论文部分内容阅读
中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：
长期以来，我们的语文课堂教学气氛比较沉闷，难以唤起学生的学习热情和积极性，更不能激发学生的创意探索精神。所以我们语文教师必须以新课程改革为契机，秉承新课改的教育教学理念，创建和谐、高效、充满活力的语文课堂。下面结自己的教学实践，谈点体会。
一、以学生为本，更新教育观念
在新课改实施过程中，随着教师教育观念的转变，语文课堂上的“一言堂”、“满堂灌”的现象少了，但是有部分教师在潜意识里没有学生的存在空间：他们仍把学生当做客体，即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用，教学过程仍是“一厢情愿”、“单向流动”，这也是当前语文课堂教学中存在的问题。我觉得问题的关键是教师角色的重新定位，就是要求教师深入学习新课改的教育理论，领悟新课改的精神实质，更新教育观念，把自己从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从一个“好演员”变成一个好“导演”，真正以人为本，把学生作为课堂主体，把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。这样才能让学生想学、乐学、会学，真正让知识融入生活，这才是我们语文教学的最终目的。
二、创建新型的语文课堂
新课程理念是以“生命”为逻辑起点，全面提高学生的语文素养。中学时期是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能，这应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，这就需要创建一个新课标下的新型课堂。
1、重视情境创设，激发学生积极性
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。在教学中教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处在积极主动的学习情境中，那么语文教学情境的创设更是有必要。每堂课都要精心创设教学情境，形式可以是多种多样的。可以利用多媒体创设情境，如郑振铎的《猫》可以展示猫的动画视频，竺可桢的《大自然的语言》可以展示自然风景图片配以优美音乐等等；可以运用故事或表演创设情境，如安徒生的《皇帝的新装》等；还可以运用游戏、比赛等形式创设情境。情境的创设可以由老师来做，也可以由学生来完成。学生之间存在差异，所以教师可以根据自己学生的特点，寻找适合的方法。
2、营造和谐民主的课堂氛围
和谐发展是教育的理想境界，尊重生命，体现人性，构建充满活力的课堂，正是新课改倡导的教学理念，这就要求课堂教学必须为学生营造和谐民主的氛围。课堂不再是教师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使教师和学生能在平等地位上探究新知、合作交流。课堂应该是开放的，让学生全员参与、全程参与和有效参与。
课堂上教师要培养学生的问题意识，课堂上的提问也应该是相互的，不能局限于教师问，学生答这一种形式，要给学生质疑的机会，并鼓励他们敢于质疑，这样才能让课堂焕发生命力，学生的主体地位和学习动力才能有保障。同时教师要重视学生对课堂教学的感受，倾听学生的想法和意见，要善于不断地与学生交流，及时反馈、有的放矢，真正让课堂充满知识的魅力和生命的活力。
3、运用小组合作的教学模式
合作学习作为一种新型的课堂教學模式，越来越受广大师生的欢迎，越来越凸显它在教学中的重要作用，小组合作学习可以使学生学习更有动力，学生的主体作用得到更好的发挥。小组的建立是教师要让学生真正动起来，参与进来，通过小组以优带差，互帮互助，帮助教师去完成教学任务。在课堂教学中，教师所设计的合作学习内容一定要有讨论的层次和难度，学生们在经历了个人自学，组内讨论，组间交流之后，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，不仅学会了知识，培养了能力，还获得了积极的情感体验。我的课堂教学都是学生在动，老师只是起到连接协调、监督管理和适当点拨的作用，学生很积极努力，小组间竞争很激烈，老师上课也很轻松愉快。
要注意的是课堂上教师要把握好合作的时机，提高合作效率。如，当学生个人遇到困难需要帮助时或当学生意见有分歧时，不能为了合作而合作。当然要想使小组合作有效地，长期地持续下去，还要强化、完善评价机制，激发课堂上的竞争意识，因为有竞争才会有进步，有进步才会有发展、有成绩。
三、注重培养学生思维的发展
我在语文教学过程中，注重学生获取知识的过程，把它变成学生探索知识的过程，思维发展的过程，且注重这一过程的设计和把握。在课堂上给学生提供动口动脑，主动探索，合作交流的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在学习探索的过程中真正理解和掌握基本知识、答题技巧、思维方式方法，充分体现学生是学习的主人，是课堂的主体，引导和启发培养学生的多向思维。如小学课文《画杨桃》就可以启发培养学生多角度思维；作文课可以启发培养学生的创造性思维和发散思维，同一篇作文学生可以有不同的写作角度，教师要鼓励学生勇于创新，及时给予学生肯定，我在一篇文章中看到过这样的一节作文课：
上课了，老师要学生描述一场想象中的拔河比赛，大部分同学都把自己亲身经历的或者看到过的拔河比赛，运用一定的写作手法和修辞技巧绘声绘色地写在本子上，然而，班级里有一位学生的作文只有一句话：“很抱歉，由于突然下雨，这场大家期盼已久的拔河比赛只能延期举行。”老师把最高分给了他，原因是这位学生的作文突破了常规思维。
在美国不少学校有一种教育叫“不盲从”教育，实质上就是培养学生的创造性思维。所以我们要利用好语文课堂，注重培养学生思维的发展。
叶澜教授说得好：“课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我们正努力朝着这个方向前进，超越过去，超越自我，秉承全新的教育理念，真正以学生为本，构建新型的语文课堂教学，为了一切学生，为了学生一切去努力探索有利于生命成长和创造的东西，并运用到我们的课堂教学中，让我们的语文课堂教学独放异彩！
长期以来，我们的语文课堂教学气氛比较沉闷，难以唤起学生的学习热情和积极性，更不能激发学生的创意探索精神。所以我们语文教师必须以新课程改革为契机，秉承新课改的教育教学理念，创建和谐、高效、充满活力的语文课堂。下面结自己的教学实践，谈点体会。
一、以学生为本，更新教育观念
在新课改实施过程中，随着教师教育观念的转变，语文课堂上的“一言堂”、“满堂灌”的现象少了，但是有部分教师在潜意识里没有学生的存在空间：他们仍把学生当做客体，即使承认学生是主体，也不知道怎样去发挥学生的主体作用，教学过程仍是“一厢情愿”、“单向流动”，这也是当前语文课堂教学中存在的问题。我觉得问题的关键是教师角色的重新定位，就是要求教师深入学习新课改的教育理论，领悟新课改的精神实质，更新教育观念，把自己从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从一个“好演员”变成一个好“导演”，真正以人为本，把学生作为课堂主体，把课堂还给学生，充分尊重学生的主体地位。这样才能让学生想学、乐学、会学，真正让知识融入生活，这才是我们语文教学的最终目的。
二、创建新型的语文课堂
新课程理念是以“生命”为逻辑起点，全面提高学生的语文素养。中学时期是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能，这应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，这就需要创建一个新课标下的新型课堂。
1、重视情境创设，激发学生积极性
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。在教学中教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处在积极主动的学习情境中，那么语文教学情境的创设更是有必要。每堂课都要精心创设教学情境，形式可以是多种多样的。可以利用多媒体创设情境，如郑振铎的《猫》可以展示猫的动画视频，竺可桢的《大自然的语言》可以展示自然风景图片配以优美音乐等等；可以运用故事或表演创设情境，如安徒生的《皇帝的新装》等；还可以运用游戏、比赛等形式创设情境。情境的创设可以由老师来做，也可以由学生来完成。学生之间存在差异，所以教师可以根据自己学生的特点，寻找适合的方法。
2、营造和谐民主的课堂氛围
和谐发展是教育的理想境界，尊重生命，体现人性，构建充满活力的课堂，正是新课改倡导的教学理念，这就要求课堂教学必须为学生营造和谐民主的氛围。课堂不再是教师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使教师和学生能在平等地位上探究新知、合作交流。课堂应该是开放的，让学生全员参与、全程参与和有效参与。
课堂上教师要培养学生的问题意识，课堂上的提问也应该是相互的，不能局限于教师问，学生答这一种形式，要给学生质疑的机会，并鼓励他们敢于质疑，这样才能让课堂焕发生命力，学生的主体地位和学习动力才能有保障。同时教师要重视学生对课堂教学的感受，倾听学生的想法和意见，要善于不断地与学生交流，及时反馈、有的放矢，真正让课堂充满知识的魅力和生命的活力。
3、运用小组合作的教学模式
合作学习作为一种新型的课堂教學模式，越来越受广大师生的欢迎，越来越凸显它在教学中的重要作用，小组合作学习可以使学生学习更有动力，学生的主体作用得到更好的发挥。小组的建立是教师要让学生真正动起来，参与进来，通过小组以优带差，互帮互助，帮助教师去完成教学任务。在课堂教学中，教师所设计的合作学习内容一定要有讨论的层次和难度，学生们在经历了个人自学，组内讨论，组间交流之后，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，不仅学会了知识，培养了能力，还获得了积极的情感体验。我的课堂教学都是学生在动，老师只是起到连接协调、监督管理和适当点拨的作用，学生很积极努力，小组间竞争很激烈，老师上课也很轻松愉快。
要注意的是课堂上教师要把握好合作的时机，提高合作效率。如，当学生个人遇到困难需要帮助时或当学生意见有分歧时，不能为了合作而合作。当然要想使小组合作有效地，长期地持续下去，还要强化、完善评价机制，激发课堂上的竞争意识，因为有竞争才会有进步，有进步才会有发展、有成绩。
三、注重培养学生思维的发展
我在语文教学过程中，注重学生获取知识的过程，把它变成学生探索知识的过程，思维发展的过程，且注重这一过程的设计和把握。在课堂上给学生提供动口动脑，主动探索，合作交流的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在学习探索的过程中真正理解和掌握基本知识、答题技巧、思维方式方法，充分体现学生是学习的主人，是课堂的主体，引导和启发培养学生的多向思维。如小学课文《画杨桃》就可以启发培养学生多角度思维；作文课可以启发培养学生的创造性思维和发散思维，同一篇作文学生可以有不同的写作角度，教师要鼓励学生勇于创新，及时给予学生肯定，我在一篇文章中看到过这样的一节作文课：
上课了，老师要学生描述一场想象中的拔河比赛，大部分同学都把自己亲身经历的或者看到过的拔河比赛，运用一定的写作手法和修辞技巧绘声绘色地写在本子上，然而，班级里有一位学生的作文只有一句话：“很抱歉，由于突然下雨，这场大家期盼已久的拔河比赛只能延期举行。”老师把最高分给了他，原因是这位学生的作文突破了常规思维。
在美国不少学校有一种教育叫“不盲从”教育，实质上就是培养学生的创造性思维。所以我们要利用好语文课堂，注重培养学生思维的发展。
叶澜教授说得好：“课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我们正努力朝着这个方向前进，超越过去，超越自我，秉承全新的教育理念，真正以学生为本，构建新型的语文课堂教学，为了一切学生，为了学生一切去努力探索有利于生命成长和创造的东西，并运用到我们的课堂教学中，让我们的语文课堂教学独放异彩！