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摘要：会计电算化专业人才培养以提升学生实践素质为基本目标。为此对影响当前实践教学的一些问题做了深入的分析。根据这些问题结合项目化教学法这种高效模式，对推动教学改革的一些具体措施做了相关探讨。
关键词：会计电算化；项目教学；改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）06-0142-02
1项目化教学法
项目化教学最早产生于西方职业教育，加拿大职业教育家查德在《职业教育的教育环境》一文中提出：“对于职业技能和知识的教育应当结合具体的职业环境，在这一职业环境中学习者应当对所需知识和技能进行自主的学习”。而要为教育对象创造这样一个教育环境最为直接的一个方式就是项目。为教学创设一个具体的项目，让学生在参与项目的过程中锻炼自己的能力。项目可以是结合教学进度设计的一个具体项目，也可以包含多个子项目的大体系。总之，结合项目开展教学能够为学生提供一个具有真实感的职业环境。在这种环境中学生能够体验到一定的职业压力，同时也充满现实感。他们利用知识所创造的成果能够直接改善职业环境状况。这种教学法目前已经在西方职业教育界得到了广泛认同，并在职业人才培养中发挥出巨大作用。
2会计电算化专业教学中存在的问题
（1）课程的设计和定位不符合市场需求。会计电算化专业最早作為一种职业教育体系中的专业设置，其目的就是为了满足社会和市场对会计电算化人才的需求。在这一专业的设置初期也有效的满足了这一需求。但是我国市场经济的形势和结构是不断发展变化的。产业经济对各类人才的需求和要求也是不断变化的。为此，职业教育的人才培养应当不断的调整课程设计和培养目标满足这种需求。并在这样的基础上不断加强他们在人才输出过程中存在的问题。但是职业院校的会计电算化专业课程设计没有得到及时的更新，同时也给社会经济发展造成了很大的不良影响。
（2）实践教学的实效性不高。会计电算化专业作为一种职业教育专业对学生的实践素质和动手能力要求较高。因此在职业教育过程中应当重点突出学生的实践素质培养。目前无论是高职还是中职在会计电算化教育教学中都积极开发实践教学体系的构建。但是这种教学方式的实效性不强，无法满足学生锻炼动手能力的成长需求。在校企合作中学生接触不到实际的工作岗位，教学需求不能在这样的背景下满足他们的成长需求。造成这种现象的主要原因有两个，一是教师本身的实践教学能力不足，二是实践教学体系的运行不畅。
（3）实践教学内容缺乏针对性。实践教学内容的针对性不足主要是与企业对人才的实际需求不相符合。例如随着企业人才竞争的不断加剧，对会计电算化人才的需求除了知识和技能之外，还对他们的交际能力、团队精神等要求越来越高。但是目前这类人才的培养还没有得到该专业的相关重视。这对他们来说也是一种非常严重的影响。因此，今后的教学中应当更加重视实践教学的针对性，对于人才不同性质的需求应当做出更好的安排设计。使之更加符合企业和市场发展变化的总体趋势。
3基于项目化的会计电算化专业教学改革措施
当前会计电算化的教学中无论是理论教学还是实践教学存在的一个共同问题就是实效性不足。学生的积极性调动不起来。因此，转变教学模式和方法应当成为教学改革的一个重点工作。而项目化教学法作为一种有效的教学方法应当在教学开展中打下坚实基础。
（1）以岗位职业能力目标统筹项目教学模式要素。项目教学法的一个实质就是为学生提供一个具体的项目，让他们在完成项目的过程中学习知识、锻炼能力。因此在真实的职业环境当中岗位任职能力应当成为设计这种教学模式的一个关键因素。以岗位任职能力对学生的实习训练提出要求。学生若满足了这种要求也就意味着具备了相关岗位的任职能力，就成为符合企业和市场需求的人才。因此在项目化的教学方法中将岗位任职能力引入教学模式设计，对于推动教学创新和提升实效性都起着非常重要的影响作用。
（2）在实践教学模式中引入项目化教学。学生实践教学体系的实效性不强归根结底也在于目标不明确，学生没有足够的职业压力和积极参与实践。因此在实践教学中最有必要为他们创造一个真实的职业环境。为他们制定一个具体的工作任务，要求他们务必在规定的时间和范围完成这一任务。因此学生在执行任务的过程中必然也具备了一定的实践教学能力，同时这对他们的发展和完善也起到了非常重要的影响作用。为此在实践教学中适当引入项目化教学方法是提升教学过程好效率的一个重要影响因素。
（3）构建项目评价体系。项目化教学模式中应当构建一个项目评价体系，评价体系是项目教学模式的向导，学生只有在符合评价指标的前提下才算是符合了教学需求，同时也只有在这样的基础上才能不断满足他们的成长需求。项目评价体系应当注重对学生实践素质和综合素质的评价，要关注学生在完成项目任务的过程中具体采用了什么样的方式方法，这些方法背后体现的是学生哪方面的能力。同时还要对学生参与实践实习的有效性进行严格的评价，在以往的实践教学当中，无论学生在企业当中的表现如何，最后都能顺利通过考核评价。这说明当前会计电算化的评价体系不严谨，不规范。为此在今后工作当中应当针对这一问题进行合理的评价。
参考文献
[1]丁修平.行动导向下的高职会计电算化课程项目化教学[J].职教论坛，2010，（29）.
[2]李鹰，张喜春，李光宇.高职会计实践教学模式的改革[J].中国冶金教育，2012，（03）.
[3]杨春华.试论高校会计信息化课程体系的重构[J].中国管理信息化，2009，（04）.
关键词：会计电算化；项目教学；改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2015）06-0142-02
1项目化教学法
项目化教学最早产生于西方职业教育，加拿大职业教育家查德在《职业教育的教育环境》一文中提出：“对于职业技能和知识的教育应当结合具体的职业环境，在这一职业环境中学习者应当对所需知识和技能进行自主的学习”。而要为教育对象创造这样一个教育环境最为直接的一个方式就是项目。为教学创设一个具体的项目，让学生在参与项目的过程中锻炼自己的能力。项目可以是结合教学进度设计的一个具体项目，也可以包含多个子项目的大体系。总之，结合项目开展教学能够为学生提供一个具有真实感的职业环境。在这种环境中学生能够体验到一定的职业压力，同时也充满现实感。他们利用知识所创造的成果能够直接改善职业环境状况。这种教学法目前已经在西方职业教育界得到了广泛认同，并在职业人才培养中发挥出巨大作用。
2会计电算化专业教学中存在的问题
（1）课程的设计和定位不符合市场需求。会计电算化专业最早作為一种职业教育体系中的专业设置，其目的就是为了满足社会和市场对会计电算化人才的需求。在这一专业的设置初期也有效的满足了这一需求。但是我国市场经济的形势和结构是不断发展变化的。产业经济对各类人才的需求和要求也是不断变化的。为此，职业教育的人才培养应当不断的调整课程设计和培养目标满足这种需求。并在这样的基础上不断加强他们在人才输出过程中存在的问题。但是职业院校的会计电算化专业课程设计没有得到及时的更新，同时也给社会经济发展造成了很大的不良影响。
（2）实践教学的实效性不高。会计电算化专业作为一种职业教育专业对学生的实践素质和动手能力要求较高。因此在职业教育过程中应当重点突出学生的实践素质培养。目前无论是高职还是中职在会计电算化教育教学中都积极开发实践教学体系的构建。但是这种教学方式的实效性不强，无法满足学生锻炼动手能力的成长需求。在校企合作中学生接触不到实际的工作岗位，教学需求不能在这样的背景下满足他们的成长需求。造成这种现象的主要原因有两个，一是教师本身的实践教学能力不足，二是实践教学体系的运行不畅。
（3）实践教学内容缺乏针对性。实践教学内容的针对性不足主要是与企业对人才的实际需求不相符合。例如随着企业人才竞争的不断加剧，对会计电算化人才的需求除了知识和技能之外，还对他们的交际能力、团队精神等要求越来越高。但是目前这类人才的培养还没有得到该专业的相关重视。这对他们来说也是一种非常严重的影响。因此，今后的教学中应当更加重视实践教学的针对性，对于人才不同性质的需求应当做出更好的安排设计。使之更加符合企业和市场发展变化的总体趋势。
3基于项目化的会计电算化专业教学改革措施
当前会计电算化的教学中无论是理论教学还是实践教学存在的一个共同问题就是实效性不足。学生的积极性调动不起来。因此，转变教学模式和方法应当成为教学改革的一个重点工作。而项目化教学法作为一种有效的教学方法应当在教学开展中打下坚实基础。
（1）以岗位职业能力目标统筹项目教学模式要素。项目教学法的一个实质就是为学生提供一个具体的项目，让他们在完成项目的过程中学习知识、锻炼能力。因此在真实的职业环境当中岗位任职能力应当成为设计这种教学模式的一个关键因素。以岗位任职能力对学生的实习训练提出要求。学生若满足了这种要求也就意味着具备了相关岗位的任职能力，就成为符合企业和市场需求的人才。因此在项目化的教学方法中将岗位任职能力引入教学模式设计，对于推动教学创新和提升实效性都起着非常重要的影响作用。
（2）在实践教学模式中引入项目化教学。学生实践教学体系的实效性不强归根结底也在于目标不明确，学生没有足够的职业压力和积极参与实践。因此在实践教学中最有必要为他们创造一个真实的职业环境。为他们制定一个具体的工作任务，要求他们务必在规定的时间和范围完成这一任务。因此学生在执行任务的过程中必然也具备了一定的实践教学能力，同时这对他们的发展和完善也起到了非常重要的影响作用。为此在实践教学中适当引入项目化教学方法是提升教学过程好效率的一个重要影响因素。
（3）构建项目评价体系。项目化教学模式中应当构建一个项目评价体系，评价体系是项目教学模式的向导，学生只有在符合评价指标的前提下才算是符合了教学需求，同时也只有在这样的基础上才能不断满足他们的成长需求。项目评价体系应当注重对学生实践素质和综合素质的评价，要关注学生在完成项目任务的过程中具体采用了什么样的方式方法，这些方法背后体现的是学生哪方面的能力。同时还要对学生参与实践实习的有效性进行严格的评价，在以往的实践教学当中，无论学生在企业当中的表现如何，最后都能顺利通过考核评价。这说明当前会计电算化的评价体系不严谨，不规范。为此在今后工作当中应当针对这一问题进行合理的评价。
参考文献
[1]丁修平.行动导向下的高职会计电算化课程项目化教学[J].职教论坛，2010，（29）.
[2]李鹰，张喜春，李光宇.高职会计实践教学模式的改革[J].中国冶金教育，2012，（03）.
[3]杨春华.试论高校会计信息化课程体系的重构[J].中国管理信息化，2009，（04）.