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摘 要： 园本课程的开发与建设是我国幼儿园课程改革的重要课题，我园利用生态园区中的自然、人文及物质环境等丰富的教育资源，深入开展园本课程建设的研究与探索，以更好地促进幼儿的社会化及综合能力的发展。
关键词： 园本课程 园本主题 生态资源
“园本课程”一般被认为是来自于“校本课程”的概念释义。“校本”的字义理解是以学校为基地而进行的课程开发，那么这样说来，“园本”便是以幼儿园为基地进行课程开发。如今，千篇一律的幼儿园培养和教育孩子方式再难于满足社会和个人的丰富多样和个性化发展要求。随着新课改的不断推进与发展，园本课程教育得到了社会的广泛重视。在这样的背景和社会需求下，我园申报了江苏省“十二五”课题，课题名为《生态园区教育资源的绘本创编与多样化实施研究》，结合利用生态园区中丰富的天然及人工的教育资源，开展各种对幼儿有益的主题活动，建设幼儿园本课程，有效促进幼儿全面发展。
一、基于生态园区资源，开发园本主题活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的优秀，感受家乡的发展变化，激发幼儿热爱我们的文化及家乡的美好情感。《纲要》还指出，幼儿园教师要善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，从而把握住合适的契机，对幼儿进行积极的引导教育。兴趣是最好的老师，从孩子本身的兴趣出发选择主题，能够充分地满足幼儿的探究欲望和兴趣，使知识的学习在游戏的快乐中进行，很好地促使儿童主体意识和主体性的发挥。我园附近就是钟楼汽车城，大概是受到环境影响，班上的男孩子对汽车的话题特别感兴趣，他们经常三五成群地凑在一起讨论有关汽车的话题。我们决定抓住孩子们的这个兴趣点，结合身边的这个得天独厚的社会资源资源，围绕“汽车”话题开展园本主题活动。于是我们和孩子们一起商量，开展名为“钟楼汽车城”的主题游戏活动。在活动准备过程中，孩子们都非常兴奋，纷纷拿来从家里制作好的各种各样的汽车模型，并七嘴八舌地讨论着，有的说：“我的汽车开起来速度很快的。”有的说：“我爸爸还带我去洗过车的，我知道洗车工是怎么洗车的……” 可以看出，他们对于这次主题游戏活动有极大兴趣。
二、挖掘生态园区资源，深入园本主题实施
以生态园区本身的资源开展园本主题教育，可以作为幼儿教育的很好补充，因为更贴近幼儿生活经验，可以更好地促进幼儿的社会化和各方面能力的发展。正如《指南》所说：“游戏是幼儿的一种自发、自主、自由的活动。”“钟楼汽车城”的活动本着这个指导精神进行游戏创设，以充分激发幼儿学习兴趣，让幼儿自主、自由地参与游戏，并鼓励其发挥自己的创造性活动为原则，使幼儿在学到有关汽车方面的各类知识，丰富跟车有关的各种生活经验的同时，激发幼儿求知欲，培养幼儿自主学习意识，促使幼儿养成主动探究和学习的好习惯。
《钟楼汽车城》主题游戏活动的目标是：1.培养幼儿能够使用连贯的和较为完整的语言介绍各种汽车的外形特征，能够积极主动地对他人的话作出回应。2.帮助幼儿认识常见的交通标志，了解其大概作用，并建立起基本的交通安全意识。3.训练幼儿以自己喜欢的方式对汽车进行简单设计、装饰，提高幼儿动手操作能力。4.培养幼儿积极主动地参与游戏和大胆说出自己想法的性格，并在主动参与游戏中体验快乐。
“钟楼汽车城”这个游戏主题的开展方式是以创造性角色游戏为基础，通过设置游戏区域，让幼儿自发、自主、自由地选择游戏内容，并穿梭于各个区域游戏间进行游戏和活动。游戏区域包括“汽车销售”“汽车设计”“驾校”“汽车易捷超市”等七个板块。在游戏中，可以让幼儿按自己的意愿分配角色，进行游戏。教师作为参与和辅助角色，对游戏的目标、材料及玩法并不做任何既定规定，而只做预设和引导，旨在保护孩子的创造性。
譬如，在汽车销售游戏区域，给作为汽车销售角色的幼儿佩带上工作证件，各种汽车、汽车杂志及宣传单、记录表、黑笔等游戏道具；在销售汽车的过程中，鼓励幼儿积极主动地招呼顾客，大胆介绍有关汽车知识，与顾客大胆地交往，充分展现汽车销售的角色特征；能够对销售的汽车做简单的加减统计。游戏结束后，教师提醒幼儿把材料收拾整齐。在整个主题活动中，幼儿尽情地体验交往及游戏本身所带来的快乐，是活动的另外一个重要目的。这个游戏的目标领域涉及语言、社会、数学三个领域，注重彼此之间和目标之间的相互渗透与整合。
三、融入生态园区资源，园本课程初显成效
在“钟楼汽车城”这个主题游戏活动中，我们在与孩子的共同努力下真正做到了让生活和游戏对幼儿的成长体现出其所蕴含的教育价值，把握其中教育契机，让孩子们在一日游戏主题生活中，在与同伴和成人交往中感知体验、分享合作、享受快乐。整个游戏过程都是孩子自主生成、积极参与、主动探索、创造的过程。教师作为一个引导者、合作者、支持者的身份关注游戏中幼儿间的互动学习，鼓励幼儿大胆游戏，体验游戏的快乐。
游戏是幼儿的天性和权利，融入生态园区的主题活动中，通过游戏进行园本课程教育的设计，了解并满足幼儿的需要，让幼儿在游戏中学习与汽车相关的知识，培养其创造性，促使幼儿主动学习，主动探索有关汽车的知识，并以自身对汽车的知识经验，融入角色交往中。在进行园本课程的建设中，我们注重从多元角度，让幼儿在游戏学习中，开阔眼界，各方面能力都得到很大提高，特别是语言表达能力、社会交往能力及幼儿之间相互合作的能力的培养和提高。
参考文献：
[1]张冬梅. 园本课程开发中家园合作的重要性[J]. 大庆师范学院学报 ，2010，（01）.
[2]张欢欢. 幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策[J]. 科教导刊（下旬） 2015，（01）.
本文系2013年度江苏省教育科学“十二五” 规划课题，本文作者系课题组核心成员，批准号为D/2013/02/757。
关键词： 园本课程 园本主题 生态资源
“园本课程”一般被认为是来自于“校本课程”的概念释义。“校本”的字义理解是以学校为基地而进行的课程开发，那么这样说来，“园本”便是以幼儿园为基地进行课程开发。如今，千篇一律的幼儿园培养和教育孩子方式再难于满足社会和个人的丰富多样和个性化发展要求。随着新课改的不断推进与发展，园本课程教育得到了社会的广泛重视。在这样的背景和社会需求下，我园申报了江苏省“十二五”课题，课题名为《生态园区教育资源的绘本创编与多样化实施研究》，结合利用生态园区中丰富的天然及人工的教育资源，开展各种对幼儿有益的主题活动，建设幼儿园本课程，有效促进幼儿全面发展。
一、基于生态园区资源，开发园本主题活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的优秀，感受家乡的发展变化，激发幼儿热爱我们的文化及家乡的美好情感。《纲要》还指出，幼儿园教师要善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，从而把握住合适的契机，对幼儿进行积极的引导教育。兴趣是最好的老师，从孩子本身的兴趣出发选择主题，能够充分地满足幼儿的探究欲望和兴趣，使知识的学习在游戏的快乐中进行，很好地促使儿童主体意识和主体性的发挥。我园附近就是钟楼汽车城，大概是受到环境影响，班上的男孩子对汽车的话题特别感兴趣，他们经常三五成群地凑在一起讨论有关汽车的话题。我们决定抓住孩子们的这个兴趣点，结合身边的这个得天独厚的社会资源资源，围绕“汽车”话题开展园本主题活动。于是我们和孩子们一起商量，开展名为“钟楼汽车城”的主题游戏活动。在活动准备过程中，孩子们都非常兴奋，纷纷拿来从家里制作好的各种各样的汽车模型，并七嘴八舌地讨论着，有的说：“我的汽车开起来速度很快的。”有的说：“我爸爸还带我去洗过车的，我知道洗车工是怎么洗车的……” 可以看出，他们对于这次主题游戏活动有极大兴趣。
二、挖掘生态园区资源，深入园本主题实施
以生态园区本身的资源开展园本主题教育，可以作为幼儿教育的很好补充，因为更贴近幼儿生活经验，可以更好地促进幼儿的社会化和各方面能力的发展。正如《指南》所说：“游戏是幼儿的一种自发、自主、自由的活动。”“钟楼汽车城”的活动本着这个指导精神进行游戏创设，以充分激发幼儿学习兴趣，让幼儿自主、自由地参与游戏，并鼓励其发挥自己的创造性活动为原则，使幼儿在学到有关汽车方面的各类知识，丰富跟车有关的各种生活经验的同时，激发幼儿求知欲，培养幼儿自主学习意识，促使幼儿养成主动探究和学习的好习惯。
《钟楼汽车城》主题游戏活动的目标是：1.培养幼儿能够使用连贯的和较为完整的语言介绍各种汽车的外形特征，能够积极主动地对他人的话作出回应。2.帮助幼儿认识常见的交通标志，了解其大概作用，并建立起基本的交通安全意识。3.训练幼儿以自己喜欢的方式对汽车进行简单设计、装饰，提高幼儿动手操作能力。4.培养幼儿积极主动地参与游戏和大胆说出自己想法的性格，并在主动参与游戏中体验快乐。
“钟楼汽车城”这个游戏主题的开展方式是以创造性角色游戏为基础，通过设置游戏区域，让幼儿自发、自主、自由地选择游戏内容，并穿梭于各个区域游戏间进行游戏和活动。游戏区域包括“汽车销售”“汽车设计”“驾校”“汽车易捷超市”等七个板块。在游戏中，可以让幼儿按自己的意愿分配角色，进行游戏。教师作为参与和辅助角色，对游戏的目标、材料及玩法并不做任何既定规定，而只做预设和引导，旨在保护孩子的创造性。
譬如，在汽车销售游戏区域，给作为汽车销售角色的幼儿佩带上工作证件，各种汽车、汽车杂志及宣传单、记录表、黑笔等游戏道具；在销售汽车的过程中，鼓励幼儿积极主动地招呼顾客，大胆介绍有关汽车知识，与顾客大胆地交往，充分展现汽车销售的角色特征；能够对销售的汽车做简单的加减统计。游戏结束后，教师提醒幼儿把材料收拾整齐。在整个主题活动中，幼儿尽情地体验交往及游戏本身所带来的快乐，是活动的另外一个重要目的。这个游戏的目标领域涉及语言、社会、数学三个领域，注重彼此之间和目标之间的相互渗透与整合。
三、融入生态园区资源，园本课程初显成效
在“钟楼汽车城”这个主题游戏活动中，我们在与孩子的共同努力下真正做到了让生活和游戏对幼儿的成长体现出其所蕴含的教育价值，把握其中教育契机，让孩子们在一日游戏主题生活中，在与同伴和成人交往中感知体验、分享合作、享受快乐。整个游戏过程都是孩子自主生成、积极参与、主动探索、创造的过程。教师作为一个引导者、合作者、支持者的身份关注游戏中幼儿间的互动学习，鼓励幼儿大胆游戏，体验游戏的快乐。
游戏是幼儿的天性和权利，融入生态园区的主题活动中，通过游戏进行园本课程教育的设计，了解并满足幼儿的需要，让幼儿在游戏中学习与汽车相关的知识，培养其创造性，促使幼儿主动学习，主动探索有关汽车的知识，并以自身对汽车的知识经验，融入角色交往中。在进行园本课程的建设中，我们注重从多元角度，让幼儿在游戏学习中，开阔眼界，各方面能力都得到很大提高，特别是语言表达能力、社会交往能力及幼儿之间相互合作的能力的培养和提高。
参考文献：
[1]张冬梅. 园本课程开发中家园合作的重要性[J]. 大庆师范学院学报 ，2010，（01）.
[2]张欢欢. 幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策[J]. 科教导刊（下旬） 2015，（01）.
本文系2013年度江苏省教育科学“十二五” 规划课题，本文作者系课题组核心成员，批准号为D/2013/02/757。