论文部分内容阅读
小学科学作为一门从三年级起始的学科，基础性、实践性以及综合性是该学科的课程特点。课程的开设目的主要是：培养学生对于科学的探究兴趣，使其掌握初步的科学实验方法，为其形成科学素养打下良好的基础。因此，在教学中，老师要将培养学生的创新精神，以及动手操作的实践能力放在首要位置。
小学科学的学科教学内容多以实验类及探究类为主，为培养学生的创新精神，以及动手操作的实践能力，老师所开展的科学课教学活动，往往需要多人参与并分工合作才能完成。因此，老师常采用小组合作学习的方式，来完成课堂教学任务。下面结合教学实践，谈谈小组合作学习在科学教学中的应用。
一、小组合作学习在科学课教学中的应用价值
（一）有利于教学资源有效整合
小学科学的课堂教学常常需要用到各种实验器材，以及各类实验样本。小组合作学习方式在科学课堂的应用，可以有效利用这些教学资源，实现利用价值的最大化。例如：在《果实与种子》（苏教版三下）的教学中，如果学生人手一份样本，必将需要大量的样本，同时也极易造成损坏，而应用小组合作学习方式，只需要为每个小组准备一份样本，教学资源得以充分利用。
（二）有利于老師掌控教学进度
小学科学的课堂教学应面向全体学生，而由于学生个体学习能力的差异，因此，在完成老师所布置的课堂任务时，必然会出现进度有快有慢的现象。在科学课堂上应用小组合作学习方式，老师只需面对几个合作小组，有利于老师掌控教学进度。例如：在《气温有多高》（苏教版三下）教学时，老师仅需要合作小组的答案即可，可以有效掌控课堂教学的进度。
（三）有利于激发学生创新思维
科学技术的进步来源于创新，小学生作为国家未来的接班人，创新思维需要从小培养。小组合作学习方式在科学课堂上的应用，可以让学生的创新思维在互动合作、沟通交流、质疑争辩中，得以有效激发。例如：在《热的传递》（苏教版四上）教学中，通过关于哪种传递方式以及哪种传递介质传热快的争论，可能会引发部分学生思考如何将传递方式与传递介质相结合，探索更加高效的传热方法，从而突破思维的局限，激发学生的创新思维。
二、小组合作学习在科学课教学中的应用
（一）扬长避短合理分组，充分发挥每个学生的长处
分组作为小组合作学习的第一个步骤，也是最为关键的步骤，是开展小组合作学习成功与否的关键。在往常教学中，老师在开学伊始就将各小组的成员确定下来，并将组员的分工予以固定。这种分组方法固然能节省老师在教学中的时间与精力，但也存在着相应的弊端：由于每个单元的教学任务不同，以及每个学生的长处与优势不同，例如：有的学生擅长记录，有的学生擅长推理，有的学生擅长动手实践，同时，男生女生之间在思维方面、体力方面等的差异，这种提前确定成员及分工的方法，会导致课堂教学出现僵化现象，不利于学生的全面发展及个性成长。因此，应根据教学任务的变化，扬长避短，采取合理分组的方式，充分发挥每个学生的长处及优势，促进学生的全面发展。例如：在《光的行进》（苏教版五上）的“小孔成像”小组合作实验探究学习时，由于该实验需要很好的耐心与细致的操作，因此，老师可以让女生来担任组长，并主导实验的进行，男生可以负责实验过程的记录;在《简单电路》（苏教版五上）的“简单电路的组装”实验中，由于女生天性胆小以及动手能力较差，而男生则具有探险心理且实践操作能力较强，老师可以让男生主导该实验组装的进程，而女生则负责记录并画出简单的电路图。这种根据教学任务的不同以及学生间差异，实施机动分组的方法，可以充分发挥每个学生的长处，促使每个学生都能得到不同程度及方向的发展。
（二）正确引导有效评价，让每个学生都能得到成长
新课程教学理念提倡“让学生成为课堂的主人”，在小学科学课堂教学中，小组合作学习方法的应用，的确能够让学生主动参与教学活动，同时，能让学生的学习兴趣高涨，有效地活跃课堂教学气氛。但这并不会因此而导致老师教学地位的丧失。作为教学活动的主导者，老师在教学中有着举足轻重的重要作用：老师的正确引导，可以让学生的学习思路更加清晰;老师的有效评价，可以让学生的学习自信得到培养，学生的好奇心以及探究欲望得到很好的保护，而这些极大地有利于学生未来的成长。因此，老师不能因为小组合作学习方法的应用，而放弃自己在教学中的“首席”地位，而应将自己的引导及评价始终贯穿于教学中，让每个学生都能得到不同程度的成长。例如：在《太阳和影子》（苏教版五上）的“影子产生变化的条件”小组合作探究活动中，学生常根据预习时所得到的“影子的方向和长度，随着太阳高度的变化而产生变化”结论，开展探究活动，老师可以启发学生：“如果两个实验物体的高度相同，而粗细不同，影子会不会产生变化？”从而引导学生从多个角度思考，培养学生的探索精神，同时老师在恰当时机的合理评价，如，“这个实验细节部分做得非常到位，考虑非常周全，能有效提高实验的准确性”，可以让学生充满自信，探究欲望得到极大激发。老师的正确引导以及合理评价，可以让每个学生都能得到启发，让每个学生都能得不同程度的成长。
三、结语
总之，小组合作学习在科学教学中的应用，能够让每个学生都能参与科学的探索，充分发挥每个学生的长处，并让每个学生都得到不同程度的成长。老师应以“小组”为单位，以“合作”为方法，以“学习”为指向，让每个学生的科学素养都得到有效培养。
小学科学的学科教学内容多以实验类及探究类为主，为培养学生的创新精神，以及动手操作的实践能力，老师所开展的科学课教学活动，往往需要多人参与并分工合作才能完成。因此，老师常采用小组合作学习的方式，来完成课堂教学任务。下面结合教学实践，谈谈小组合作学习在科学教学中的应用。
一、小组合作学习在科学课教学中的应用价值
（一）有利于教学资源有效整合
小学科学的课堂教学常常需要用到各种实验器材，以及各类实验样本。小组合作学习方式在科学课堂的应用，可以有效利用这些教学资源，实现利用价值的最大化。例如：在《果实与种子》（苏教版三下）的教学中，如果学生人手一份样本，必将需要大量的样本，同时也极易造成损坏，而应用小组合作学习方式，只需要为每个小组准备一份样本，教学资源得以充分利用。
（二）有利于老師掌控教学进度
小学科学的课堂教学应面向全体学生，而由于学生个体学习能力的差异，因此，在完成老师所布置的课堂任务时，必然会出现进度有快有慢的现象。在科学课堂上应用小组合作学习方式，老师只需面对几个合作小组，有利于老师掌控教学进度。例如：在《气温有多高》（苏教版三下）教学时，老师仅需要合作小组的答案即可，可以有效掌控课堂教学的进度。
（三）有利于激发学生创新思维
科学技术的进步来源于创新，小学生作为国家未来的接班人，创新思维需要从小培养。小组合作学习方式在科学课堂上的应用，可以让学生的创新思维在互动合作、沟通交流、质疑争辩中，得以有效激发。例如：在《热的传递》（苏教版四上）教学中，通过关于哪种传递方式以及哪种传递介质传热快的争论，可能会引发部分学生思考如何将传递方式与传递介质相结合，探索更加高效的传热方法，从而突破思维的局限，激发学生的创新思维。
二、小组合作学习在科学课教学中的应用
（一）扬长避短合理分组，充分发挥每个学生的长处
分组作为小组合作学习的第一个步骤，也是最为关键的步骤，是开展小组合作学习成功与否的关键。在往常教学中，老师在开学伊始就将各小组的成员确定下来，并将组员的分工予以固定。这种分组方法固然能节省老师在教学中的时间与精力，但也存在着相应的弊端：由于每个单元的教学任务不同，以及每个学生的长处与优势不同，例如：有的学生擅长记录，有的学生擅长推理，有的学生擅长动手实践，同时，男生女生之间在思维方面、体力方面等的差异，这种提前确定成员及分工的方法，会导致课堂教学出现僵化现象，不利于学生的全面发展及个性成长。因此，应根据教学任务的变化，扬长避短，采取合理分组的方式，充分发挥每个学生的长处及优势，促进学生的全面发展。例如：在《光的行进》（苏教版五上）的“小孔成像”小组合作实验探究学习时，由于该实验需要很好的耐心与细致的操作，因此，老师可以让女生来担任组长，并主导实验的进行，男生可以负责实验过程的记录;在《简单电路》（苏教版五上）的“简单电路的组装”实验中，由于女生天性胆小以及动手能力较差，而男生则具有探险心理且实践操作能力较强，老师可以让男生主导该实验组装的进程，而女生则负责记录并画出简单的电路图。这种根据教学任务的不同以及学生间差异，实施机动分组的方法，可以充分发挥每个学生的长处，促使每个学生都能得到不同程度及方向的发展。
（二）正确引导有效评价，让每个学生都能得到成长
新课程教学理念提倡“让学生成为课堂的主人”，在小学科学课堂教学中，小组合作学习方法的应用，的确能够让学生主动参与教学活动，同时，能让学生的学习兴趣高涨，有效地活跃课堂教学气氛。但这并不会因此而导致老师教学地位的丧失。作为教学活动的主导者，老师在教学中有着举足轻重的重要作用：老师的正确引导，可以让学生的学习思路更加清晰;老师的有效评价，可以让学生的学习自信得到培养，学生的好奇心以及探究欲望得到很好的保护，而这些极大地有利于学生未来的成长。因此，老师不能因为小组合作学习方法的应用，而放弃自己在教学中的“首席”地位，而应将自己的引导及评价始终贯穿于教学中，让每个学生都能得到不同程度的成长。例如：在《太阳和影子》（苏教版五上）的“影子产生变化的条件”小组合作探究活动中，学生常根据预习时所得到的“影子的方向和长度，随着太阳高度的变化而产生变化”结论，开展探究活动，老师可以启发学生：“如果两个实验物体的高度相同，而粗细不同，影子会不会产生变化？”从而引导学生从多个角度思考，培养学生的探索精神，同时老师在恰当时机的合理评价，如，“这个实验细节部分做得非常到位，考虑非常周全，能有效提高实验的准确性”，可以让学生充满自信，探究欲望得到极大激发。老师的正确引导以及合理评价，可以让每个学生都能得到启发，让每个学生都能得不同程度的成长。
三、结语
总之，小组合作学习在科学教学中的应用，能够让每个学生都能参与科学的探索，充分发挥每个学生的长处，并让每个学生都得到不同程度的成长。老师应以“小组”为单位，以“合作”为方法，以“学习”为指向，让每个学生的科学素养都得到有效培养。