.1实践教学能够提升学生的动手能力
为了更好的适应社会的需求，高素质人才应当具有较强的处理事务的能力。各大企业事业单位不仅仅要求毕业生具有扎实的专业知识，还应当具备较强的动手能力与工作能力。通过专业实践教学，就能够加深学生对于理论知识的理解与认识，还能够锻炼学生的动手能力与解决问题的能力。此外，学生通过在企业事业范围的实习，还能够使学生感受到实际的工作环境，锻炼学生的协调能力与配合能力。
2.2实践教学是理论与实践相结合的有效方式
理论虽然来源与实践，但在实践的过程中可能与遇到理论不能解决的问题。在教学的过程中，学生得到的是抽象的认知，难以消化，例如教师讲解基础会计中会计报表的编制以及会计账簿的登记等，通常要花费大量的时间来讲解，但学生听课后难以理解，但通过实践，例如会计模拟实训等，学生自己动手登记账簿以及编制报表等，能够加深对于理论的理解。
2.3实践教学能够使学生掌握会计知识与技能
由于学生在校期间接受教育的时间有限，怎样在有限的时间内使学生掌握更多的技能与知识是教育工作者最关心的问题，在此过程中，实践教学应运而生[2]。例如，教师可以将典型的经济业务浓缩成为某个企业的全部经济业务，编制出会计模拟实训教材，使学生在有限的时间内掌握大量的会计知识与技能。
3.促进会计专业实践教学能力发展的途径
3.1增强校间合作
会计专业性综合技能实训体系，通常是由会计专业多门核心课程实践能力教学相互联系构成的，因此创建会计专业性综合技能是较为复杂的工程，因此需要各大高职院校合作进行。由于实训教材是会计专业实践教学的重要保证，是实践教学内容的重要内容之一，同时也是开展实践性教学的重要依据，因此实训教材的而编写应当慎重。教材的内容既要包括核心技能的基础内容，还需实现层析性、整体性以及有效性。
3.2转变综合实践能力的观念
高职院校的会计专业实践能力教学的理念决定了高职院校会计专业实践能力教学的目标以及内容等。目前高职院校会计专业课程的教育观念较为狭隘，严重影响了高职院校会计专业实践教学的发展[3]。因此高职院校应当转变教育理念，在会计专业内，将财务会计以及财务管理等列为综合对象，以此实现核心课程的实践能力的培养，使学生更好的理解核心课程的内容，达到综合时间能力的标准。
3.3培养教师的综合能力
高职院校会计专业教学质量主要取决于教师队伍的资质，教师的综合实践能力需要长期的锻炼才能形成，各大高校在聘请教师的过程中应当摈弃原先“凭证录取”的形式，转而对教师的综合实践能力进行考核。对于一些已经录取的教师也要定期进行定岗实训，以此培养教师的综合实践能力，提升教学质量。
4.结语
综上所述，高职院校会计实践教学体系的构建与运作属于较为复杂的系统工程，需要多方面的共同努力才能实现，因此各大高职院校、教师以及学生等都应当参与到实践教学体系中，制定科学合理的教学计划，提升教学质量。（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）
参考文献
[1]朱莲美，袁庆林.“管理型”会计专业本科人才培养的课程体系设置[A]. 中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会论文集[C]. 2010，33（11）；52-55.
[2]树友林，杨宇程.本科会计学专业实践教学中存在的问题与对策[A]. 中国会计学会高等工科院校分会第十八届学术年会（2011）论文集[C]. 2011，41（32）；64-66.
[3]王霞，徐一芬.高校会计专业模拟实践教学模式研究——分散模式与综合模式的比较[A]. 第七届全国财务理论与实践研讨会论文集[C]. 2010，25（21）；41-43.