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【摘 要】学习数学，掌握数学学习思维，了解数学中思考问题的角度、方式，可以帮助学生更好地学习数学知识。那么，对于小学生数学思维能力的培养，教师与家长应该采取怎样的策略去培养学生的数学思维能力呢？
【关键词】小学数学 数学思维 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.045
对于理科类知识地学习，掌握思考问题的方式，拥有一个缜密的思维能力，是学好理科类知识必不可少的条件。然而，对于小学阶段的学生，他们处在学习的初期阶段，此时培养小学生的数学思维能力是一个不可错过的良好阶段。对于小学生数学思维能力的培养，教师和家长都应该抓住良机，培养小学生良好的数学思维能力。
一、培养学生善于思考的学习习惯
在教学中，我们根据教学经验得知，喜欢动脑思考，善于从合理角度思考的学生，他们在学习中取得的成绩终究是不会太差。因此，在教学中，我提倡培养学生善于思考，喜欢动脑的学习习惯。这不仅有利于学生在小学阶段各科知识的学习，同时还会有助于学生今后在各行各业的学习。小学生养成一个善于动脑思考的习惯，也就意味着小学生的学习有了一个好的开端。都说好的开端是成功的一半，学生在小学阶段养成善于思考、能够积极主动、独立自主的思考能力，也就相当于学生在学习生涯上取得了一半的成功。
如果一个学生善于思考，能够独立自主，积极地去思考问题，那么该学生的自主学习能力肯定不弱。学生在小学阶段就养成自主独立学习的学习习惯，会让学生在一生的学习生涯中都享受到自主独立学习带来的好处。
不论是教师还是家长，在培养小学生数学思维能力的时候，都要让学生养成善于思考的学习习惯。如果一名小学生，不喜欢动脑筋，不喜欢思考，即使他对某些数学思维掌握良好，他在数学学科上取得的成绩也不会长久，因为不擅于动脑思考问题的学生，终究会落后，学生只有在不断地思考，这样才有利于学生取得更大的进步。
二、教师培养小学数学思维能力的有效策略
教师选择有效的、适合学生养成好的数学思维能力的教学策略，是小学数学教学中的良好开端。都说“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助别人最佳的途径是教会别人某种技能，让他从自己所学到的技能，凭借自己的力量去更好地生存。在教学中也是这样，对于我们的学生而言，教会他们做题的方法，教会学生数学的思维能力，远比教会学生做一个习题更好。对于数学学科而言，因为学科上的特性，数学是一门严谨，缜密的学科。学生若不是从本质上去掌握了知识，那么，对同类题的变形题，他们就显得很茫然并不知所措。所以教会学生小学数学的思维能力甚是重要。教师在培养小学生思维能力时，可以采取以下几个有效培养策略。
（一）提问新颖，引发学生思考
显然，教师在课堂上提出问题，学生在经过一番思考后去回答问题，这是教学中一个不可或缺的环节。因此，教师可以在提问中锻炼学生的数学思维能力，让学生的数学思维能力得到发展与提升。当然，这所有的一切都是建立在学生愿意去思考，会去思考的基础上。如果学生對于教师所提出的问题了无兴趣，至少可以知道他们对待这个问题的积极主动性是欠缺的，学生没有积极主动愿意去思考问题的意愿，那么他们的数学思维能力也不会得到锻炼与发展。学生是否愿意主动地思考问题，这与教师所提出的问题有着密切的联系。如果教师所提的问题是学生能够通过自己的思考就能解答出的，并且问题的题干带有一些新颖的地方。这样的问题是会得到小学生的青睐的。就比如在小学教学中，给学生讲解乘除法的时候，教师可以提出一个这样的问题：“某某同学在街上买了10个大小相差无几的苹果，重5斤，已知一斤苹果7元，请问这位同学应该付商家多少人民币？”。
教师在课堂上提出此问题时，题干中的某某同学可以替换为班上的某名小学生，在试题中出现学生身边的人物，总是会引起学生的关注，以及激发思考的兴趣的。当然，在学生未学乘法知识前，善于思考的学生肯定想到了用5个7相加，最终得到这位同学要付35元人民币。这样的计算显得有些复杂，所以教师再从几个相同数字相加的复杂计算，向学生引出乘法的计算，学生在对比加法与乘法中，也会得出自己的看法，从而会对乘法更深层次的学习。教师在提问的时候，尽可能的将题干中的某些人物用班上学生作为题干信息，当然不能涉及学生的隐私，这样的提问中，在很大程度上可以让学生更加积极主动地去思考此问题。
（二）变式提问，“引诱”学生递进式思考
在小学数学的练习题中，通常会有变式练习的试题。这样试题地练习，可以打破学生某些固定的思维模式，这类题对于小学生数学思维能力的培养发挥着重大的作用。因此，在小学数学教师的教学中也可以采用变式的提问，根据学生已经会做的习题，进行一定的改编，让学生从不同方面去思考问题。比如在（一）中所提到的问题进行改编，教师可以继续提问：“如果这位同学想把十个苹果平均分给5个人，那么每个人会得到多少个苹果？”。从这个问题中，教师就可以引出除法的计算，并且讲明乘除法互为逆运算。学生在进一步的思考中，也就会学到除法的相关知识。
三、家长在培养学生数学思维能力上的培养计策
都说父母是孩子的启蒙教师，父母的所作所为对学生的影响是非常大的。因此，家长在培养学生数学思维能力上也是能提供重大贡献的。那么，家长应该采用怎样的计策去培养学生的数学思维能力呢？
首先，在我们的生活中处处有数学的身影，所以家长在培养学生数学思维能力上的计策有很多。数学是一门以计算为主的学科，数学思维能力地培养是离不开计算的，在生活中运用到计算的地方也特别多。因此，家长在培养学生数学思维能力的时候，可以选择带学生去买菜或者是娱乐之类的事，在结账之时就让学生试着去计算。除此之外，家长还可以与学生一起玩一些拼图之类的手工游戏，因为这种游戏对于锻炼数学思维能力是很好的。
四、结束语
学生想要学好数学知识，在数学学科上做出一定丰功伟绩，在小学阶段培养学生良好的数学思维能力是相当有必要的。本文就是我根据自己在小学数学的教学中，总结出相关对小学生数学思维能力培养的有效策略。
参考文献
[1]张胡虎.如何培养小学生的数学思维能力[J].《小学数学参考：数学版》，2012.
[2]董丽君.浅谈小学数学思维能力的培养[J].科技信息，2009.
[3]陈晓仁.论小学生数学思维能力的培养[J].考试周刊.
【关键词】小学数学 数学思维 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.045
对于理科类知识地学习，掌握思考问题的方式，拥有一个缜密的思维能力，是学好理科类知识必不可少的条件。然而，对于小学阶段的学生，他们处在学习的初期阶段，此时培养小学生的数学思维能力是一个不可错过的良好阶段。对于小学生数学思维能力的培养，教师和家长都应该抓住良机，培养小学生良好的数学思维能力。
一、培养学生善于思考的学习习惯
在教学中，我们根据教学经验得知，喜欢动脑思考，善于从合理角度思考的学生，他们在学习中取得的成绩终究是不会太差。因此，在教学中，我提倡培养学生善于思考，喜欢动脑的学习习惯。这不仅有利于学生在小学阶段各科知识的学习，同时还会有助于学生今后在各行各业的学习。小学生养成一个善于动脑思考的习惯，也就意味着小学生的学习有了一个好的开端。都说好的开端是成功的一半，学生在小学阶段养成善于思考、能够积极主动、独立自主的思考能力，也就相当于学生在学习生涯上取得了一半的成功。
如果一个学生善于思考，能够独立自主，积极地去思考问题，那么该学生的自主学习能力肯定不弱。学生在小学阶段就养成自主独立学习的学习习惯，会让学生在一生的学习生涯中都享受到自主独立学习带来的好处。
不论是教师还是家长，在培养小学生数学思维能力的时候，都要让学生养成善于思考的学习习惯。如果一名小学生，不喜欢动脑筋，不喜欢思考，即使他对某些数学思维掌握良好，他在数学学科上取得的成绩也不会长久，因为不擅于动脑思考问题的学生，终究会落后，学生只有在不断地思考，这样才有利于学生取得更大的进步。
二、教师培养小学数学思维能力的有效策略
教师选择有效的、适合学生养成好的数学思维能力的教学策略，是小学数学教学中的良好开端。都说“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助别人最佳的途径是教会别人某种技能，让他从自己所学到的技能，凭借自己的力量去更好地生存。在教学中也是这样，对于我们的学生而言，教会他们做题的方法，教会学生数学的思维能力，远比教会学生做一个习题更好。对于数学学科而言，因为学科上的特性，数学是一门严谨，缜密的学科。学生若不是从本质上去掌握了知识，那么，对同类题的变形题，他们就显得很茫然并不知所措。所以教会学生小学数学的思维能力甚是重要。教师在培养小学生思维能力时，可以采取以下几个有效培养策略。
（一）提问新颖，引发学生思考
显然，教师在课堂上提出问题，学生在经过一番思考后去回答问题，这是教学中一个不可或缺的环节。因此，教师可以在提问中锻炼学生的数学思维能力，让学生的数学思维能力得到发展与提升。当然，这所有的一切都是建立在学生愿意去思考，会去思考的基础上。如果学生對于教师所提出的问题了无兴趣，至少可以知道他们对待这个问题的积极主动性是欠缺的，学生没有积极主动愿意去思考问题的意愿，那么他们的数学思维能力也不会得到锻炼与发展。学生是否愿意主动地思考问题，这与教师所提出的问题有着密切的联系。如果教师所提的问题是学生能够通过自己的思考就能解答出的，并且问题的题干带有一些新颖的地方。这样的问题是会得到小学生的青睐的。就比如在小学教学中，给学生讲解乘除法的时候，教师可以提出一个这样的问题：“某某同学在街上买了10个大小相差无几的苹果，重5斤，已知一斤苹果7元，请问这位同学应该付商家多少人民币？”。
教师在课堂上提出此问题时，题干中的某某同学可以替换为班上的某名小学生，在试题中出现学生身边的人物，总是会引起学生的关注，以及激发思考的兴趣的。当然，在学生未学乘法知识前，善于思考的学生肯定想到了用5个7相加，最终得到这位同学要付35元人民币。这样的计算显得有些复杂，所以教师再从几个相同数字相加的复杂计算，向学生引出乘法的计算，学生在对比加法与乘法中，也会得出自己的看法，从而会对乘法更深层次的学习。教师在提问的时候，尽可能的将题干中的某些人物用班上学生作为题干信息，当然不能涉及学生的隐私，这样的提问中，在很大程度上可以让学生更加积极主动地去思考此问题。
（二）变式提问，“引诱”学生递进式思考
在小学数学的练习题中，通常会有变式练习的试题。这样试题地练习，可以打破学生某些固定的思维模式，这类题对于小学生数学思维能力的培养发挥着重大的作用。因此，在小学数学教师的教学中也可以采用变式的提问，根据学生已经会做的习题，进行一定的改编，让学生从不同方面去思考问题。比如在（一）中所提到的问题进行改编，教师可以继续提问：“如果这位同学想把十个苹果平均分给5个人，那么每个人会得到多少个苹果？”。从这个问题中，教师就可以引出除法的计算，并且讲明乘除法互为逆运算。学生在进一步的思考中，也就会学到除法的相关知识。
三、家长在培养学生数学思维能力上的培养计策
都说父母是孩子的启蒙教师，父母的所作所为对学生的影响是非常大的。因此，家长在培养学生数学思维能力上也是能提供重大贡献的。那么，家长应该采用怎样的计策去培养学生的数学思维能力呢？
首先，在我们的生活中处处有数学的身影，所以家长在培养学生数学思维能力上的计策有很多。数学是一门以计算为主的学科，数学思维能力地培养是离不开计算的，在生活中运用到计算的地方也特别多。因此，家长在培养学生数学思维能力的时候，可以选择带学生去买菜或者是娱乐之类的事，在结账之时就让学生试着去计算。除此之外，家长还可以与学生一起玩一些拼图之类的手工游戏，因为这种游戏对于锻炼数学思维能力是很好的。
四、结束语
学生想要学好数学知识，在数学学科上做出一定丰功伟绩，在小学阶段培养学生良好的数学思维能力是相当有必要的。本文就是我根据自己在小学数学的教学中，总结出相关对小学生数学思维能力培养的有效策略。
参考文献
[1]张胡虎.如何培养小学生的数学思维能力[J].《小学数学参考：数学版》，2012.
[2]董丽君.浅谈小学数学思维能力的培养[J].科技信息，2009.
[3]陈晓仁.论小学生数学思维能力的培养[J].考试周刊.